Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 20 )

З.1. Рабочая программа кружка «Ладушки» (Приложение 1)

3.2. Рабочая программа кружка «Светофорчик» (Приложение 2)

3.3. Рабочая программа кружка «Цветные ладошки» (Приложение 3)

3.4. Рабочая программа кружка «Мы играем и поем» (Приложение 4)

Часть 3

Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

3.1. Система управления реализацией программы:

- администрация: директор, заместитель директора по УВР, воспитатели;

- педагогический совет, Управляющий совет школы, родительский комитет дошкольных групп.

3.2. Создание и обновление развивающей среды

Среда, окружающая детей в дошкольной группе, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в дошкольной группе является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

1.  Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!».

2.  Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности.

3.  Это предполагает решение следующих задач:

·  Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру;

·  Радости существования (психологическое здоровье);

·  Формирование начал личности (базис личностной культуры);

·  Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности;

·  Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности.

4.  Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.

5.  Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

3.3. Варианты построения развивающей среды

1.  Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.

2.  Использование помещений спальни, обеденного зала и раздевалки, коридора.

3.  Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.

4.  Принцип открытости – это функциональная интеграция дошкольных групп со всеми ступенями общего образования школы, которые принимают участие в мероприятиях дошкольной группы.

Направления развития	Помещения и их оснащения
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья.	1. Музыкальный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём), где проводятся занятия по физической культуре и спортивные досуги, развлечения. 2.Прогулочные площадки. 3.Уголок безопасности.
2. Социально – личностное развитие	Предметно – развивающие среды в групповых комнатах, оснащенные необходимым оборудованием для сюжетно – ролевой игры, продуктивной деятельности.
3. Познавательное развитие	1. Учебная зона в старшей группе. 2. Библиотеки детской литературы и наглядный материал для занятий с детьми в методических уголках в каждой группе. 3. Зоны конструирования. 4. Уголок природы. 5. Уголок чтения. 6. Прогулочные площадки.
4. Художественно-эстетическое развитие	1. Музыкальный зал, где проводятся музыкальные занятия, праздники, развлечения, музыкально – ритмические занятия, имеются музыкальные инструменты (фортепиано, детские музыкальные инструменты), музыкальный центр, телевизор и DVD - проигрыватель. 2. Индивидуальные выставки детских работ и работ детей совместно с родителями 3. Уголок ряженья. 4. Прогулочные площадки.

3.4. Формы сотрудничества с семьей

В современных условиях дошкольная группа – это общественный институт, регулярно и неформально взаимодействующий с семьей, то есть имеющий возможность оказывать на неё определенное влияние.

Приведя ребенка в дошкольную группу, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно.

Цель взаимодействия с родителями: возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи:

1)  формирование психолого - педагогических знаний родителей;

2)  приобщение родителей к участию в жизни дошкольных групп;

3)  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

·  ознакомление родителей с результатами работы дошкольных групп на общих родительских собраниях, через Управляющий совет школы и родительский комитет дошкольных групп;

·  ознакомление родителей с содержанием работы дошкольных групп, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

·  участие родителей в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;

·  обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на консультациях и открытых занятиях.

Принципы работы с родителями	Методы изучения семьи
·  целенаправленность, систематичность, плановость; ·  единый подход к процессу воспитания ребёнка; ·  открытость дошкольного учреждения для родителей; ·  взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; ·  уважение и доброжелательность друг к другу; ·  дифференцированный подход к каждой семье; ·  равно ответственность родителей и педагогов.	Анкетирование Наблюдение за ребенком. Посещение семьи ребенка (по согласию родителей) Беседа с ребенком. Беседа с родителями.
Формы работы с родителями
Общие, групповые, индивидуальные	Педагогические консультации, беседы, тренинги, папки – передвижки, оформление уголков для родителей	Совместное проведение занятий, развлечений
Родительские собрания Дни открытых дверей Марафон добрых дел	Участие родителей в методических мероприятиях.

Распределение сфер ответственности в работе с родителями

Направления деятельности директора школы, зам. директора по УВР	Периодичность
Формирование контингента детей	Единовременно
Заключение договоров	Единовременно
Организация и проведение общих родительских собраний	2 раза в год
Привлечение благотворительной помощи от родителей	Единовременно
Решение проблемных ситуаций	По мере возникновения
Отслеживание оплаты услуг дошкольных групп	Постоянно
Утверждение плана работы с родителями	1 раз в год
Анализ работы дошкольных групп с родителями	1 раз в год
Информирование воспитателей о новинках в сфере взаимодействия с семьей	Постоянно
Консультирование воспитателей	По мере необходимости
Рекомендации воспитателям по подготовке наглядной информации для родителей	По мере возникновения потребности
Контроль воспитательной работы с семьей	Постоянно
Направление деятельности воспитателя	Периодичность
Прием ребенка в группу, знакомство с родителями, установление и поддержание контакта	Постоянно
Составление плана работы с родителями	1 раз в год
Организация работы родительского комитета	4 заседания в год
Организация и проведение родительских собраний	2 раза в год
Информирование родителей о состоянии, развитии ребенка.	Постоянно
Консультирование родителей	Постоянно
Посещение на дому (по согласию родителей)	Поквартально, по мере необходимости
Подготовка наглядной информации для родителей	Поквартально, по мере необходимости
Информирование родителей по организационным вопросам, культурно – досуговым мероприятиям, дополнительным образовательным услугам	Постоянно
Обращение к родителям за благотворительной помощью	По мере возникновения необходимости
Привлечение родителей к участию в мероприятиях дошкольных групп	По мере возникновения необходимости
Проведение культурно – досуговых мероприятий	Единовременно
Обеспечение сохранности имущества ребенка	Постоянно
Решение проблемных ситуаций	Постоянно

3.5. Преемственность в работе дошкольного образования и начального общего образования

Обеспечение преемственности в работе дошкольного образования и начального общего образования осуществляется через совместную работу методических объединений учителей начальных классов и воспитанников дошкольных групп. По запросу родителей (законных представителей) для подготовки и адаптации воспитанников дошкольных групп к школе ежегодно учителем начальных классов проводятся занятия в «Школе будущего первоклассника».

Циклограмма работы с будущими первоклассниками

№	Мероприятие	Дата	Ответственный
1	Совместные заседания м/о воспитателей дошкольных групп и учителей начальных классов по преемственности дошкольного и начального образования	В течение года	Заместитель директора по УВР, руководители м/о
2	Мониторинг количества первоклассников в новом учебном году	В течение года	Директор
3	Организация работы «Школы будущего первоклассника» для подготовки детей к школе	Январь - май	Зам. директора по УВР, учителя начальных классов
4	Мониторинг качества подготовленности детей дошкольной группы к поступлению в 1 класс	Апрель - май	Заместитель директора по УВР, воспитатель старшей дошкольной группы
5	Собрание с родителями будущих первоклассников	Октябрь, май	Заместитель директора по УВР, воспитатель старшей дошкольной группы, классный руководитель 1 класса
6	Мониторинг здоровья будущих первоклассников	В течение года	Воспитатель старшей дошкольной группы
7	Привлечение будущих первоклассников к отдыху в лагере с дневным пребыванием детей, организованном на базе школы	Май	Директор
8	Приём документов, предусмотренных Уставом и Правилами приёма в 1 класс, комплектование 1 класса	Июнь, август	Директор

3.6. Взаимодействие дошкольных групп школы с другими учреждениями.

Взаимодействие с организациями и учреждениями всесторонне развивают детей, формируют у них активную жизненную позицию и способствует социализации воспитанников.

Дошкольные группы взаимодействуют с:

ü  библиотекой Сунженского сельского поселения

ü  межпоселенческим районным Домом культуры

ü  МУЗ «Вичугская районная больница» ФАП д. Чертовищи

Приложение 1

Рабочая программа кружка «Ладушки»

на 2012 – 2013 учебный год

Пояснительная записка

Художественно – эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса на ступени дошкольного образования и является его приоритетным направлением.

Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеют все виды художественной деятельности, и одна из них речевая.

Речь – инструмент развития высших отделов психики человека. Обучая речи, мы одновременно развиваем интеллект ребенка. Усваивая новые слова, ребенок расширяет свое представление об окружающем мире, о предметах и явлениях действительности, их отношениях.

Неоценимую помощь в развитии речи детей оказывают произведения русского народного творчества. Изображая мир, народ поэтизировал его, учил видеть в обычном необычное, в быте поэзию. Потешки, песенки, стихи, считалочки, скороговорки являются непревзойденными образцами русского фольклора как искусства слова. Они выразительны, легко запоминаются, полны ярких образов, нередко построены на прекрасных созвучиях и рифмах. Это – явление и языка, и искусства, приобщение к которому очень важно уже с малых лет. Оно приносит радость приобщения к светлым мыслям, тонким чувствам, учит ценить в жизни честность, справедливость и т. п. Эти маленькие поэтические произведения помогают развивать у детей звуковую культуру речи, фонематическое восприятие, обогащать словарь ребенка, активизировать мышление и речь, тренировать внимание и память, развивать любознательность. В процессе их изучения речь детей усваивается интуитивно, обогащается быстрее, и психика ребенка развивается разносторонне.

Цель: развитие речи детей

Задачи:

·  Расширять словарный запас детей;

·  Совершенствовать грамматический строй речи, звуковую культуру речи;

·  Развивать связную речь, навыки выразительного чтения;

·  Прививать любовь к книге, интерес детей к чтению;

·  Способствовать усвоению детьми этических норм и правил поведения на основе содержания изучаемых произведений.

План РАБОТЫ КРУЖКА «ЛАДУШКИ»

Месяц	Темы занятия	Цель и содержание занятия
Сентябрь 2012г.	1) Жанры русского народного творчества: потешки, песенки, считалочки, сказки (1 занятие)	Знакомство с жанрами народного творчества. Повторить детям потешки, считалочки, песенки; беседа о русских народных сказках.
2) Инсценирование русских народных сказок «Колобок» и «Репка» (2 занятия)	Учить детей говорить голосами героев сказок.
3) Пальчиковая игра «Вот большой пальчик сливы трясёт» (2 занятия)	Учить с детьми слова к игре, выполнять движения – сгибание пальцев поочерёдно, согласно тексту.
4) Заучивание стихотворения «С добрым утром» Н. Пикулевой (2 занятия)	Заучивание стихотворения наизусть. Формирование представлений об образной речи. Связь литературных произведений с народным творчеством.
Октябрь 2012г.	1) Считалка «Ваня – Ваня - простота» (2 занятия)	Заучивание считалки наизусть; упражнять в интонационной выразительности речи.
2) Считалка-дразнилка «Вова – Вова - карапуз» (2 занятия)	Заучивание наизусть. Воспитывать юмористическое отношение к прочитанному. Учить отвечать на вопросы по тексту.
3) Пальчиковая игра «Этот пальчик - дедушка» (1 занятие)	Вспомнить ранее выученную игру.
Ноябрь 2012г.	Стихотворение Н. Пикулевой «Был у кошки день рождения» (2 занятия)	Учить с детьми юмористическое стихотворение, упражнять в выразительном чтении. Учить отвечать на вопросы по содержанию.
Стихотворение «Закалялочка» (2 занятия)	Учить стихотворение наизусть. Побеседовать о пользе закаливания холодной водой. Работа над звукопроизношением.
Декабрь 2012г.	Считалка «Шла собака через мост» (2 занятия)	Заучивание считалки. Учить читать громко, внятно, выговаривая все звуки. Организация игры по считалке.
Сказка-дразнилка «Жил-был карась» (2 занятия)	Заучивание наизусть. Познакомить детей со структурой сказки (начало – середина – конец). Учить читать громко, выразительно.
Итоговое занятие за 2012г. (1 занятие)	Повторение выученных произведений.

Январь 2013г.	Немецкая песенка «Сел на ветку снегирёк» (2 занятия)	Познакомить детей с народным творчеством немецкого народа. Учить запоминать песенку, читать её выразительно. Упражнять в чётком выговаривании звуков.
Польская песенка «Был сапожник?» (2 занятия)	Знакомить с творчеством других народов. Упражнять в интонационной выразительности речи, правильном звукопроизношении.
Февраль 2013г.	1) Немецкая песенка «Сел на ветку снегирёк» 2) «Был сапожник?» (1 занятие)	Закрепление текста песенок, беседа о фольклоре других народов.
Берестова «Петушки распетушились» (2 занятия)	Научить детей понимать и ценить юмор, использовать его в процессе взаимодействия друг с другом, смеяться над тем, что смешно, и не обижаться.
Стихотворение Н. Пикулевой «На полянке медвежатки» (2 занятия)	Знакомство со стихотворением, заучивание наизусть. Работа по содержанию произведения. Связь литературного произведения с народным творчеством.
Март 2013г.	Повторение стихотворения «Петушки распетушились» В. Берестова и стихотворения «На полянке медвежатки» Н. Пикулевой (1 занятие)	Работа по развитию выразительного чтения.
Игра-потешка «Этот пальчик хочет спать» (2 занятия)	Знакомство с потешкой. Выполнение пальчиковой гимнастики.
Закличка «Весна-красна» (2 занятия)	Пополнить словарный запас, расширять кругозор детей, развивать память, учить интонационной выразительности речи.
Апрель 2013г.	Игра-потешка «Этот пальчик хочет спать», закличка «Весна-красна» (1 занятие)	Закрепление изученного. Учить отвечать на вопросы воспитателя.
Пальчиковая игра «Встали как-то утром» (2 занятия)	Заучить текст, чётко проговаривать его, сопровождая движениями по тексту. Развивать пластику движений, мимику, точность и координацию как общей, так и мелкой моторики.
Закличка «Дождик, дождик, веселей» (1 занятие)	Заучивание наизусть. Работа над интонационной выразительностью речи.
Май 2013г.	Пальчиковая игра «Встали как-то утром» (повторно) (1 занятие)	Закрепление уже выученной игры, развитие памяти, звуковой культуры речи.
Считалка «Гори, гори ясно» (1 занятие)	Расширять словарный запас детей, навыки выразительного чтения.
Пальчиковая игра «Жили-были пальчики» (1 занятие)	Разучить текст, учить произносить слова чётко, выговаривая звуки.
Повторение выученного материала (1 занятие)	Уточнить вкусы детей, создать тёплую атмосферу.

Приложение 2