Образовательная программа (стр. 22 )

Направления работы	Содержание
Мониторинг	Изучение научно - методической литературы по вопросам мониторинга; систематизация мониторинговых процедур, организуемых в школе; разработка плана мониторинга; подбор диагностических методик. Циклограмма мониторинга Аналитическая и корректирующая деятельность.
Учебно-просвети-тельская деятель-ность	Разработка и проведение тематических уроков и внеурочных мероприятий; реализация программы всеобуча для родителей; обновление тематических стендов; внедрение здоровьесберегающих технологий в УВП.
Методическая деятельность	Изучение научно - методической литературы; создание методической базы по теме; разработка индивидуальных карт профилактической работы с несовершеннолетними учащимися, состоящими на учете и их родителями; работа над индивидуальными методическими темами педагогов.
Внеурочные мероприятия в ОУ	Месячник профилактической работы. Декады безопасности дорожного движения. Семинары с учителями и классными руководителями (о методике обучения уч-ся ПДД; о формах внеклассной работы по профилактике детского травматизма). Инструктажи по основам безопасного поведения «Внимание, каникулы!». Школьные спортивные секции. Конкурсы: «Самый спортивный класс», «Спортсмен года», на лучшего знатока ПДД, рисунков и плакатов «Здоровым быть здорово», «Мои любимые спортивные игры», «Вредным привычкам – нет!» Работа клуба старшеклассников (тематические заседания). Классные часы по областной программе изучения ПДД. Спортивные соревнования и мероприятия («Мы - спортивная семья», День лыжника, День бегуна, День здоровья, «Зарница»). Библиотечные уроки («Быть здоровым - это модно», «Путь в никуда»). Беседы школьного мед. Работника. Видеолектории ( «В ХХ1 век без курения; «Пиво: мифы и реальность»; «Потерянный мир» и др.). Ролевые игры по профилактике ДДТТ «Улица полна неожиданностей». Тренинги активной психологической защиты: «Я хозяин своей жизни, «Курение: за или против». Акция «В нашей школе не курят». Маршрутные игры «Детство без наркотиков», «Будь здоров!», «Дорожная азбука», «Моя безопасность». Встречи учащихся с сотрудниками службы наркоконтроля «Опасная болезнь токсикомания», «Наркомания: болезнь или преступление».
Сотрудничество	Заключение договоров со специалистами. Работа специалистов в образовательном учреждении по договору. Проведение совместных мероприятий в рамках программ сотрудничества и целевых программ.
Модернизация среды, ресурсное развитие	Ежегодные косметические ремонты в школьном раздаточнике, спортивном зале, учебных кабинетах, обновление их материально-технического оснащения. Оборудование малого спортивного зала, спортивной раздевалки. Обновление спортивного инвентаря. Благоустройство и развитие зон школьного двора: игровой, спортивной, учебно-опытной. Переоборудование кабинета логопедии. Оборудование сенсорной комнаты. Лицензирование школьного медицинского кабинета. Переход на цикличное меню.
Медицинское сопровождение учащихся	Контроль гигиенического режима в учебных помещениях, пищеблоке. Оснащение мед. аптечек в учебных кабинетах. Углубленный осмотр учащихся специалистами. Постановка реакции Манту. Лабораторные обследования старшеклассников. Организация юношей для прохождения приписки. Санитарно-просветительская работа с учащимися. Распределение учащихся на физкультурные группы. Сопровождение всех массовых спортивных мероприятий. Брокераж готовой продукции в школьном раздаточнике. Витаминизация учащихся. Допуск к соревнованиям школьных спортивных команд.. Санитарно-гигиенический контроль летнего лагеря с дневным пребыванием в школе.

4.Предполагаемые результаты

Соответствие физического развития учащихся возрастным нормам. Снижение уровня заболеваемости в ОУ, в том числе и социальными болезнями.  Увеличение количества учащихся, ведущих здоровый образ жизни. Создание системы мер по здоровьесохранению и безопасности учащихся в ОУ.

5.Ресурсное обеспечение программы

Нормативно – правовые акты

·  Конституция РФ.

·  Закон РФ «Об образовании».

·  Конвенция о правах ребенка.

·  ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 01.01.2001 г.

·  Конвенция правовой помощи и правовых отношениях по гражданским семейным и уголовным делам», ч. III ст. 31-37, 1994 г.

·  Муниципальная целевая программа «Пропаганда здорового образа жизни и профилактика асоциального поведения подростков и молодежи на 2годы».

Локальные правовые акты. Обеспечивают деятельность Совета профилактики, ученического самоуправления, дополнительного образования, летнего лагеря с дневным пребыванием в школе и т. д. ( Приложение ).
Кадровое обеспечение: заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, медицинские работники, педагоги, классные руководители, родители.

Научно-методическое обеспечение. Включает в себя виды повыщения квалификации педагогов и темы самообразования классных руководителей
Материально-техническое и финансовое обеспечение. Включает в себя бюджетные и внебюджетные средства (помощь спонсоров, благотворительных фондов)

6.Мониторинг эффективности реализации программы

 Цель: повышение эффективности управления реализацией программы.
Задачи:

сбор и накопление информации; анализ данных; систематизация информации; соотнесение показателей с ожидаемым результатом; коррекция деятельности.

 Методы диагностики:

 наблюдение; административный контроль; медицинский осмотр; анализ диагностической карты уровня воспитанности и социальной зрелости учащегося; анализ дневника наблюдений классного руководителя; анкетирование учащихся, родителей по тематике программы.

Мониторинг включает в себя исследование состояния здоровья и физического развития учащихся, навыков здорового образа жизни, наличия вредных привычек.

Циклограмма мониторинга

Динамика индивидуального физического развития учащихся (по результатам тестирования по легкой атлетике)	Учителя физкультуры	Сентябрь, май
Мониторинг состояния здоровья учащихся (по результатам ежегодного углубленного осмотра уч-ся)	Мед. работник Сагайдаченского ФАПа	Ноябрь
Мониторинг уровня здоровья (по группам здоровья и физкультурным группам посредством анализа мед. карт)	Мед. работник Сагайдаченского ФАПа	Октябрь, май
Мониторинг заболеваемости учащихся (анализ мед. справок)	Мед. работник Сагайдаченского ФАПа	В конце каждой четверти и за год (май)
Мониторинг динамики развития навыков и ценностного отношения учащихся к своему здоровью (по диагностическим картам).	Кл. руководитель	Октябрь, апрель
Мониторинг сформированности навыков безопасного поведения: -на дороге (тестирование), -в быту, общественных местах.	Уч. ОБЖ (6-9 кл), уч. нач. кл (1-3кл).	Октябрь, март март
Мониторинг по определению отношения учащихся: -к курению (5-9 кл., наблюдение), -к вредным привычкам (8-9кл., анкетирование).	Кл, руководители	октябрь

Раздел 5. Условия реализации образовательной программы

Педагогический коллектив школы в целом стабилен, что обеспечивает достаточно высокое качество обучения. Обновление происходит незначительное, при этом также наблюдается постепенное старение педагогических кадров.

В школе работает 8 педагогов.

80 % педагогов школы имеют квалификационную категорию: 12 % - первую категорию, 36 % - вторую.

Образовательный процесс в школе осуществляют 9 педагогов, в том числе 1 специалист, привлеченный по совместительству.

По образовательному уровню:

имеют высшее образование — 8 чел. (88,8 %)

средне-специальное образование – 1чел.(11,1%)

По стажу:

1-5 лет – 2 чел. – 22,2 %

10 -20 лет – 2 чел – 22,2 %:

свыше 20 лет – 4 чел – 56,4 %.

По стажу педагогической работы учителя имеют сложившуюся систему работы, накопленный опыт, что помогает получать хорошие результаты в обучении учащихся.

По возрасту:

20—35 лет – 2 чел –24 %

36—45 лет – 2чел - 24 %

46—55 лет – 3 чел - 36 %.

55 и старше – 1чел. -12%

Согласно перспективному графику педагоги своевременно проходят аттестацию. Составлен план работы с аттестующимися учителями, согласно которому проводятся с педагогами запланированные мероприятия. В настоящий момент имеют первую квалификационную категорию –1 учи%), вторую – 3 учи%).

Учителями используются следующие технологии: технология сотрудничества, проектирования, модульная, критического мышления, коллективный способ обучения, информационно-коммуникационные технологии.

Дополнительное образование – это сфера, объективно объединяющая в единый процесс воспитание, обучение и развитие личности ребенка.

В настоящее время в нашей школе функционируют:

- на 1 и 2 ступени обучения - 8 кружков по школе.

Все занятия в системе дополнительного образования ведутся специалистами, что выражается в высоком качестве их проведения.

Количество учащихся, занимающихся в системе дополнительного образования школы следующее:

- на I ступени - 11 учащихся -100%;

- на II ступени - 10 учащихся - 100%;

Положительные результаты объектов дополнительного образования детей проявляются в ходе научных конференций, олимпиад, конкурсов, фестивалей, спортивных состязания, на которых наши воспитанники демонстрируют высокий уровень достижений

Материально-техническая база.

Материально-техническое оснащение школы непрерывно совершенствуется. Так, за последний год приобретены наглядные пособия, лицензионное программное обеспечение,1 компьютер, принтер, сканер. Компьютерами пользуются педагоги и учащиеся школы. В школе действует спортивная площадка.

Материально –техническая база школы

Площадь кабинетов	4 × 49 м ² 2 * 28
Количество компьютерных классов -0	-
Количество компьютеров в кабинетах	2
Количество компьютеров, подключенных к сети Интернет	1
Количество компьютеров, подключенных к локальной сети	1
Площадь спортивного зала	-
Численность обучающихся, охваченным горячим питанием (%)	100 %
Число посадочных мест в столовой	24

Кабинет классов расположены с западной стороны и восточной стороны, оснащены ученической мебелью, соответствующей требованиям СанпиН, парты имеют цветовую маркировку. Учебные доски изготовлены из качественных материалов, темно-зеленого цвета, антибликовым покрытием. В школе функционируют спортивных зал, библиотека, столовая, актовый зал.

Школьное питание, питьевой режим и режим школы соответствуют требованиям Госсанэпидемнадзора.

3.4Программа интеллектуального развития

«Одарённые дети»

При составлении программы учитывалось, что ведущим фактором обучения всех, и особенно одаренных детей является личность учителя. Наиболее существенным фактором успешности работы учителя является глобальная личностная характеристика — система взглядов и убеждений, в которой большую значимость имеют представления о самом себе, других людях, а также о целях и задачах своей работы. Именно эти составляющие постоянно проявляются в межличностном общении.

Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения.

В последние годы можно наблюдать уменьшение числа участников и победителей предметных олимпиад, участников конкурсов и соревнований и, как следствие, низких образовательных достижений. За последние два учебных года уменьшилось число участников районного этапа предметной олимпиады. Наши школьники не показывают результаты даже на районном этапе.

 В тоже время, хочется отметить увеличение интереса детей к занятиям исследовательской деятельностью, в школе обучаются учащиеся, ведущие активную творческую, учебную, научно-исследовательскую работу. Эти учащиеся входят в число участников  районного этапа научно-практической конференции.

Для развития спортивной, творческой одаренности детей проводятся спортивные соревнования, спартакиады, смотры-конкурсы.

Улучшение работы учителей в данном направлении, привело к возникновению проблем выявления, поддержки и развития одаренных детей.  Их решение должна обеспечить Программа, связанная с координацией деятельности всех педагогов школы. Программа должна предусмотреть создание равных стартовых условий для выявления, развития, социальной поддержки одаренных детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития и образования.

Другая проблема – педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности, включая возрастную и скрытую одаренность, множество противоречивых теоретических подходов и методов. Решение этой проблемы может быть связано с определением единых подходов к пониманию детской одарённости.

Кроме того, выделим кадровую проблему, связанную с недостаточной профессиональной и личностной готовностью педагогов к работе с одаренными детьми, отсутствие психолога в школе.

Цель программы:

1.создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования;

2.формирование системы развития творческой индивидуальности, интеллектуальной и исследовательской активности школьников, преобразования ее в особую познавательную модель отношения к миру знаний, проявляющуюся в устойчивых личностных интересах к той или иной форме учебной деятельности.

Задачи: 

Изучение научных данных о психологических особенностях одарённых детей, методических приёмах и особенностях работы с ними в учебно-воспитательном взаимодействии;

Создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей. К одарённым могут быть отнесены учащиеся, которые:

- имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к знаниям и умениям, творческие возможности;

-  имеют доминирующую, активную познавательную потребность;

- испытывают радость от умственного труда;

- для одарённых детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления.

Определение и использование наиболее продуктивных форм и способов интеллектуального развития каждого ребёнка;

Развитие способностей учащихся через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, участие в проектной, исследовательской, и экспериментальной работе;

Создание условий для проявления и раскрытия самостоятельности мышления, инициативности и творчества одарённых детей;

Совершенствование и оптимизация управления инновационными процессами школы: использование инноваций в организации управленческой деятельности; созданий условий для внедрения в практику управления современных развивающих, мыследеятельностных технологий управления педагогическим коллективом; создание методических разработок и управленческих программ для организации работы с мотивированными и одаренными учащимися.

Концепция Программы 

В научно-методической литературе (, , и др.) отмечается, что ученики отличаются друг от друга прежде всего способностями к учению, т. е. одаренность, а также  обучаемостью.

Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одарённый ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Одарённые дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность класси­фицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенно­стью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.

У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способ­ности, подавляющие интерес к чтению.

Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.

В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают пред­приятия, с которыми не могут справиться. Им необходимо понимание и неко­торое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше попробовать вместе еще раз.

В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:

• Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.

• Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.

• Не могут четко развести реальность и фантазию.

• Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несооб­разности, игру слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.

• Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.

• Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные стра­хи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.

• Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окру­жающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему во­круг них.

Обучаемость — это сложное образование, которое зависит от многих личностных качеств и способностей учащихся, и в первую очередь от интеллектуальных способностей (способность анали­зировать, сравнивать, обобщать, синтезировать, выделять суще­ственное, видеть учебные проблемы и решать их), а также от уров­ня познавательного интереса и мотивации, целеустремленности, гибкости мышления, самоорганизации, самоопределения, устойчи­вости в достижении цели и др.

Обучаемость как интегральная индивидуальность личности одаренного ребенка предопределяет различный темп движения его в обучении, т. е. углубленную дифференциацию, особенно по степени познавательной самостоятел­ности. Из этого следует, что способности ученика определяются его темпом учения.

Принципы реализации программы:

Принцип гуманизма и демократизма;

Принцип интеграции интеллектуального, морального, и физического развития личности ребенка.

Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

Принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Участники реализации программы:

Учащиеся

Родители

Классные руководители

Учителя-предметники

Формы работы с одарёнными учащимися

-творческие мастерские;

-групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

- кружки по интересам;

-  занятия исследовательской деятельностью;

-конкурсы;

- интеллектуальный марафон;

-научно-практические конференции;

- участие в олимпиадах;

- работа по индивидуальным планам;

- сотрудничество с другими школами.

Раздел 4. Мониторинг результатов выполнения образовательной программы.

В системе оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы комплексно отражаются следующие критерии:

1.  Способность школы выполнять на определенном уровне свои функции и задачи;

2.  Объем, структура и полнота реализации школой кадрового, научно-методического, материально-технического и иных потенциалов и ресурсов;

3.  Динамика процессов развития школы, совершенствования всех ее структур как педагогической системы (целевой, нормативной, критериальной, организационной, информационной, содержательной, мотивационно-стимулирующей);

4.  Качество освоения программ по учебным предметам

5.  Обеспечение доступности качественного образования

6.  Состояние здоровья обучающихся

7.  Достижения школы, педагогов, обучаемых в различных олимпиадах, конкурсах, подготовленность и конкурентоспособность ее выпускников

8.  Позитивное восприятие школы обществом, участниками образовательного процесса;

9.  Эффективное использование современных образовательных технологий

10.  Создание условий для внеурочной деятельности учащихся и организация дополнительного образования

11.  Обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса

12.  Сочетание принципов единоначалия и самоуправления

13.  Развитие школы как социальной системы

14.  Совершенство подходов, технологий и процедур обеспечения качества образовательного процесса и его результатов

Систему оценки можно представить в виде двух основных блоков:

·  Качество основных видов деятельности. Возможности и ресурсы.

·  Качество результатов деятельности

·  В школе используются различные способы и каналы получения информации:

·  Анализ статистических данных

·  Анкетирование

·  Экспертное оценивание

·  Заключения, решения и оценки официальных структур управления

отраслевого, регионального и федерального уровней.

Мониторинг в школе направлен на комплексное динамическое аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения:

образовательной среды (кадровый состав, образовательная программа образовательного учреждения и материально-техническое обеспечение образования);

·  образовательных технологий;

·  результатов образовательного процесса;

эффективности оперативного и стратегического управления образовательным учреждение.

Методы мониторинга:

·  анкетирование

·  тестирование

·  контрольные срезы знаний

·  социологический опрос

·  наблюдение

·  экспертиза

·  изучение школьной документации

Технология проведения мониторинга включает следующие стадии:

·  Определение цели мониторинга и задач

·  Определение объектов мониторинг

·  Отбор критериев и показателей эффективности состояния объекта

·  Запрос на получение информации о состоянии объекта

·  Сбор информации

Для оценивания уровня развития ключевых компетентностей (метапредметные результаты) обучающихся используются карты оценки сформированности ключевых компетентностей:

§  на материале решения учебных задач;

§  на материале решения исследовательских и проектных задач;

§  портфолио.

На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Оценка знаний ведется по пятибалльной системе, данная система применяется и при прохождении обучающимися промежуточной аттестации.

В первом классе и во втором классе в первой четверти используется качественная система оценок. Промежуточные и итоговые оценки на первой и второй ступенях образования выставляются за четверть.

Перечень предметов, выносимых на промежуточную аттестацию, и форма ее проведения утверждается педагогическим советом школы и доводится до сведения учащихся и родителей (лиц их заменяющих) не позднее двух недель до начала аттестации.

Промежуточный контроль проходит в следующей форме: собеседование, тестирование, защита рефератов, творческих работ, зачеты, итоговые опросы, переводные экзамены (устные и письменные), письменные проверочные и контрольные работы и т. д.

На промежуточный контроль, выносится не менее двух учебных предметов, один из которых выбирает обучающийся. Педсоветом определяются обязательные экзамены и утверждается перечень экзаменов по выбору.

Для сравнения показателей система оценки достижения планируемых результатов включает стартовую диагностику, оценку образовательных достижений на рубежных этапах обучения с определением индивидуального прогресса и при необходимости диагностику проблем в образовании, а также итоговую аттестацию.

Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.

Государственная (итоговая) обучающихся в 9 классе проводится после окончания учебного года (май–июнь) в сроки, установленные Министерством образования РФ.

Сдаются в рамках государственной (итоговой) аттестации два обязательных экзамена: математика, русский язык и два предмета по выбору учащихся.