Основная образовательная программа (стр. 12 )

В школе реализуются следующие социальные проекты:

ПУТЕШЕСТВИЯ - проект предполагает организацию различных путешествий (видеопутешествия, экскурсии, турпоходы, экспедиции), содержательно взаимосвязанных с духовно-нравственным аспектом содержания учебных предметов.

ВСТРЕЧИ - проект предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, как средство воспитания учащихся на личных примерах.

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ИСКУССТВО - проект предполагает реализацию программы посещения музеев, концертных залов, театров, выставок и т. д.

УЧИМСЯ ЗАБОТИТЬСЯ О МАЛЫШАХ - проект предполагает шефскую помощь дошкольникам детских образовательных учреждений, находящихся в микрорайоне, и первоклассникам.

ОТ ВСЕЙ ДУШИ - проект предполагает оказание помощи одиноким людям, заботу о стариках, встречи с ветеранами, представителями старшего поколения в семье и в школе.

ДОБРОЕ ДЕЛО – проект предполагает совершение добрых дел по собственной инициативе в любом микросоциуме. Все добрые дела фиксируются в классном потфолио.

4.Центр самоуправления «Детство»

В МУСОШ №1 создана структура самоуправления центра «Детство». Такой выбор детского самоуправления, объединяющий воспитательные пространства классов и параллелей в общую воспитательно-образовательную среду ступени начальной школы, определен и задачами Программы духовно – нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников, и особенностями младшего школьного возраста.

Перед коллективом центра «Детство» стоят следующие задачи: укрепление школьного коллектива, воспитание у учащихся инициативы, самостоятельности, творческой активности; развития самоуправления.

Создан совет центра, в состав которого входят представители всех классов начальной школы, совет друзей – старшеклассники, а также взрослые, в том числе и родители. Совет распределяет поручения, руководит выполнением задуманного, выдвигает проблемные вопросы, задачи для размышления. При подведении итогов отмечаются положительные и отрицательные стороны. На линейках объявляются итоги и вручаются награды победителям (см. Приложение ).

Все КТД осуществляются по 5 направлениям:

1.  Трудовые дела. Девиз: «Каждое дело с пользой».

2.  Познавательные дела. Девиз: «Познаем мир».

3.  Дерзайте, вы талантливы. Девиз: «Каждое дело выполнять творчески».

4.  Бодрость, сила, здоровье. Девиз: «В здоровом теле – здоровый дух».

5.  Готовим праздник. Девиз: «Дарить другим радость».

Каждое направление имеет свои цели и задачи. Сила каждого КТД состоит в том, что оно требует поиска, открывает простор для нового дела.

5.Курс «Мир твоей души»

В МУСОШ №1 разработан курс «Мир твоей души» по духовно – нравственному воспитанию, целью которого является формирование осознанного духовно – нравственного отношения к жизни. Основные задачи: дать понятие красоты, богатства и разнообразия окружающего мира; учить охранять и заботиться о природе; учить радоваться чудесам жизни, формировать личность, способную к независимому поиску смысла и цели жизни, анализу окружающей действительности.

Богатство, красота и разнообразие окружающего нас мира – неисчерпаемы и могут служить прекрасным средством воспитания души. Если ребёнок поймёт всю неповторимость нашей земли, почувствует себя малой частицей единого живого организма – нашей природы, то никогда не поднимется его рука, чтобы уничтожить хоть часть её. Если человек поймёт, что окружающий его мир – это божественный дар, он будет нежно заботиться и охранять этот дар всеми силами души.

Темы, предлагаемые к обсуждению, являются важным стимулирующим источником формирования мыслящей личности, способной к независимому поиску смысла и цели жизни, анализу окружающей действительности. Регулярное обсуждение с детьми представленных вопросов поможет детям сформировать осознанное духовно-нравственное отношение к жизни – важнейший фактор сопротивления негативным тенденциям окружающего общества.

Темы являются также основой жизни и творчества многих писателей, поэтов, мыслителей, учёных, художников. Эти люди, движимые желанием найти истину, понять движущие силы развития общества, внести свой вклад в его развитие, показали нам пример неустанного творческого созидания, основанного на глубоком внутреннем осмыслении окружающей действительности.

Планирование по данному курсу смотри в Приложении №2.

6.Курс «Моя родословная»

В МУСОШ №1 разработан кур «Моя родословная», Данный курс помогает написать родословную каждой семьи, живущей на земле Ивановской. Наши предки считали: без прошлого нет будущего. Изучая историю своей семьи, своего рода, дети познают историю своей малой родины. Родословная пишется вместе с близкими родственниками для будущих поколений, таким образом, в ней соединятся прошлое, настоящее и будущее.

Рабочая тетрадь, состоящая из теоретической и практической частей, может быть использована на уроках в рамках изучения курсов «Окружающий мир», «Краеведения», на классных часах, на занятиях кружков, для совместной работы детей и родителей (см. Приложение ).

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно – нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

• Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год, детско-родительских собраний по итогам года.

•  Совершенствование межличностных отношений педагогов,
учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий,
праздников, акций.

•  Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем
привлечения их к активной деятельности в составе Управляющего
совета, активизации деятельности родительских комитетов, классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных, акций в микрорайоне школы и т. п.

В школе традиционно проводится спортивный праздник «Мама, папа, я — спортивная семья», позволяющий родителям учеников увидеть детей в другой обстановке (отличной от домашней), проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений.

Хорошей традицией стало проведение детско-родительских собраний, на которых ставятся и решаются ключевые проблемы жизни и деятельности классного коллектива, ступени начальной школы.

Школа активно взаимодействует со своими социальными партнерами в целях реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. В их число входят учреждения культуры, науки и образования. (см. Приложение 4).С ними реализуются программы совместной деятельности.

Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:

•  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию,
государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

•  элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

•  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского
общества, национальной истории и культуры;

•  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

•  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

•  начальные представления о правах и обязанностях человека,
гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношении в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

•  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

•  уважительное отношение к традиционным религиям;

•  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к
человеку, находящемуся в трудной ситуации;

•  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков Других людей;

•  уважительное отношение к родителям (законным представителям),
к старшим, заботливое отношение к младшим;

•  знание традиций своей семьи и образовательного учреждения,
бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

•  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда,
трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

•  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

•  элементарные представления о различных профессиях;

•  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

•  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

•  первоначальный опыт участия в различных видах общественно
полезной и личностно значимой деятельности;

•  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

•  мотивация к самореализации в социальном творчестве,
познавательной и практической, общественно полезной
деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

•  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей;

•  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

•  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

•  первоначальные представления о роли физической культуры и
спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

•  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):

•  ценностное отношение к природе;

•  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного
отношения к природе;

•  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

•  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в
школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

•  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

•  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

•  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

•  первоначальный опыт эмоционального постижения народного
творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

•  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений
эстетических объектов в природе и социуме, эстетического
отношения к окружающему миру и самому себе;

•  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

•  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты.

Программа формирования культуры здорового и

безопасного образа жизни

Актуальность программы:

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это не только отсутствие болезней и физических дефектов, но и состояние полного физического, духовного и социального благополучия. С этах позиций здоровье можно рассматривать как способность к самостоятельной адаптации в рамках возрастной нормы без профессионального вмешательства медицинских работников или без самостоятельного применения средств лечения; способность выполнять основные социальные, семейные и индивидуальные функции, как минимум, с удовлетворительным качеством. Интегральным показателем является ощущение психологического и физического комфорта, дополнительным признаком - признание окружающими достаточной адаптированное™ субъекта.

Физическое здоровье связано с отсутствием заболеваний по медицинским показателям, психическое здоровье, по трактовке ВОЗ, характеризуется не только отсутствием выраженных психических дефектов, но и определённым резервом сил человека, позволяющим преодолеть неожиданные стрессы или затруднения, а также состоянием равновесия между человеком и окружающим миром.

Наиболее эффективным путем формирования ценности здоровья и здорового образа жизни в условиях образовательного процесса является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребенка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать свое состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону ближайшего развития, исходя из того, что формирование ценности здоровья и здорового образа жизни –

необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей организации здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая ее инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни и её успешной реализации.

Очевидна важность и необходимость динамической системы медико-психолого-педагогического сопровождения ребёнка, прежде всего в переходные периоды обучения, когда в процессе адаптации к микросоциальным условиям, как правило, возникает эмоционально-стрессовая реакция, способствующая возникновению нарушений здоровья.

В технологии медико-психолого-педагогического сопровождения детей необходимо чёткое распределение межведомственных функций. Проведение исследований - одна из составляющих функций каждого ведомства. Педагогическая диагностика - диагностика обученности и обучаемости, воспитуемости, педагогические аспекты социализации, адаптации, интеграции в социум. Психологическая диагностика - преимущественно диагностика состояния эмоциональной сферы и индивидуальной психической организации. Медицинская диагностика идёт по пути нозологического и синдромологического анализа. Методологическое обеспечение диагностики базируется на возрастных особенностях психического развития детей.

При разработке рекомендаций по результатам диагностики каждый специалист ориентируется на те аспекты сопровождения ребёнка (лечения, обучения, воспитания, психологической и социальной помощи и поддержки), которые отражают соответствующее направление его профессиональной деятельности.

Важной составляющей является коррекционная работа, она также строится с учётом разделения функций. Психологическая и педагогическая коррекция возможна лишь при условии отсутствия вызванных социальными и психогенными факторами выраженных психических, вегетативных и соматических расстройств, способных угрожать здоровью и жизни ребёнка. В процессе коррекционной работы педагог тренирует навыки и умения (учебные, поведенческие, социальные), регламентированные возрастом. Психолог занимается психогигиеной и психокоррекцией поведения, тренингом отдельных качеств личности, успешного ролевого поведения, эффективного использования личностных ресурсов. Коррекция может проводиться не только с ребёнком, но и членами семьи. Медицинская коррекция проводится только с врачом, в том числе и психотерапевтом.

Цель:

•  создать гибкую систему укрепления физического и психологического здоровья субъектов
образовательного процесса для успешного обучения детей без ущерба здоровью и нормальному
развитию;

•  создать условия для формирования у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм
поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья
как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному
развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования;

•  привести в соответствие с требованиями ООП НОО санитарно-гигиенических условия организации
образовательного процесса в МУСОШ №1.

Задачи программы:

•  сформировать у субъектов образовательного процесса представление о позитивных факторах,
влияющих на здоровье;

•  научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и
укреплять здоровье;

•  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования
самостоятельно поддерживать свое здоровье;

•  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных
продуктах;

•  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха,
двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим
дня;

•  дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска
здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и
т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и
других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

•  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе
получаемых от обращения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

•  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

•  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

•  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа
жизни;

•  сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам
состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

обеспечить комплексное использование профилактических и оздоровительных технологий в сопровождении образовательного процесса.

Структура системной работы МУСОШ №1 по формированию культуры здорового образа жизни на ступени начального общего образования

Основные направления	Виды деятельности	Ответственные	Сроки	Планируемые результаты
Здоровьесберегающая инфраструктура	Проверить соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной бехопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. Проверить необходимое оснащение помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи. Организовать качественное горячее питание учащихся, в том числе горячие завтраки. Привести в соответствие оснащенность кабинетов, физкультурных залов, спортплощадки необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем. Проверить оснащение помещений для медицинского персонала. Оснастить кабинет психологической службы необходимым оборудованием, для создания условий по поведению диагностических, коррекционных, профилактических мероприятий с учащимися, родителями, учителями. Обеспечить необходимыми оздоровительными, психологическими программа кабинет психологической службы. Обеспечить необходимой (в расчете на количество обучающихся) и квалифицированный состав специалистов по оздоровительной работе с обучающимися (учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).	Администрация Администрация Администрация, мед. работники Администрация Администрация Администрация, педагоги-психологи Администрация	Август Август В течение года К 1 сентября К 1 сентября 1-е полугодие Август	Оптимизация санитарно-гигиенических условий обучения Обеспечение полноценного питания детей в образовательном учреждении. Лицензирование мед. Кабинета Обеспецение условий для повышения эффективности психологической помощи.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.	Проанализировать объем учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения на предмет соответствия гигиеническим нормам и требованиям. Контроль за использованием методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Продолжать внедрять в образовательный процесс новые здоровьесберегающие технологии и осуществлять систематический контроль за их исполнением. Следить за соблюдением требований к использованию ТСО в том числе компьютеров и аудиовизуильных средств. Разработать план действий по индивидуализации обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпы развития и темпы деятельности).	Администрация, учителя Администрация, учителя, педагог-психолог Администрация, учителя, педагог-психолог Администрация, учителя, Психолог, учителя	Сентябрь, по плану контроля в течение года В течение года В течение года В течение года В течение года	Рациональная организация учебного процесса и режима учебной нагрузки. Оптимизация работоспособности учащихся и учителей. Индивидуальный образовательный маршрут, адаптация к условиям обучения.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы	Обеспечить полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.). Обеспечить рациональную организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования. Организовать занятия по лечебной физкультуре. Организовать час активных движений (динамическую паузу между вторым и третьим уроками). Следить за проведением динамических перемен, зрительной гимнастики, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности. Создать условия для функционирования спортивных секций. Включить в план работы проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).	Администрация, учителя физкультуры Администрация, учителя физкультуры учителя физкультуры учителя, педагог-психолог Педагог-организатор	В течение года В течение года В течение года В течение года Сентябрь	Поведение мониторинга здоровья. Совершенствование физического воспитания. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий. Интеграция в учебно-воспитательный процесс оздоровительных мероприятий, способствующих сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Реализация дополнительных образовательных программ.	Внедрить в систему работы лицея программы, направленной на формирование ценностей здоровья и здорового образа жизни в качестве отельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс (программа «Детский фитнесс», цикл занятий по программе «Сенсомоторная и нейропсихологическое развитие проблемного ребенка», программа «Экология здоровья», курс «Я и мои чувства»). Организовать проведение дней здоровья, спортивных праздников, конкурсов и т. п. Создать общественный совет по здоровью, включающий представителей Администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».	Администрация, учителя, медицинские работники, педагог-психолог Учителя физкультуры, учителя Управляющий совет, администрация	В течение года В течение года В течение года	Широкое использование программ образования в сфере здоровья. Привлечение общественности к проектированию и реализации основной образовательной программы.
Просветительская работа с родителями (законными представителями).	Составить план проведения лекций, семинаров, консультаций, курсов оп различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторам положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей и т. п.) Приобрести для родителей (законных представителей) необходимую научно-методическую) литературу. Пополнять школьный сайт материалами по проблемам сохранения и укрепления здоровья. Организовать на сайте лицея форум по вопросам формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Организовать совместную работу педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнования, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п)	Администрация, мед. Работники, педагог-психолог Администрация, библиотека Системный администратор Учителя физкультуры, учителя	Сентябрь В течение года В течение года В течение года	Обеспечение семейного консультирования, ориентированного на укрепление здоровья и улучшение социальной адаптации ребенка.

Результаты внедрения программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни: результатами являются изменения, которые произойдут в связи с внедрение данной программы в образовательный процесс и проявятся на уровнях «ученик» «родители», «учитель», «образовательное учреждение».

Уровень проявления результатов	Качественные изменения
«Ученик»	·  Появление установки на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении в повседневной жизни. ·  Приобретение основ экологической культуры и здоровьесберегающего поведения. ·  Приобретение системы знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления собственного здоровья. ·  Навык самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья. ·  Навык выполнения режима дня, правильного рационального питания и личной гигиены. ·  Умение планировать и корректировать режим дня с учетом учебной и внеучебной деятельности, показателями здоровья физического развития и физической подготовленности. ·  Навык безопасного поведения в доме, на улице, в природе. ·  Умение оказывать первую помощь при несчастном случае себе, окружающим. ·  Эмпатия, как способ проявления коммуникативной культуры.
«Учитель»	·  Овладение технологией здоровьесберегающей деятельности интегрированной в образовательный процесс (здоровье сберегающий урок, физкультурно-оздоровительная внеурочная деятельность). ·  Валеологическая компетентность. ·  Умение проектировать и реализовывать дополнительные образовательные программы или образовательные модули на формирование ценностей здоровья и здорового образа жизни. ·  Владение технологиями просветительской работы с родителями (законными представителями ) формирования в семье здоровьесберегающей среды.
«Родители»	·  Мотивация на приобретение знаний и умений по вопросам создания в семье здоровьесберегающей среды. ·  Валеологическая компетентность. ·  Создание здорьвьесберегающей среды в семье. ·  Участие в создании в МУСОШ №1 здоровьесберегающей инфраструктуры (спонсорство, технические услуги, экспертиза условий, просветительская работа).
«Образовательное учреждение»	Здоровьесберегающая инфраструктура. ·  Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности (оптимальный режим занятий, оптимальный учебный план и др.). ·  Соответствие требованиям ООП НОО санитарно гигиенических норм организации образовательного процесса. ·  Индивидуализация и дифференциация обучения. ·  Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы. ·  Эффективная организация просветительской работы с родителями. ·  Внедрение дополнительных программ и дополнительных образовательных модулей, направленных на формирование ценностей здоровья и здорового образа жизни. ·  Гибкая система укрепления физического и психологического здоровья субъектов образовательного процесса средствами технологий медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка на основе распределения межведомственных функций.

Необходимое условие для сохранения психологического