Учебно-материальная база кабинета по ОБЖ. Учебники, учебно-методические пособия, нормативно-правовые документы. Средства обучения. Наглядные пособия: плакаты, схемы, диаграммы, таблицы, муляжи и пр. Технические средства обучения: кинопроекторы, диапроекторы, видеомагнитофоны, персональные компьютеры и т. д.

Методика проведения Дня защиты детей. Планирование мероприятия. Определение цели, задач и времени проведения. Состав участников (порядок подготовки по классам и категориям), состав комиссии.

Обеспечение безопасности поведения учащихся в повседневной жизни, в школе, во время массовых мероприятий

Понятие об опасностях, подстерегающих детей в бытовой среде, опасности на улице, опасности при проведении массовых мероприятий для начальной и средней школ. Экскурсии. Разработка плана проведения экскурсий. Проведение инструктажа учащихся по технике безопасности. Поведение учащихся на территории и в помещениях объекта экскурсии. Разбор ситуационных задач, примеров.

Работа с родителями по вопросам поведения детей в быту

Проведение лекций, бесед о профилактике травматизма и отравлений у детей.

Формирование родителями позитивного гигиенического поведения учащихся. Контроль за выполнением режима дня, уходом за телом, осанкой, двигательной активностью. Организация рационального питания детей, проведение закаливающих процедур, мероприятий по профилактике близорукости и т. д. Единство требований учителей и родителей.

Подготовка учащихся к действиям в ЧС локального характера и автономному выживанию

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Понятие об автономном существовании человека, о выживании. Естественные природные опасности. Выработка навыков аналитического поведения в жизнеопасных ситуациях.

Обеспечение выживания в условиях вынужденной автономии природного характера. Практическая отработка первичных умений и навыков выживания в природных условиях.

Организация защиты населения от последствий ЧС природного и техногенного характера

Понятие о стихийных бедствиях. Классификация ЧС. Способы обеспечения безопасности населения, правила поведения и действия при стихийных бедствиях, при авариях и катастрофах.

Мероприятия по ГО

Система управления ГО. План мероприятий по ГО образовательного учреждения и обязанности учащихся. Организация проведения учебных сборов на базе воинских частей.

Современные средства поражения и их поражающие факторы.

Основные мероприятия ГО по защите населения от последствий ЧС мирного и военного времени.

Педагогика

Сущность процесса обучения, его методологические основы. Содержательные компоненты обучения: цель, содержание, формы, методы и средства. Диалектическое единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Понятие принципов и правил обучения. Система принципов обучения, их диалектика. Характеристика сущности и реализации отдельных принципов обучения – научности, наглядности, региональности, активности и самостоятельности, связи с жизнью, доступности и прочности и т. д.

Цели и содержание образования. Сущность содержания образования. Образовательный стандарт как основа базовой культуры личности и самоопределения. Государственный образовательный стандарт (сущность, назначение). Базисный учебный план (понятие единого образовательного пространства, национально – регионального компонента и т. д.). Материальные носители содержания образования и их характеристика: учебные планы, программы, учебники, учебные пособия. Учебный предмет.

Метод обучения как многомерное явление. Метод и прием, метод и средства обучения. Характеристика различных подходов к классификации методов обучения. Выбор методов обучения, динамика развития методов обучения. Средства обучения: их функции, классификация.

Организационные средства обучения. Исторически сложившиеся и современные формы обучения. Урок как основная форма обучения в традиционной дидактической системе. Характеристика других форм обучения: экскурсии, практикумы, семинары, факультативные занятия, домашняя учебная работа, консультации, дополнительные занятия. Динамика развития организационных форм обучения.

Системы (виды обучения), их обусловленность характером обучающей и учебной деятельности, методами и средствами обучения. Сущность, задачи, особенности объяснительно – иллюстративного, проблемного, программированного обучений.

Сущность понятия «диагностика» и «диагностирование»; диагностирование обученности и обучаемости. Сущность и задачи контроля, организации контроля, учет учебно – познавательной деятельности. Проблема оценки знаний в современной педагогической теории и практике. Технология обученности и обучаемости.

Характеристика понятия «педагогическая технология». История развития педагогических технологий, классификация педагогических технологий. Выбор педагогических технологий. Характеристика педагогических технологий: модульное обучение, разноуровневое обучение, технология естественного общения и др.

Воспитание и его место в целостной структуре педагогического процесса. Воспитание как социально – педагогический феномен. Взаимосвязь и взаимообусловленность процессов воспитания и обучения. Воспитывающий характер образования и обучения.

Психология

Развитие личности в онтогенезе. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Принципы периодизации развития. Периодизация в психодинамическом подходе (З. Фрейд, Э. Эриксон), периодизация Ж. Пиаже. Периодизация психического развития в рамках культурно – исторического подхода . Становление личности в процессе присвоения общественно – исторического опыта. Формирование высших психических функций. Периодизация развития индивида по критерию ведущей деятельности (, ). Сенситивные периоды развития. Закономерности развития личности. Психическое развитие в разные возрастные периоды: биологические основы развития, социальная ситуация развития, основные психические новообразования, развитие познавательной сферы, развитие личности. Психологическое сопровождение развития ребенка.

Активизация работы познавательных процессов на уроке. Развитие познавательной сферы (памяти, мышления, внимания и т. д.) в разные возрастные периоды. Мнемотехнические приемы развития памяти. Условия и приемы эффективного запоминания. Место внимания в структуре познавательной деятельности. Методы активизации внимания на уроке. Роль внимания в различных видах деятельности. Роль воображения в учебной деятельности. Мышление в структуре познавательных процессов. Роль и место мышления в развитии человека. Основные мыслительные процессы. Роль речи в протекании психических процессов. Активизация работы познавательных процессов на уроке.

Сущность процессов обучения. Обучение и развитие. Психологическая сущность развивающего, проблемного, программированного обучения. Характеристика учебной деятельности. Мотивы учения. Функции контроля в обучении. Роль оценки в учебной деятельности. Проблемы обучения неуспевающих школьников. Психологическая поддержка ребенка.

Психология взаимодействия в системе: учитель – ученик – класс. Ученик как субъект учебной деятельности. Взаимодействие субъектов образовательного процесса. Учебное сотрудничество.

Психологические особенности профессии – учитель. Психологические характеристики профессии – учитель. Профессионально значимые качества. Педагогические способности. Личностные характеристики учителя, их влияние на процесс и результат труда. Профессиональное самосознание педагога.

Освоение содержания дисциплин этих модулей позволяет выпускнику получить необходимый объем знаний, соответствующий уровню предъявляемых требований к его профессиональной подготовке.

2.7. Перечень комплексных заданий к государственному экзамену

1.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «Город как источник опасности» для учащихся 5 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

2.  Разработать проверочный этап урока по теме «Ситуации аварийного характера в жилище» для учащихся 5 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

3.  Разработать этап закрепления практического занятия по теме «Правила поведения во время пожара» для учащихся 5 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

4.  Разработать проверочный этап урока по теме «Ситуации криминогенного характера на улице» для учащихся 5 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

5.  Разработать виды домашнего задания по теме «Общественный транспорт» для учащихся 5 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

6.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «Способы добычи огня и разведения костра» для учащихся 6 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

7.  Разработать итоговый контроль по теме «Автономное существование человека» для учащихся 6 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

8.  Разработать этап закрепления урока по теме «Сигналы бедствия» для учащихся 6 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

9.  Разработать внеклассное мероприятие по теме: «За здоровый образ жизни» для 6 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

10.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «Сооружение временного жилища в летних и зимних условиях» для учащихся 6 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

11.  Разработать групповую форму работы учащихся на уроке по теме «Землетрясения» для учащихся 7 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

12.  Разработать виды домашнего задания по теме «Вулканы» для учащихся 7 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

13.  Разработать проверочный этап урока по теме «Снежные лавины» для учащихся 7 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

14.  Разработать этап закрепления урока по теме «Лесные и торфяные пожары» для учащихся 7 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

15.  Разработать фрагмент урока с использованием региональной составляющей по теме «Наводнения» для учащихся 7 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

16.  Разработать практическое занятие по теме «Наложение повязок» для учащихся 7 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

17.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «Основы репродуктивного здоровья подростков» для учащихся 7 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

18.  Разработать внеклассное мероприятие по теме: «Сильные, смелые, ловкие, умелые» для 7 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

19.  Разработать внеклассное мероприятие по теме: «Вред от курения» для 7 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

20.  Разработать виды домашнего задания по теме «Производственные аварии и катастрофы» для учащихся 8 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

21.  Разработать групповую форму работы учащихся на уроке по теме «Пожары и взрывы» для учащихся 8 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

22.  Разработать фрагмент урока с использованием региональной составляющей по теме «Аварии с выбросом аварийно химически опасных веществ» для учащихся 8 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

23.  Разработать этап закрепления урока по теме «Аварии с выбросом радиоактивных веществ» для учащихся 8 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

24.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «Нарушение экологического равновесия» для учащихся 8 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

25.  Разработать практическое занятие по теме «Действия учащихся при чрезвычайных ситуациях техногенного происхождения» для учащихся 8 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

26.  Разработать практическое занятие по теме «Оказание первой медицинской помощи при поражении АХОВ» для учащихся 8 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

27.  Разработать внеклассное мероприятие по теме: «Турнир спасателей» для 8 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

28.  Разработать проверочный этап урока по теме «Безопасное поведение дома» для учащихся 9 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

29.  Разработать проверочный этап урока по теме «Безопасное поведение на улице» для учащихся 9 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

30.  Разработать практические задания урока по теме «Первая медицинская помощь при травмах» для учащихся 9 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

31.  Разработать этап закрепления урока по теме «Экстренная реанимационная помощь» для учащихся 9 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

32.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «Международное гуманитарное право. Защита жертв вооруженных конфликтов» для учащихся 9 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

33.  Разработать урок-семинар по теме «Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни» для учащихся 9 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

34.  Разработать виды домашнего задания урока по теме «Личная гигиена» для учащихся 9 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

35.  Разработать урок-семинар по теме «Роль взаимоотношений подростков в формировании репродуктивной функции» для учащихся 9 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

36.  Разработать внеклассное мероприятие по теме «Наркомании нет» для учащихся 9 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

37.  Разработать урок с использованием ситуационных задач по теме «Правила безопасного поведения в ситуациях криминогенного характера» для учащихся 10 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

38.  Разработать урок-семинар по теме «Уголовная ответственность несовершеннолетних» для учащихся 10 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

39.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций» для учащихся 10 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

40.  Разработать групповую форму работы учащихся на уроке по теме «Ядерное и химическое оружие» для учащихся 10 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

41.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «Бактериологическое оружие и обычные средства поражения» для учащихся 10 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

42.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «Организация инженерной защиты населения от поражающих факторов чрезвычайных ситуаций» для учащихся 10 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

43.  Разработать практические задания урока по теме «Средства индивидуальной защиты населения» для учащихся 10 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

44.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «Классификация, пути передачи и профилактика инфекционных заболеваний» для учащихся 10 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

45.  Разработать этап закрепления урока по теме «Употребление алкоголя и его влияние на здоровье человека» для учащихся 10 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

46.  Разработать урок-семинар по теме «Здоровый образ жизни и его составляющие» для учащихся 10 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

47.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «История создания Вооруженных Сил России» для учащихся 10 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

48.  Разработать урок-обобщения по теме «Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитника Отечества» для учащихся 10 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

49.  Разработать внеклассное мероприятие по теме «Профилактика наркомании, табакокурения, алкоголизма» для учащихся 10 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

50.  Разработать внеклассное мероприятие по теме «Автономное существование человека в природных условиях» для учащихся классов на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

51.  Разработать урок-семинар по теме «Семья в современном обществе. Законодательство о семье» для учащихся 11 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

52.  Разработать итоговый контроль урока по теме «Болезни, передающиеся половым путем» для учащихся 11 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

53.  Разработать практическое занятие по теме «Первая медицинская помощь при кровотечениях и ранениях» для учащихся 11 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

54.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «Первая медицинская помощь при травматическом шоке» для учащихся 11 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

55.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «Военная присяга – клятва воина на верность Родины» для учащихся 11 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

56.  Разработать этап закрепления урока по теме «Воинские звания военнослужащих Вооруженных Сил РФ. Военная форма одежды» для учащихся 11 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

57.  Разработать этап изучения нового материала урока по теме «Права и ответственность военнослужащих» для учащихся 11 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

58.  Разработать внеклассное мероприятие по теме «23 февраля – День защитника Отечества» для учащихся 11 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

59.  Разработать внеклассное мероприятие по теме «Профилактика СПИДа» для учащихся 11 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

60.  Разработать внеклассное мероприятие по теме «Спортивное ориентирование» для учащихся 11 класса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся.

Алгоритм выполнения комплексного задания

1. Раскройте содержание данной темы урока.

2. Предложите методы (приемы), стимулирующие эмоциональный интерес учащихся к данной теме.

3. В соответствии с возрастными особенностями учащихся подберите средства наглядности по данной теме.

4. Спроектируйте формы организации учащихся на уроке (или технологии), направленные на создание условий для проявления активной роли ученика.

5. Предложите проблемную ситуацию, завершающую процесс усвоения знаний (если в этом есть необходимость при изучении данной темы).

3. Методические рекомендации по проведению государственного экзамена

Государственный экзамен по специальности 050104.65 «Безопасность жизнедеятельности» проводится устно, по билетам. Билеты содержат комплексное задание в соответствии с выделенными модулями.

Ответы выпускников оцениваются по пятибалльной шкале.

Оценка 5 баллов (отлично) выставляется при демонстрации выпускником глубоких знаний профессиональных дисциплин, творческого решения предложенных заданий, а также чётких и осмысленных ответов на дополнительные вопросы.

Оценка 4 балла (хорошо) выставляется за глубокие и осознанные знания, но при недостаточной логике и чёткости ответов, как на задание билета, так и на дополнительные вопросы экзаменаторов.

Оценка 3 балла (удовлетворительно) выставляется при не глубоком анализе проблем в целом по заданию билета, а также некоторых затруднениях при ответе на дополнительные вопросы.

Оценка 2 балла (неудовлетворительно) выставляется при не способности выпускника охарактеризовать проблему, как в целом, так и отсутствие представлений о частных явлениях при ответе на задание билета. В этом случае ГАК делает вывод о несоответствии знаний выпускника ГОС ВПО.

4. Требования к выпускной квалификационной работе

Выпускная квалификационная работа специалиста предназначена для определения исследовательских умений выпускника, глубины его знаний в избранной научной области, относящейся к профилю специальности, и навыков экспериментально-методической работы. Содержание выпускной работы должно соответствовать проблематике дисциплин общепрофессиональной и/или предметной подготовки в соответствии с ГОС ВПО. Защита ВКР проводится в сроки, оговорённые графиком учебного процесса специальности 050104.65 «Безопасность жизнедеятельности».

4.1. Структура выпускной квалификационной работы

Выпускная квалификационная работа должна включать в себя следующие структурные элементы: введение, как минимум 2 главы, заключение, список использованной литературы, приложения (если это необходимо). Структура работы может варьироваться в зависимости от направленности и характера ее содержания.

Введение содержит обоснование темы исследования, ее актуальности и практической значимости, формулирование целей и задач работы, определение понятийной базы и методов исследования. Главы включают анализ истории вопроса и его современного состояния, обзор литературы по исследуемой проблеме, представление различных точек зрения и обоснование позиций автора исследования, анализ и классификацию привлекаемого материала на базе избранной дипломником методики исследования.

Для выпускных квалификационных работ, имеющих экспериментально-методическую, практико-ориентированную тематику, обязательна экспериментальная глава, которая содержит описание хода и результатов проведенного эксперимента, формулирование выводов и рекомендаций. В заключении отмечаются перспективы дальнейшей разработки проблемы.

Титульный лист ВКР должен содержать название министерства, института, название факультета, кафедры, название темы, по которой выполнена работа, справа фамилию, инициалы, ученые степень и звание руководителя, фамилию и инициалы студента, слева допуск к защите заведующего кафедрой и оценка, выставленная председателем ГАК, название города, в котором находится данный институт, год написания работы.

Главы и подпункты принято нумеровать арабскими цифрами. Подпункты нумеруют отдельно внутри каждой главы. Порядковые номера глав и подпунктов пишут в одной строке с заголовком, причем при выравнивании по центру в конце точка не ставится.

Страницы работы должны иметь поля, размер которых: левое поле - 30 мм, сверху и снизу - 25-20 мм, правое поле - 15 мм.

Все страницы работы нумеруются вверху по центру от титульной до последней без пропусков или буквенных добавлений. Первой страницей считается титульный лист, на ней цифра 1 не ставится.

Текст работы должен быть набран на компьютере.

Шрифт: желательно - Times New Roman, Courier New, 14 пт.

Интервал: 1,5

Объем ВКР составляет 60-80 страниц печатного текста.

Литературных источников не менее 50 наименований.

4.2. Рекомендации по выполнению и защите ВКР

1.  Руководителем ВКР могут быть преподаватели и научные сотрудники факультета, имеющие опыт педагогической деятельности и высокую квалификацию.

2.  ВКР оценивается рецензентом, который может являться преподавателем факультета или сотрудником другого научного учреждения, работающим по тематике данной работы.

3.  Темы ВКР, их руководители и рецензенты утверждаются на заседании кафедр и совета факультета.

4.  Время, отводимое на подготовку и защиту ВКР, составляет не менее 8 недель.

5.  ВКР предоставляется в ГАК за 10 дней до защиты.

6.  Защита ВКР происходит в присутствии Государственной аттестационной комиссии (не менее половины членов), на её открытом заседании. Расписание защит составляет деканат. Расписание должно быть известно не менее чем за месяц до начала защит.

7.  При защите ВКР даётся 10 минут на доклад по теме исследования. Так же заслушиваются отзывы руководителя и рецензента, присутствие которых желательно. Студенту предоставляется возможность ответить на замечания руководителя или рецензента. Члены ГАК делают заключение о соответствии данной работы требованиям ГОС ВПО.

8.  Результаты защиты определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно». Решение об оценке принимается открытым голосованием простым большинством голосов членов ГАК, участвующих в работе комиссии.

Критерии оценки выпускных квалификационных работ

-  обоснованность выбора и актуальность темы исследования;

-  уровень осмысления теоретических вопросов и обобщения собранного материала, обоснованность и четкость сформулированных выводов;

-  четкость структуры работы и логичность изложения материала;

-  методологическая обоснованность исследования;

-  применение навыков самостоятельной экспериментально-исследовательской работы;

-  объем и уровень анализа научной литературы по исследуемой проблеме;

-  владение научным стилем изложения, орфографическая и пунктуационная грамотность;

-  соответствие формы представления ВКР всем требованиям, предъявляемым к оформлению данных работ;

-  содержание отзывов руководителя и рецензента;

-  качество устного доклада;

-  глубина и точность ответов на вопросы, замечания и рекомендации во время защиты работы.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3