Критерии реализации (стр. 3 )

Тема экспериментальной работы

«Сельский социокультурный образовательный комплекс как модель успешного взаимодействия с социальными партнерами» (Приказ № от ).

Особенности организации учебно-воспитательного процесса в сельской школе связаны прежде всего со спецификой тех задач, которые решает сегодня сельская школа на современном этапе своего развития.

На организацию учебно-воспитательного процесса в малочисленной сельской школе влияет социальное окружение. В условиях села взаимодействие школы и среды является более очевидным, реальным и необходимым, чем в городе. Удаленность от культурных центров, замкнутость, автономность, территориальная и духовная отгороженность делают это взаимодействие особенно активным, а влияние друг на друга – более существенным. Условия сельского социума, воспитательный и образовательный потенциал социального окружения, природы необходимо учитывать при организации учебно-воспитательного процесса.

Поскольку авторитет школы на сегодняшний день выше авторитета других структур сельского социума, именно она стала инициатором поиска нового достойного образа жизни на селе для каждого там живущего, фундаментом гражданского общества.

Открытая школа включает в себя детей, родителей, общественность в реальную жизнь и предоставляет возможность влиять на нее.

Цель создания «Сельского социокультурного комплекса»:

комплексное решение проблем доступности качественного образования.

На территории, где расположена Арсаковская школа, находятся следующие учреждения : дом культуры д. Арсаки, детский сад №8, библиотека д. Арсаки, ФАП, войсковые части 42754 и 42756, Свято-Смоленская Зосимова пустынь, Храм Святых Великомученников Бориса и Глеба. Достаточно богатая территория для того, чтобы организовать совместную образовательную, культурно - досуговую работу, спортивно-оздоровительную, социально-реабилитационную и духовно-нравственную деятельность.

Как модель социокультурный комплекс интенсивно развивается, приспосабливаясь к изменениям внешней среды, а главное, требованиям, предъявляемым государством и обществом к современному образованию.

Укрепление интегративных связей между структурами социума привело к социализации учащихся на основе осознанного личного выбора. Заключив договоры со всеми учреждениями социума и составив с ними совместные планы работы, вся работа в социуме построилась по направлениям.

Таблица.

№	Направления	Учреждения социума	Мероприятия, проведенные в рамках данного направления.
1	Духовно-нравственное направление.	Объединение «Чистая душа» (МОУ СОШ №31). Православная хоровая студия (МОУ СОШ №31). Миссионерское отделение Духовной Академии г. Сергиева Посада. Свято-Смоленская Зосимова пустынь. Храм Святых Великомученников Бориса и Глеба д. Волохова (О. Леонид).	Работа в рамках школьного самоуправления в духовно-нравственном направлении. Выступления на различных мероприятиях и конкурсах. Ежемесячные беседы на духовно - нравственные темы. Беседы об истории родного края и его святынях, комплектование школьной библиотеки православной литературой, проведение «Зосимовских чтений». Проведение занятий с учащимися 1-5 классов по Основам Православной Культуры.
2	Патриотическое направление.	в/ч 42754, в/ч 42756	Проведение совместных мероприятий, посвященных памятным государственным датам России, Владимирской области, Александровского района, встречи с военнослужащими, беседы об истории Русской армии на современном этапа ее развития.
3	Оздоровительное направление.	ФАП д. Арсаки, ФАП п/о Плеханы	Беседы с учащимися о профилактике гриппа, проведение базовой и расширенной скрининг-программы всех учащихся, выступление на родительском собрании о последствиях вредных привычек.
4	Художественно-эстетическое направление	ДК Арсаки, библиотека д. Арсаки	Организация и проведение мероприятий к различным памятным датам, эстетическое, художественное и музыкальное оформление. Проведение литературных викторин, совместная организация выставок книг.
5	Краеведческое направление	Художественный музей г. Александров, Музей Народного Образования г. Александров.	Исследовательская деятельность, участие в Строгановских чтениях, участие в конференции «Человек в истории России».
6	Спортивное направление	в/ч 42756	Проведение занятий спортивной секции по волейболу, организация и участие в соревнованиях по различным видам спорта.

Опыт работы в учебном году в рамках Сельского социокультурного комплекса показал, что всегда и везде есть возможность организовать диалог с местным социумом по актуальным проблемам развития образования. Организация такого диалога может рассматриваться как одно из принципиальных изменений в системе управления образованием. Также ССК может решить проблему не только качества и доступности образования в сельской местности, но и привести к изменению мировоззрения, к становлению активной, ответственной жизненной позиции молодежи.

Сельский социокультурный комплекс дает также возможность более полно использовать интеллектуальный, культурный, кадровый, материальный потенциал жителей и учреждений района за счет вовлечения их в деятельность комплекса через механизмы социального партнерства.

8. Оценивание деятельности обучающихся.

Обучение, дающее гарантированный результат - тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив школы.

Образовательный мониторинг - действенный механизм управления школой, качеством образования.

Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства школы комплексной информацией о состоянии общеобразовательной и профессиональной подготовки обучающихся, успешности процесса социально-психологической и профессиональной адаптации молодежи с целью принятия управленческих решений по улучшению педагогического руководства образовательным процессом и процессом социально-профессиональной адаптации.

Объекты мониторинга в школе:

·  результативность учебного процесса;

·  развитие учебной деятельности обучающихся;

·  развитие личности обучаемых;

·  социально-психологическая адаптивность,

·  социально-профессиональная адаптивность обучающихся;

·  социально-демографический статус обучающихся;

·  профессиональное развитие педагога.

9.Мониторинг учебного процесса

Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.

Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных возможностей обучающихся, качество преподавания.

Цель педагогической диагностики состоят именно в изучении и измерении обученности и обучаемости школьников, что позволяет, с одной стороны, оценивать результативность обучения, а с другой — прогнозировать успешность обучения на последующих этапах.

распространения информации о состоянии обученности групп учащих­ся. Такая информация необходима. Педагогический мониторинг форма сбора, хранении, обработки и материала органам управления образованием и учителям, а также для исследовательской деятельности. Поэтому проведение педагогического мониторинга начинается с осознания и формулировки целей его проведения. Эти цели объединяют все последующие этапы обследования и во многом определяют их содержание. Разработка этапов включает конструирование системы контрольных заданий и средств сбора дополнительной информации, организацию объекта контроля и проведение тестовых срезов, сбор данных о выполнении учащимися контрольных заданий, обработку полученных данных, анализ и интерпретацию результа­тов обработки. Все это требует наличия у педмониторинга определенной динамической направленности, которая выражается в типах обследования или контроля.

 Традиционным в школе становится отслеживание состояния успеваемости при помощи гистограмм по трем показателям: выполнение стандарта (процент успеваемости), качество знаний (процент качества знаний), обученности класса (СОК). Все три показателя отражают состояние обученности учащихся по одному предмету у одного учителя по итогам четверти и учебного года.

Подобная система диагностики эффективности образовательного процесса, включающая мониторинг обученности по итоговым зачетным работам, контрольно-методические срезы уровня обучаемости, традиционные административные работы, выявляющие уровень преподавания по отдельным предметам, позволяют достаточно полно оценить результатив­ность учебного процесса, учитывая не только уровень знаний по предмету, но и динамику личностного развития ребенка.

В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:

·  достигнута ли цель образовательного процесса;

·  существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;

·  существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей;

·  соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.

Мониторинг учебной деятельности осуществляется реализацией внешнего контроля учебной деятельности учащихся, включающем систему итоговой (государственной) аттестации выпускников 9 и 11 классов (ГИА и ЕГЭ) в соответствии с Законом РФ «Об образовании».

Итоговая аттестация выпускников 11-го класса проводится в соответствии Законом РФ «Об образовании» от 01.01.2001 , Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ и ХI (ХII) классов общеобразовательных учреждений РФ (с изменениями ).

Внешний мониторинг осуществляется отделом образования в соответствии с Положением о муниципальной системе оценки качества образования, с системой показателей и индикаторов, характеризующих основные аспекты качества образования, разработанной МОУ «Центр оценки качества образования» Брянской области.

Внутришкольный мониторинг качества образования осуществляется в соответствии с Положением о системе оценивания учебной деятельности учащихся МБОУ СОШ №31 .

Мониторинг проводится в три этапа: стартовый, промежуточный, итоговый. Результаты мониторинга анализируются, обсуждаются на Методическом совете школы, заседаниях школьных методических объединений, выносится соответствующее управленческое решение.

В школе разработана перспективная Программа работы с одаренными детьми, подготовительный этап программы рассчитан на учебный год.

Внеурочная деятельность фиксируется в портфолио ученика, который оформляется в соответствии с Положением о портфолио ученика МБОУ СОШ №31. В конце года определяется рейтинг учащихся по комплексной оценке учебной и внеурочной деятельности.

10 Характеристика контингента обучающихся и социального статуса их семей. Определение их требований к уровню образования.

Категории	№ п/п	Количество
Общее количество семей	92
Многодетные семьи	3	Всего	9
	В них детей, посещающих школу	18
	Неполных семей	1
	В них детей	3
Неполные семьи	4	Всего	8
	В них детей	13
	Семьи вдов, вдовцов	2
	В них детей	2
	Семьи одиноких матерей	7
	В них детей	12
	Семьи разведённых	6
	В них детей	11
Неблагополучные семьи	5	Всего	3
	В них детей	4
	Семьи, где пьющие родители	2
	В них детей	2
	Неполные семьи	2
	В них детей	3
Родители-инвалиды	6	Всего	-
	В них детей	-
Дети-инвалиды	7	Всего	3
	В них детей	3
Занятость детей во внеурочное время:
-  посещают музыкальные школы		1
-  посещают художественные школы		2
-  занимаются в спортивных секциях		14
-  занимаются в подростковых клубах		3
-  занимаются в кружках дополнительного образования		92
-  занимаются в школьных кружках		40
-  процент занятости детей от общего количества		79
Количество детей, состоящих на учёте в ПДН		-
Количество детей, состоящих на внутришкольном учёте		3
Количество детей-лидеров с положительной направленностью		27
Количество детей-лидеров в группе риска		1
Количество первоклассников		12
Из них посещавших ДОУ

10.1. Состав учащихся по ступеням обучения.