ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра английского языка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине «Функциональная грамматика»

для специальности 05303 «Иностранный язык»

Утвержден на заседании кафедры

английского языка

«30» августа 2005 г.

Протокол № 1

Воронеж - 2006

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра английского языка

Программа учебной дисциплины

«Функциональная грамматика»

для специальности 05303 «Иностранный язык»

Составители:

Воронеж – 2006

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс функциональной грамматики связан с началом подготовки студентов к первой педагогической практике в школе. Он построен на основе знаний и навыков сформированных и формируемых у студентов в рамках курса практической грамматики на первой ступени обучения, и предусматривает выборочное и целенаправленное использование пройденного грамматического материала в зависимости от конкретных функциональных особенностей речевой деятельности учителя английского языка на уроке в школе.

Данный курс ориентирован на:

- директивные речевые акты, занимающие в речи учителя важное место как с педагогической, так и с языковой точек зрения;

- коррекцию ошибок учеников как неотъемлемую часть деятельности учителя на уроке;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- использование учителем иностранного языка для объяснения содержания языковых единиц без привлечения родного, что требует от учителя достаточно высокого уровня развития речевых и языковых иноязычных грамматических навыков.

Каждое направление соотносимо со своим комплексом задач.

Работа в рамках первого направления должна:

1) сформировать у студентов представления о разнообразии видов побуждения и соответствующих им языковых форм, а также о возможности варьирования форм в зависимости от конкретной коммуникативной цели;

2) познакомить студентов с прагматическими параметрами, влияющими на выбор языковых средств «побуждения», в том числе и на уроке английского языка в школе;

3) развить заложенные в курсе практической грамматики навыки использования в речи грамматических единиц при выражении директивного коммуникативного намерения;

4) положить начало формированию у студентов навыка достаточно точного и быстрого выбора средств побуждения в зависимости от определенных прагматических параметров в различных ситуациях урока.

Второе направление предполагает выборочное использование грамматического материала первых двух лет обучения, а именно,

1) видо-временных форм английского глагола;

2) форм повелительного и сослагательного наклонений;

3) различных средств выражения модальности;

4) общих особенностей построения повелительного, повествовательного и вопросительного предложений.

Задача данного направления:

1) развивать навыки распознавания ошибок в устной и письменной речи;

2) познакомить студентов с различными способами коррекции и с возможностями языкового оформления объяснений.

3) Заложить основы необходимого учителю умения достаточно быстро выбирать адекватные способы коррекции и языковые формы объяснения в зависимости от конкретного учебного материала и характера ошибки с учетом индивидуальных особенностей ученика.

Третье направление предполагает систематизацию знакомых студентам по практическим занятиям языком приемов объяснения содержания языковых единиц без привлечения родного языка, а также положить начало формирования у них навыка адаптации своей иноязычной речи в зависимости от конкретных условий урока и уровня подготовки учащихся.

По окончании курса данные знания и навыки проверяются при помощи следующих контрольных заданий:

1) спонтанного быстрого перевода на английский язык выражений классного обихода;

2) варьирования средств побуждения, характерных для английского языка, в зависимости от заданной коммуникативной ситуации, возникающей на уроке английского языка;

3) коррекции допущенных ученикам ошибок без объяснения / с объяснением языковых закономерностей, нарушенных учеником, а также с применением различных способов коррекции.

4) Объяснения содержания языковых единиц разных типов с применением вербальных и невербальных средств без помощи родного языка.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ План (заочное отделение)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов в трудоемкости	В том числе аудиторных	СРС
всего	прак	контр. раб.
1.	Модальность	28	8	8	10
2.	Коррекция ошибок. 2.1. Обнаружение ошибки и быстрая коррекция без объяснения. 2.2. Адекватное объяс-нение правила употребления учителем.	20 6 10	6 2 4	6 2 4	8 - 5
3.	Объяснение содержания языковых единиц 3.1. Отнесение к классу, дефиниция. 3.2. Объяснение разницы в значении	20	6 2 4	6 2 4	10
ИТОГО:	64	20	20

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Модальность как языковая категория. Модальность побуждения. Средства выражения побуждения в английском языке. Виды и разновидность побуждения. Прескриптив, реквистив, суггестив и их разновидности. Прагматические параметры выбора средств побуждения в коммуникативной ситуации. Некоторые прагматические характеристики урока английского языка в школе. Соотношение видов и разновидностей побуждения на уроке в школе.

Прагматические характеристики прескриптива и его разновидностей. Практика употребления прескриптивов в русской и английской языковой традиции. Прескриптив и этикет. Средства смягчения прескриптивов и их маскировки. Средства выражения прескриптивов в английском языке, оттенки значения и особенности построения структуры предложения. Повелительное наклонение, модальные глаголы, модальность в повествовательном предложении, модальные оттенки вопросительного предложения.

Прагматические характеристики просьбы и других разновидностей реквеститов. Особенности выражения просьбы английскими языковыми средствами. Реквестив и коммуникативная ситуация урока английского языка в школе. Практика использования просьбы и реакции на нее в английской и русской языковой традиции.

Прагматические характеристики суггестива и его разновидностей. Английские языковые средства оформления суггестивов, их соотношение с русскими средствами. Место суггестивов среди других средств побуждения на уроке английского языка в школе. Суггестив в различных ситуациях урока.

Типы ошибок и проблемы их обнаружения в устной и письменной речи. Проблемы регистрации ошибок. Быстрота спонтанной реакции при устной коррекции. Характер пометок при письменной коррекции. Грамматические и лексические закономерности и характер их нарушений. Видо-временные формы, порядок слов, слова количества и другие грамматические проблемы при коррекции ошибок. Синонимия, омонимия, сочетаемость, многозначность и другие лексические проблемы при коррекции лексических ошибок. Проблемы выбора способа коррекции. Оформление различных способов коррекции. Извлечение закономерности.

Форма и значение языковых единиц. Вербальные и невербальные средства / способы объяснения значения языковых единиц. Применение доступной наглядности и ее спонтанное создание. Проблемы отнесения к классу и краткой дефиниции. Адаптация дефиниций. Уподобление и указание различий. Различного рода дескрипции. Способы подачи контекста. Фоновые знания при объяснении содержания языковых единиц. Привлечение страноведческих данных.

Самостоятельная работа студентов в курсе функциональной грамматики не соответствует по количеству часов их работе в аудитории /28 часа самостоятельной работы на 34 часа аудиторных занятий/, а потому представляет собой фактически подготовку к практическим занятиям и включает следующие виды заданий:

1. перевод с русского на английский, и, прежде всего, спонтанный;

2. реакция на заданную ситуацию;

3. анализ прагматических параметров ситуации и их учет при выборе языковых средств побуждения;

4. коррекция ученических ошибок;

5. изучение, повторение правил, связанных с употреблением языковых единиц и выбор способа и формы их объяснения;

6. работа со словарем и пособиями по грамматике для выявления значения языковых единиц;

7. объяснение значения языковых единиц различными (вербальными и невербальными) способами без привлечения родного языка.

По функциональной грамматике

Для студентов 2 курса отделения английского языка ВГПУ

Лабораторная работа № 1

Starting and finishing the lesson

(Инструкция перед каждой лабораторной работой)

Listen to the Russian speaker and translate the classroom expression into English in the pause.

Don’t be too slow – the pause isn’t long.

Then listen to the native speaker and repeat the phrase in the pause.

Try to imitate the sound and the intonation.

1. Сейчас отмечу отсутствующих.	1. I’ll mark the register now. Now I’ll mark those who are missing.
2. Кого нет?	2. Who’s missing& Who’s away? Who’s not here? Who’s absent?
3.Все присутствуют.	3. Everybody is here.
4. Сотрите все с доски.	*****b everything off the board.
5. Принесите мела.	5. Fetch some chalk.
6.Напишите дату в правом верхнем углу.	6. Write the date in the top left-hand corner. Write the date in the upper left-hand corner.
7.Постарайтесь не опаздывать в следующий раз.	7. Try not to be late next time.
8. Что вы должны были сделать на сегодня?	8. What were you to do for today? What was your homework for today?
9. Вы опоздали на 10 минут.	9. You’re ten minutes late.
10. Я сделаю перекличку.	10. I’ll call the roll.
11. Поднимайте руку, когда услышите свою фамилию.	11. Raise your hand when you know the answer.
12. Повторите свое имя еще раз.	12. Say your name once more. Repeat your name.
13. Достаньте дневники.	13. Take out your daybooks.
14. Урок еще не окончен.	14. The lesson isn’t over yet.
15.Запишите домашнее задание.	15. Put down your homework. Write down your homework.
16. Давайте проверим домашнее задание.	16. Let’s go through your homework.
17.Задержатесь на минутку.	17. Hold on a minute. Hang on a moment.
18. Еще одно, прежде чес я вас отпущу.	18.One more thing before I let you go.
19. Повторите все дома.	19. Revise everything at home.
20.Сделайте упражнение номер два письменно.	20. Do exercise two in writing. Do exercise two in written form.

Лабораторная работа № 2

Class control

(Инструкция перед каждой лабораторной работой)

Listen to the Russian speaker and translate the classroom expression into English in the pause.

Don’t be too slow – the pause isn’t long.

Then listen to the native speaker and repeat the phrase in the pause.

Try to imitate the sound and the intonation.

1. Перестань вертеться.	1. Stop fidgeting.
2. Сиди спокойно.	2. Sit still.
3. Сядь прямо.	3. Sit straight.
4. Сядь попрямее.	4. Sit up.
5. Не так шумно.	5. Not so noisily.
6. Не все сразу.	6. Not all at once.
7. Поднимайте руку, когда знаете ответ.	7. Raise your hand if you know the answer.
8. Постарайтесь на уроке не отвлекаться.	8. Try not to daydream in class.
9. Вы слушаете?	9. Are you with us? Are you really listening? Do you follow me?
10. Перестань оборачиваться назад.	10. Stop turning back.
11. Прекрати, а то …	11. Stop it, or else …
12. Работайте самостоятельно.	12. Work on your own. Work by yourselves.
13. Никакого списывания.	13. No copying.
14. Тихо.	14. Be quiet.
15. Посмотрите сюда.	15. Look this way.
16. Без подсказок, пожалуйста.	16. No whispering, please. No helping, please
17. Слушайте, что я говорю.	17. Follow me. Listen to what I’m saying.
18. Как у нас со временем?	18. How are we doing for time?
19. Ваше время закончилось.	19. Your time is up.
20. Так не пойдет.	20. That won’t do.

Лабораторная работа № 3

Blackboard activity

(Инструкция перед каждой лабораторной работой)

Listen to the Russian speaker and translate the classroom expression into English in the pause.

Don’t be too slow – the pause isn’t long.

Then listen to the native speaker and repeat the phrase in the pause.

Try to imitate the sound and the intonation.

1. Иди к доске (учитель у доски).	e to the board.
2. Иди к доске (учитель не у доски).	2. Go to the board.
3. Сотри и садись.	3. Clean the board and go to your seat.
4. Отойди в сторонку.	4. Step aside.
5. Не заслоняй доску.	5. Move out of the way. Let the class see the board.
6. Спишите предложения с доски.	6. Copy the sentences from the board.
7. Есть ли ошибки?	7. Is ther anything to correct?
8. Пишите отчетливо.	8. Write legibly.
9.Поставь запятую.	9. Put a comma.
10. Поставь точку в конце предложения.	10. Put a full stop at the end of the sentence.
11. Поставь восклицательный знак в конце.	11. Put an exclamation mark at the end of the sentence.
12.Поставь вопросительный знак в конце.	12. Put a question mark at the end.
13.Поставь точку с запятой.	13. Put a semi-colon.
14.Поставь двоеточие.	14. Put a colon.
15.Используй кавычки.	15. Use quotation marks. Use inverted commas.
16. Напиши все слова с заглавной буквы.	16. Write all the words with a capital letter.
17. Пиши печатными буквами.	17. Write in block letters.
18. Пиши заглавными печатными буквами.	18. Write in block capitals. Write in block capital letters.
19. Эти две буквы в обратном порядке.	19. These two letters are the wrong way round.
20. Пишите аккуратно.	20. Write neatly.

Лабораторная работа № 4

Textbook activity and tests

(Инструкция перед каждой лабораторной работой)

Listen to the Russian speaker and translate the classroom expression into English in the pause.

Don’t be too slow – the pause isn’t long.

Then listen to the native speaker and repeat the phrase in the pause.

Try to imitate the sound and the intonation.

1. По этому материалу в следующий раз будет тест.	1. There will be a test on this next time.
2. На контрольных списывать запрещено.	2. There’s no copying at tests.
3. Сдавайте тетради.	3. Hand in.
4. Проверьте, подписаны ли тетради.	4. Make sure your names are on the covers.
5. Соберите тетради.	5. Collect the test books. Collect the papers. Collect the workbooks.
6. Я проверила ваши тетради, вот они.	6. I’ve marked your tests, here they are.
7. Следите за почерком.	7. Mind your handwriting.
8. Перепишите еще раз аккуратно.	8. Rewrite it neatly.
9. Какой буквы не хватает?	9. Which letter is missing?
10. Вторая строка сверху.	10. The second line from the top. The second line down.
11. Третья строка снизу.	11. The third line from the bottom. The third line up.
12. Просмотрите последний абзац.	12. Look through the last paragraph.
13. Задайте вопросы к тексту.	13. Ask questions on the text.
14. Предпоследняя строка.	14. The last but one line. The last line but one.
15.Кто знает правильный ответ на этот вопрос?	15. Who knows the correct answer to this question?
16. Напишите это в одно слово.	16. Write it as one word.
17. Пользуйтесь одним экземпляром.	17. Share the copy.
18. Откройте учебники на странице десять.	18. Open your books at page ten.
19. Внизу страницы.	19. At the bottom of the page.
20. Вверху страницы.	20. At the top of the page.

Лабораторная работа № 5

Visual aids and audio

(Инструкция перед каждой лабораторной работой)

Listen to the Russian speaker and translate the classroom expression into English in the pause.

Don’t be too slow – the pause isn’t long.

Then listen to the native speaker and repeat the phrase in the pause.

Try to imitate the sound and the intonation.

1. Подключи магнитофон к сети.	1. Plug in the cassette-recorder.
2. Отключи проектор от сети.	2. Unplug the projector.
3. Снимите наушники.	3. Take off the headphones. Take off the earphones.
4. Перемотайте кассету назад.	4. Rewind the cassette. Play the cassette back.
5. Пользуйтесь указкой.	5. Use the pointer.
6. Покажите Лондон на карте.	6. Point to London on the map.
7. Сделайте магнитофон погромче.	7. Turn up the cassette-recorder.
8. Сделайте магнитофон потише.	8. Turn down the cassette-recorder.
9. Что вы видите на картинке?	9. What can you see in the picture?
10. Что вы видите на переднем плане?	10. What can you see in the foreground?
11. Что вы видите на заднем плане?	11. What can you see in the background?
12. Передайте картинку по рядам.	12. Pass the picture round.
13. Посмотри на картинку и передай дальше.	13. Have a look and pass it on.
14. Закрой шторы.	14. Draw the curtains.
15. Изображение расплывается.	15. It’s out of focus.
16. Слайд перевернут.	16. The slide is upside down.
17. Повесь экран.	17. Put up the screen.
18. Опусти экран.	18. Pull down the screen.
19. Опусти темные шторы.	19. Pull down the blinds.
20. Повторяйте за диктором.	20. Repeat after the speaker.

Контрольные вопросы.

65 points EXCELLENT

60 points GOOD

50 points SATISFACTORY

≤49 points NEEDS MORE EFFORT, GO ON PRACTISING

1. Translate into English quickly, leaving practically no pause.

10 POINTS

1. Работайте самостоятельно. 2. Перестань вертеться и сядь попрямее. 3. Посмотри сюда. 4. Сотри все с доски и садись. 5. Не переводите дословно. 6. Достаньте учебники из портфелей и откройте их на странице Напишите дату в правом верхнем углу. 8. Проверьте, подписаны ли тетради. 9. Снимите наушники и отключите магнитофон от сети. 10. Пишите печатными буквами и четко.

2. Transform the imperative sentences into various structures, expressing commands (5), suggestions (3) and requests (2).

Variant 1. Step aside. 10 POINTS

Variant 2. Follow me.

Variant 3. Don’t turn around.

3. React to the situations, using:

A. only imperatives 5 POINTS

1. Пора собирать тетради. 2. Тряпка сухая. 3. Ученик неправильно использует предлоги. 4. В конце предложения нет знака. 5. Заголовок написан так: my hobby.

B. various means of stimulating action 5 POINTS

6. В тетради нет полей. 7. Ученица отвлекается. 8. Вы хотите напомнить о лимите времени. 9. Фраза звучит не по-английски. 10. Шторы все еще закрыты, а уже светло.

4. Correct the mistakes

A. giving the correct variant 5 POINTS

1. Who suggested to miss the class? 2. You can’t not like our city. 3. My brother and I are very much like. 4. She asked her son where was he so long. 5. As all young people, I prefer loud music.

B. naming the type of the mistake 5 POINTS

6. There is no any chalk left. 7. We both were agreed with it. 8. I divided room with brother. 9. How nice is to feel careless in summer. 10. I often ask mother for advise.

C. giving a helpful hint (a lead) 5 POINTS

11. I never went to London. 12. It’s snow everywhere. 13. The eighth of March is Woman’s Day. 14. My father works like a teacher. 15. There was a lot of mistakes.

D. providing a proper explanation 5 POINTS

16. I really sorry. 17. It soon will be Christmas. 18. They said me to come in. 19. Stop to whisper! 20. Life is more harder now.

5. Give a correct and comprehensible definition. 2 POINTS

Variant 1: 1. to stagger 2. spire

Variant 2: 1. to shuffle 2. steeple

6 Explain the difference on the basis of similarity.

Variant 1: 1. timid and shy 2. paint and daub 2 POINTS

Variant 2: 1. moderate and middling 2. gossip and eavesdropper

7. Simplify the sentence, explaining its meaning. 1 POINT

Variant 1: A sentence is usually more effective if the main point is saved up to the end.

Variant 2: He kept his wife in ignorance of his troubles.

Variant 3: Hardly had I left, when the argument started.

8. React to what you hear in class any way you like. Mind your grammar. 10 POINTS

1. What does “scholarship” mean?

2. Петя не дает мне свой учебник!

3. I don’t understand this sentence “The van was overcrowded”.

4. Can I use “brave” instead of “cheeky”?

5. David Copperfield wrote Charles Dickens.

6. Можно войти?

7. I very like English.

8. Мне из-за нее ничего не видно.

9. I want home.

10. Hurray, the lesson ends.

Тестовые задания

I. Name the type of the mistake.

1. I wash myself and have breakfast. 2. It soon will be Christmas.3. I really sorry. 4. They couldn’t find something and left. 5. They didn’t say me that he will come.

1. We watched an interesting film at that moment. 2. Mother will buy me a bicycle if I’ll get a five in English this year. 3. I’m afraid I speak English very bad. 4. We’ve moved to Voronezh last year. 5. Sorry, I not ready for the lesson.

1. The train stoped at a small station. 2. Stop to look at me like this.3. You look very badly today. 4. English is more difficult then Russian? 5. She was more cleverer than he.

1. A car cost much money. 2. He wasn’t enough strong to become a sailor. 3. I haven’t been to England too. 4. It is raining for three days already. 5. I don’t like neither Maths nor Physics.

1. Father wants that I become a lawyer. 2. I go in for sport since my childhood. 3. The USA are situated in North America. 4. There was a lot of people. 5. Fruits costed cheap in the last summer.

1. She teached us English last year. 2. The teacher told us don’t to copy.3. How nice day! 4. There is not time left. 5. Father wants that I become a lawyer.

1. Sometimes I don’t listen my parents. 2. I’ll go in the USA, when I’ll good learn English. 3. I have a few friends and feel alone. 4. My brother is elder on 3 years. 5. I knew much in the last time.

1. I have a few friends and feel alone. 2. My brother is elder on 3 years. 3. I knew much in the last time. 4. Study languages difficult. 5. Mother say me never absent lesson.

1. The man didn’t afraid the tiger.2. I haven’t been to England too. 3. It is raining for three days already. 4. I don’t like neither Maths nor Physics. 5. How nice day!

1. The train stoped at a small station. 2. Stop to look at me like this.3. Study languages difficult. 4. Mother say me never absent lesson. 5. The man didn’t afraid the tiger.

II. React to the following situation

1. Ученик вертится. 2. Девочка согнулась над партой. 3. Тест. Половина класса пытается списывать. 4. Все подсказывают мальчику у доски. 5. Мальчик дергает соседку за косу.

1. Вас, кажется, никто не слушает. 2. Отвечающего совсем не слышно, он что-то бормочет. 3. Все отвечают хором. 4. Вам надоело крайне некорректное поведение ученика. 5. Надо, чтобы класс посмотрел в вашу сторону.

1. Ученица о чем-то глубоко задумалась, явно не об уроке. 2. Желающие отвечать не поднимают руки. 3. В классе шумно. 4. Вы хотите напомнить на контрольной о лимите времени. 5. Диалог, а некоторые работают по одному.

1. Вы опасаетесь, что домашнее упражнение будет сделано только устно. 2. В конце вопросительного предложения точка. 3. Слово “piece” написано как “peice”. 4. Почерк неразборчивый, особенно когда ученик пишет прописными буквами. 5. Ученик пытается стереть с доски рукой.

1. Запятая в середине предложения, написанного на доске, не нужна. 2. В заголовке на английском языке все слова с маленькой буквы. 3. Ученик заслоняет доску, и классу не видно, что на ней написано. 4. Вы хотите, чтобы слово “reder” (краснее) ученик исправил сам. 5. Контрольная подходит к концу, через минуту вы соберете тетради.

1. Сдают неподписанные контрольные работы. 2. Надо, чтобы класс помог ученику исправить на доске слово “successfull”. 3. “Whenever” написано на доске как “when ever”. 4. Работа у доски закончена, отпустите ученика. 5. Вы хотите, чтобы тема на доске была написана так: SPORT

1. Ученица слишком низко согнулись над столом. 2. Ученику не сидится на месте. 3. Советуются, списывают, шелестят страницами учебника. 4. Контрольная подходит к концу. 5. Урок подходит к концу.

1. В сочинении нет никаких знаков препинания, а сочинение в целом хорошее. 2. Ученик забыл подписать тест, торопился сдать его. 3. Очень живой второклассник никак не может не вертеться. 4. Ученица плохо ответила у доски, очень расстроена. Отпустите ее на место. 5. Ученик за последним столом который раз списывает.

Раздаточный материал

Сейчас отмечу отсутствующих. Перестань вертеться. Иди к доске (учитель у доски). По этому материалу в следующий раз будет тест. Подключи магнитофон к сети. 1	Все присутствуют. Сядь прямо. Сотри и садись. Сдавайте тетради. Снимите наушники. 2
Кого нет? Сиди спокойно. Иди к доске (учитель не у доски). На контрольных списывать запрещено. Отключи проектор от сети. 3	Сотрите все с доски. Сядь попрямее. Отойди в сторонку. Проверьте, подписаны ли тетради. Перемотайте кассету назад. 4
Принесите мела. Не так шумно. Не заслоняй доску. Соберите тетради. Пользуйтесь указкой. 5	Напишите дату в правом верхнем углу. Не все сразу. Спишите предложения с доски. Я проверила ваши тетради, вот они. Покажите Лондон на карте. 6
Постарайтесь не опаздывать в следующий раз. Поднимайте руку, когда знаете ответ. Есть ли ошибки? Следите за почерком. Сделайте магнитофон погромче. 7	Что вы должны были сделать на сегодня? Постарайтесь на уроке не отвлекаться. Пишите отчетливо. Перепишите еще раз аккуратно. Сделайте магнитофон потише. 8
Вы опоздали на 10 минут. Вы слушаете? Поставь запятую. Какой буквы не хватает? Что вы видите на картинке? 9	Я сделаю перекличку. Перестань оборачиваться назад. Поставь точку в конце предложения. Вторая строка сверху. Что вы видите на переднем плане? 10
Поднимайте руку, когда услышите свою фамилию. Прекрати, а то … Поставь восклицательный знак в конце. Третья строка снизу. Что вы видите на заднем плане? 11	Повторите свое имя еще раз. Работайте самостоятельно. Поставь вопросительный знак в конце. Просмотрите последний абзац. Передайте картинку по рядам. 12
Достаньте дневники. Никакого списывания. Поставь точку с запятой. Задайте вопросы к тексту. Посмотри на картинку и передай дальше. 13	Урок еще не окончен. Тихо. Поставь двоеточие. Предпоследняя строка. Закрой шторы. 14
Запишите домашнее задание. Посмотрите сюда. Используй кавычки. Кто знает правильный ответ на этот вопрос? Изображение расплывается. 15	Давайте проверим домашнее задание. Без подсказок, пожалуйста. Напиши все слова с заглавной буквы. Напишите это в одно слово. Слайд перевернут. 16
Задержитесь на минутку. Слушайте, что я говорю. Пиши печатными буквами. Пользуйтесь одним экземпляром. Повесь экран. 17	Еще одно, прежде чес я вас отпущу. Как у нас со временем? Пиши заглавными печатными буквами. Откройте учебники на странице десять. Опусти экран. 18
Повторите все дома. Ваше время закончилось. Эти две буквы в обратном порядке. Внизу страницы. Опусти темные шторы. 19	Сделайте упражнение номер два письменно. Так не пойдет. Пишите аккуратно. Вверху страницы. Повторяйте за диктором. 20

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Функциональная грамматика»

ТЕМАТИЧЕСКИЙ План (заочное отделение)

СРС

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

По функциональной грамматике

Для студентов 2 курса отделения английского языка ВГПУ

Starting and finishing the lesson

Blackboard activity

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы