Основная образовательная программа (стр. 13 )

здоровья учащихся - индивидуализация обучения.

Можно выделить три важнейших условия сохранения психологического здоровья учащихся в школе:

-  наличие у педагогов школы единой ценностно-методологической основы, обеспечивающей непротиворечивость воздействий в отношении учащихся;

-  учет педагогами индивидуальных особенностей познавательного стиля детей;

-  учет педагогами специфики нарушений психологического здоровья учащихся.

Учет индивидуальных особенностей познавательного стиля или индивидуализации обучения, в соответствии с общепринятыми представлениями, понимается как организация учебного процесса, при котором осуществляется соответствующий выбор способов, приемов, темпа обучения, обеспечивающих максимальную эффективность учебной деятельности. Это необходимо для тех детей, которые сами не сумели интегрироваться в учебный процесс, и учатся ниже собственных возможностей. Многие учащиеся могут компенсировать свои трудности, сами вырабатывают способы поведения на уроке или при выполнении домашних заданий, позволяющие им учиться по мере своих познавательных возможностей. Некоторые учащиеся это делать не умеют и оказываются в группе риска в плане успешности обучения. Причина не только в более низкой степени их обучаемости. Эти дети попадают в ситуацию хронической неудачи, что существенно влияет на психологическое здоровье. Следовательно, работа педагогов по индивидуализации обучения повысит учебную успешность детей, будет своеобразной профилактикой нарушения их психологического здоровья.

1

Учитель может воспользоваться диагностическими методами изучения личности младшего школьника. Такие методы должны гармонично включаться в учебно-воспитательный процесс, и не травмировать детей.

В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции: информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую.

Информационная функция диагностики заключается в том, чтобы:

-  выявить относительный уровень развития ребенка;

-  выявить уровень состояния педагогического взаимодействия;

-  определить основные параметры будущей характеристики ученика.

Прогнозирующая функция диагностики заключается в том, чтобы:

- способствовать выявлению потенциальных возможностей развития
учащихся;

- определить прогноз организации взаимодействия с учеником.

Оценочная функция диагностики заключается в том, чтобы:

- иметь представление о результативности педагогического взаимодействия;

- определить эффективность использования в педагогическом процессе
различных воспитательных и обучающих средств.

Развивающая функция диагностики заключается в том, чтобы:

-  использовать диагностические методики для демонстрации ученику его возможностей и перспектив развития;

-  создать условия для самореализации, самоощущения и саморазвития личности на основе диагностики.

Анализ результатов диагностики помогает учителю увидеть общие тенденции, возникающие в процессе обучения в классе и распознавать причины малой успешности некоторых учащихся. Осознание выявленных проблем позволяет учителю выбирать эффективные педагогические средства обучения с учетом психолого-педагогического профиля класса, который зависит от индивидуальности каждого ребенка, его возрастных особенностей и возможностей. Это также позволяет создать благоприятную атмосферу доверия, ситуацию успеха для каждого ребенка, психологическую

поддержку и педагогическое сопровождение «проблемного» ученика, и таким образом создать условия для повышения эффективности педагогического труда.

Мониторинг психолого-педагогического сопровождения учащихся начальной школы

МУСОШ№1

	Метод исследования: фронтальная психолого-педагогическая диагностика
№	Показатели	Методики, уровни	Объект, ответствен ные	Сроки
1. 2.	Психолого-педагогическая готовность к школе Эмоциональный профиль	1. «Корректурная проба» (особенности внимания) 2. Методика «Образец и правило» (уровень развития наглядно-образного мышления и принятия учебной задачи). 3. ТестМЭДИС (уровень развития логического мышления). 1 . Методика «Узнавание фигур» (кратковременной непроизвольной зрительной памяти). 5. Тест «Составление схем слов» (уровень развития произвольного слухового восприятия и принятия учебной задачи). 6. Методика «Копирование с переносом» (уровень развития зрительно-моторной координации и анализа). 7. Методика «Найди задуманное слово». Развитие умения ориентации на плоскости. Опросник: «Эмоциональный профиль дошкольника»	Дошколь­ники; Психолог, педагоги Педагоги, психолог	Апрель Январь, Апрель
	Метод исследования: фронтальная психологическая диагностика.
1.	Мотивация	Тест (уровни)	Учащиеся 1.2.3,4 кл. Психолог	Октябрь-Ноябрь
I - II-Негатив низкий ный	III-внешний	ГУ-средний	V- высокий
>10 Ю-15 ~	16-19	20-24	25-30
2.	Эмоциональная сфера: эмоциональное состояние (СО), \0"*ТЯ МГ\ЙК*Ы " УЛЛи. ГПЛЭЛ. Ы.Л энергия	Цветовой тест Лутошкина: - норма (+3+1); - среднее (0-1); - высокий Тест ТТТГЭГ.	Учащиеся 1-хкл. Психолог Учащиеся „3,4 кл.	Октябрь, апрель. Согласно циклог­рамме
СО	«-»	N	«+»!
=>20	18-10	8-0	-
вк	Усталость	N	перевозб уждение
Хроничес­кая	Компенса­торная

		=<0,5 0,51-0,91 ( 0,92-1,9 =>2
3.	Скорость переработки информации (V); Концентрация Внимания (К)	Тест Тулуз-Пьерона (уровни)	Учащиеся 1-х кл. Психолог	Сентябрь - октябрь
(V)	I	II	III	IV	V
=<19	20-27	28-36	37-44	>=45
(К)	I	II	III	IV	V
=< 0,98	0,9-0,91	0,92-0,95	0,96-0.97	>=0,98
4.	Индивидуальные особенности личности: а)репрезентатив-ные системы (модальности); б) латеральный профиль	Мандала Юнга (качественный анализ) «Горизонтальная восьмерка»: - аудиальный (А); - визуальный (В); - кинестетический (К). Соотношение А, В, К составляет внутреннюю стратегию восприятия и обработки информации	Учащиеся 1,4 кл. Психолог, учителя	Сентябрь - октябрь; Ноябрь
6.	Тревожность: - учебная; -самооценочная; - межличностная	Гест Тейлора	Учащиеся 1-х кл. Психолог	Январь
7.	Социометрии-ческий статус	Социометрическая анкета	Учащиеся 1,2,3,4 кл. Психолог, педагоги	Согласно циклог­рамме
8	Эмоциональная; личностная самооценка	ГестЦТЭС: - положительная; - негативная (сам себе не нравится); - инфантильная (личностная незрелость) Гест Дембо-Рубинштейн:	Учащиеся 1,2,3,4 кл. Психолог Учащиеся. Якл.	Согласно циклог­рамме
Оч. высокий	высокий	средний	низкий
75-100мм	60-74мм	45-59мм	>45мм
Метод исследования: наблюдение
1.	Адаптация учащихся к школе	Рахманкуловой «Особенности адаптации первоклассников к школе» (количественный анализ) 1. РО - родительские отношения. 2. НПП - неготовность к школе. 3. Л - леворукость. 4. НС - невротические симптомы 5. И - инфантилизм. 6. ГС - гиперкинетический синдром. 7. ИНС - инертность нервной системы. 8. НП ~ недостаточная произвольность. 9. НМ - низкая мотивация. 10. АС - астенический синдром. 11. НИД - нарушение интеллектуальной деятельности.	Учащиеся 1-х юг. Психолог, учителя	Октябрь, Апрель (дети группы «риска»)
Хорошая	Средняя:	низкая	Дезадапта­ция
0 -14%	15-30%	31-40% (А)	Выше 40%

4

2.	Познавательные и коммуникативные процессы	Анкеты (макс. = 56.) Учителя: УА ~ учебная активность; УЗ - усвоение знаний; ЛнУ - поведение на уроке; ПнП ~ поведение на перемене; ВсО ~ взаимоотношения с одноклассниками; ОкУ - отношение к учителю; ЭБ - эмоциональное благополучие, Родители: УДЗ - успешность вьшолнения домашних заданий; СУ - степень усилий, необходимых ребенку для вьшолнения школьных заданий; Сам - самостоятельность ребенка при выполнении д/з; Н - настроение, с которым ребенок идет в школу; ВО - взаимоотношения с одноклассниками; Ад. —общая оценка адаптации ребенка.	Учащиеся 1-хкл. Психолог, учителя, родители	Октябрь, Ноябрь
3.	Индивидуальные особенности личности: тип нервной системы;	Опросный лист для уч-ся 6-11 лет СНС (свойства нервной системы);	Учащиеся 1-хкл. Психолог, родители	Сентябрь октябрь
Метод исследования: индивидуальная углубленная диагностика детей «группы риска» (методики выбирается по усмотрению психолога, с учетом заявленной проблемы)
№	Показатель	Диагностики	Ответстве иные	Сроки
1.	Низкий уровень развития интеллекта	Субтесты теста Векслера (возрастные нормы) или «Словесно-логическое мышление» Тест Замбявичаниуса	Психолог	По запросу
2.	Мышление: а) линейное; б) структурное; в) понятийно- интуитивное; г) понятийно- логическое	Тест Равенна (серии А и Б);	Психолог	По Запросу
Вид мышле­ния	I- пато лог ия	II- слабы и	III-сре-дний	IV-хоро- ший	V- высо- кий
Линей­ное	0-4	5-6	7-9	10-11	12
структу рное	0-1	2-4	5-8	9-11	12
понятий Н0- интуити вное	0-1	2-5	6-8	9-11	12
понятий но- логичес кое	0-1	2-5	6-8	9-11	12
3.	Зрительно-моторная координация	Тест Бендера. Качественный анализ	Психолог	По запросу

5