Образовательная программа (стр. 6 )

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Образовательная программа учебного учреждения реализуется в 2-х приспособленных зданиях, которые являются памятниками архитектуры I половины ХIХ века, которые усилиями педагогов школы, соответствуют современным санитарно-эпидемиологическим требованиям и нормам. Школа имеет центральное отопление, холодное и горячее водоснабжение. Кроме учебных кабинетов и спальных комнат, имеются: столовая, приспособленный спортзал, спортплощадка, игровая площадка, 3 мастерские для трудового обучения (столярная, швейная, обувного дела), кабинеты для специалистов, игровая комната, библиотека, кабинет социально – бытовой ориентировки.

У школы имеется земельный участок, площадью 6 га, для выращивания овощей и учебно – опытный участок площадью 0,5 га.

Для обеспечения безопасности участников образовательного процесса в школе:

- соблюдается пропускной режим граждан и автотранспорта на территорию и в здания школы;

- в зданиях школы – интерната смонтированы системы видеонаблюдения и пожарного оповещения в соответствии с современными требованиями норм и правил пожарной, санитарно-эпидемиологической, антитеррористической, технической безопасности;

- осуществляется взаимодействие с правоохранительными органами и другими структурами и службами;

- совершенствуется материально – техническая база и оснащенность школы

техническими средствами охраны и контроля.

Питание детей осуществляется в столовой школы. Учащиеся получают 3-х разовое питание, воспитанников интерната кормят 5 раз. Для профилактики йододефицитных состояний круглогодично используется йодированная соль, проводится «С»-витаминизация третьего блюда. Питание осуществляется в соответствии с 10-тидневным меню. В состав школьной медицинской службы входят фельдшер - психиатр и 2 медицинские сестры, которые ведут работу по следующим направлениям: профилактическое, лечебно - оздоровительное, санитарно-гигиеническое. Работа ведется в тесной взаимосвязи с лечебно-профилактическими учреждениями города.

Годовой график учебного процесса на 2012 – 2013 учебный год

Четверти	Продолжительность	Кол-во недель, дней
1 четверть	1 сентября – 2 ноября	9 недель
Осенние каникулы	3ноября – 11 ноября	9 дней
2 четверть	12 ноября – 29 декабря	7 недель
Зимние каникулы	30 декабря – 10 января	12 дней
3 четверть	11 января – 29 марта	10 недель,4 дня
Дополнительные каникулы для 1 класса	18 февраля – 24 февраля	7 дней
Весенние каникулы	30 марта – 7 апреля	9 дней
4 четверть	8 апреля – 30 мая	7 недель,2 дней
Учебный год	1 сентября – 28 мая	34 недели

- для 2-9 классов 34 недели

- для 1 классов - 33 недели

Регламентирование образовательного процесса на неделю

· Продолжительность рабочей недели:

5 дней в 1 классе и классах ГУО;

6 дней в 2- 9 классах.

Регламентирование образовательного процесса на день

· Сменность: школа работает в режиме полного дня:

Режим работы школы-интерната

Режим дня воспитанников /1-4 класс/

7.30-7.45 Подъём. Утренний туалет.

7.45-8.15 Зарядка. Прогулка на свежем воздухе.

8.15-8.45 Завтрак.

9.00-12.30 Занятия в школе.

12.30-13.00 Обед.

13.00-14.00 Прогулка. Игры на свежем воздухе.

14.00-15.30 Тихий час.

15.30-16.30 Прогулка на свежем воздухе.

16.30-17.00 Полдник.

17.00-19.00 Самоподготовка. Занятия в группе.

19.00-19.30 Ужин.

19.30-20.30 Свободное время. Прогулки.

20.30-21.00 Вечерний туалет.

21.00 Отбой.

Режим дня воспитанников /5-9 класс/

7.30-7.45 Подъём. Утренний туалет.

7.45-8.15 Зарядка. Прогулка на свежем воздухе.

8.15 – 8.45 Завтрак.

9.00 – 14.00 Учебные занятия.

12.30-13.00 Обед.

14.40-16.30 Прогулка на свежем воздухе.

16.30-17.00 Полдник.

17.00-19.00 Самоподготовка. Занятия в группах.

19.00-19.30 Ужин.

19.30-21.00 Свободное время. Прогулки.

21.00-21.30 Вечерний туалет.

21.30 Отбой.

Режим дня продлённой группы

12.30  Приём детей, беседа с учителями.

13.0  – 13.30 Обед.

13.00-15.00 Прогулка. Игры на свежем воздухе. Экскурсии.

15.00-16.00 Подготовка домашнего задания.

16.00-16.30 Занятия в группе.

16.30-17.00 Полдник. Отпуск детей домой

Расписание звонков /1-4 класс/

Расписание звонков 1 класса

9.00 – 9.35 1 урок

9.45– 10.20 2 урок

Динамическая пауза 10.20-11.00

11.00– 11.35 3 урок

11.45– 12.20 4 урок

I четверть – по 3 урока по 35 мин.

Расписание звонков 2-4 класс

9.00-9.45 1 урок

9.55-10.40 2 урок

10.50-11.35 3 урок

11.45-12.30 4 урок

Обед 12.30-13.00

13.40– 14.25 5 урок

Расписание звонков /5-9 класс/

9.00 – 9.45 1 урок

9.55 – 10.40 2 урок

10.50 – 11.35 3 урок

11.45 – 12.30 4 урок

Обед 12.30-13.00

13.00– 13.45 5 урок

13.55– 14.40 6 урок

14.50-15.35 7 урок

Продолжительность урока 40 минут, после 20 минут каждого урока 5-тиминутные физкультминутки.

V. Адресность образовательной программы.

Требования к комплектованию классов.

В школе-интернате в учебном году планируется открыть 8 классов-комплектов, примерно 50 человек, из них предположительно 16 – дети из района, 14 – дети из Белозерского детского дама, 20 – городских детей.

В школу дети принимаются на основании протокола (или) выписки из протокола Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Вологодской области №1. Направленные на обучение дети из сел и деревень района проживают в интернате.

Количество детей в классах, согласно нормативным документам, не более 12

человек, в классах, где обучаются дети с глубокой умственной отсталостью – не более 10.

VI. Кадровый состав, обеспечивающий реализацию образовательной программы

Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Средний возраст педагогов - 40 лет.

Подбор и расстановка кадров производится администрацией школы с учетом

дифференцированного подхода к учителю, его индивидуальным возможностям,

специфики работы школы.

В школе работают 23 педагогов: 14 учителей, 6 воспитателей, 3 специалиста коррекционного блока (логопед, психолог, социальный педагог).

Образование

Образование	Количество педагогов	%
Высшее образование	16	69,6%
Среднее специальное образование	7	30,4%

Стаж педагогической работы

Стаж работы	Количество учителей	%
До 5 лет	5	21,7%
5 – 10 лет	1	4,3%
10 – 15 лет	0	0%
15 -25 лет	8	34,8%
Свыше 25 лет	9	39,2%

Аттестация педагогических кадров

Квалификация	Количество учителей	%
Высшая квал. категория	3	13,1%
I квал. категория	11	47,8%
II квал. категория	2	8,7%
Не аттестованы	7	30,4%

Почётные звания

Отличник народного просвещения	Почётный работник общего образования РФ	Почётная грамота Министерства Образования и науки	Всего
1	1	6	8

VII. Коррекционно – развивающий блок программы

Концепцией развития специального образования для лиц с умственной отсталостью предусматривается модель школы VIII вида, рассчитанная на девятилетний срок обучения.

10- 11классы предусматриваются для профессиональнаой подготовки.

Нормативно-правовыми актами коррекционного учреждения остаются:

- Закон Российской Федерации "Об образовании" №3от 10.07.92 с изменениями,

- Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья,

- школьный годовой график учебного процесса,

- Устав образовательного учреждения,

- учебный план.

Организация образовательного процесса строится на более глубоком изучении

психофизических особенностей развития ребенка, состояния его комфортности,

адаптационных возможностей, ведущих интересов и потребностей. Школьные

специалисты начинают изучение ребенка сразу по его приходу в школу (диагностическая деятельность). Они отслеживают происходящие в структуре дефекта и личностном развитии ребёнка изменения. Учителя, воспитатели, специалисты заполняют индивидуальные дневники наблюдений. Для достижения заявленных целей коррекционное учреждение опирается не на принцип обучаемости, а создаёт оптимальные условия для личностного развития школьников, поэтому приоритеты в современном педагогическом процессе начинают отдаваться воспитанию. Предполагаемые изменения могут быть достигнуты, если коллектив педагогов научится видеть в ученике субъект

образовательного процесса.

Предполагается использование инновационных технологий в учебной

деятельности:

- проектная деятельность на уроках профессионально – трудового обучения,

которая позволит не только выполнять швейные операции, но и сделать расчет от покупки ткани до стоимости готового изделия,

- здоровьесберегающие технологии, позволят участникам образовательного

процесса смотреть на окружающий мир с позиций бережного отношения к своему здоровью, природе. Здоровьесберегающие технологии реализуются:

· на учебных занятиях;

· на индивидуальных занятиях;

· на занятиях факультативов, в кружках, секциях ;

· во внеурочной и внешкольной деятельности обучающихся.

Коллектив школы использует здоровьесберегающие технологии:

1. Технология обеспечения здоровьесберегающих условий образовательного процесса.

Выполнение санитарно-гигиенических требований, регламентированных СанПиНами:

поддержание чистоты, прививки, ограничение предельного уровня учебной нагрузки,

использование страховочных средств в спортзалах, то есть всё, что снижает риск неблагоприятного воздействия образовательного процесса на здоровье учащихся.

2.Физкультурно-оздоровительные технологии.

Направлены на физическое развитие учащихся и включает закаливание, тренировку силы, быстроты, гибкости и других качеств (на уроках физической культуры, ЛФК, ритмики, спортивных секциях).

3. Медико-оздоровительные технологии.

Достигаются средствами лечебно-оздоровительной физкультуры, медицинских технологий (профилактических, сохраняющих и укрепляющих здоровье).

4. Экологические здоровьесберегающие технологии.

Создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности: обустройство пришкольной территории, комнатные растения в классах, рекреациях, участие в природоохранных мероприятиях.

5. Технология обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Обеспечивается обучением по модулю ОБЖ на уроках СБО.

6. Соблюдаются основные требования здоровьесберегающей педагогики к

проведению урока:

1. Создание и поддержание необходимого уровня внешней и внутренней мотивации учащихся на учебный процесс (урок интересный, увлекательный, полезный).

2. Обеспечение соответствия содержания и методов проведения урока возрастным особенностям учащихся.

3. Эффективная динамика урока.

4. Обеспечение оптимальной эмоциональности урока (нескучный).

5. Обеспечение оптимальной плотности урока (не перегружен информацией).

6. Предупреждение гиподинамии, проведение физкультминуток, «гимнастики для глаз».

7. Правильное распределение устной и визуальной подачи информации.

8. Использование приемов на разгрузку левого и активизации правого полушарий.

9. Корректировка неправильных поз учащихся.

10. Использование приемов для оптимизации психологического климата в классе.

11. Психологически грамотная коррекция поведения учащихся.

12. Включение вопросов здоровья в контекст урока, занятия

Кроме этого в школе применяются инновации:

- метод субъективизации

- выполнение упражнений практической направленности

- игровые технологии

- сказкотерапия.

 - информационно-коммуникативные технологии: применяя ИКТ, обучая

навыкам работы с компьютерами, преподаватели готовят учащихся к жизни в

условиях нового общества,

-интеллектуальное развитие учащихся (метод субъективизации), когдаученик

становится не только объектом, но и субъектом процесса обучения

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является

урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения.

Формы работы с детьми на уроке разнообразны:

Кроме традиционных, проводятся

-уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, КВН, ролевая игра, викторина и т. п;

-уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, анализ первоисточников и т. п.;

-уроки, напоминающие публичные формы общения: "живая газета", устный журнал и т. п.;

-уроки, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий: экскурсия, путешествие, прогулка и т. п.;

-уроки, опирающиеся на фантазию: урок - сказка, урок-сюрприз и т. п.

-использование на уроке традиционных форм внеклассной работы: спектакль, "Что? Где? Когда?" и т. п.

Психофизические особенности обучающихся в школе учитываются при уровневой дифференциации учебного материала. Во всех реализуемых учебных программах, прописаны требования к базовому, минимально необходимому, индивидуальному уровням элементарного усвоения общеобразовательных дисциплин.

Принцип дифференциации обучения, необходимый в работе с обучающимися школы VIII вида осуществляется на практике благодаря данному подходу к организации образовательной деятельности. На основе диагностики усвоения программного материала по предмету учителю дается возможность дифференцированно подходить к оценке фактических знаний, умений и навыков. Данный принцип соблюдается и при осуществлении контроля за соответствием уровня знаний требованиям нормативно - правовых актов (при проведении контрольных работ, проверки знаний обучающихся).

Деятельность психолога в Учреждении ориентирована на обучающихся, имеющих трудности в обучении, установлении контактов в среде сверстников, самоопределении; на педагогов, имеющих потребности в составлении психологической характеристики обучающихся и класса, в помощи по выбору форм и средств обучения на основе данных психодиагностики.

Таким образом, психологическая служба обеспечивает развитие системы

психологической поддержки, психодиагностики и психокоррекции обучающихся;

взаимодействие Учреждения и родителей (законных представителей) обучающихся.

Психологическая служба Учреждения совместно с классными руководителями ведет работу по формированию у ребенка качеств личности, обеспечивающих хорошую адаптацию в детском коллективе, дальнейшее физическое и эмоциональное развитие.

Логопедические занятия проводятся в специализированном кабинете, что дает

обучающимся возможность отойти от классно-урочной системы и делает данные занятия не только стабилизирующими в плане коррекции определенных нарушений, но и способствуют совершенствованию эмоционально-волевой сферы. Требования к данным занятиям определены государственными нормативными документами.

Работа логопедов направлена:

на осуществление логопедической диагностики обучающихся 1 – 7 классов;

выявление нарушений речи и их коррекция;

консультирование учителей и родителей (законных представителей);

диагностика обучающихся, начинающих обучение в первом классе.

Таким образом, ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья осуществляет комплексную систему обучения, коррекции и воспитания обучающихся с умственной отсталостью, обеспечивающую адекватный их возможностям уровень общего образования и первоначальной профессиональной подготовки.

VIII. Воспитательный блок программы.

Воспитательный процесс школы ориентирован на создание условий для

воспитания культурного человека, способного адаптироваться к жизни в обществе, усвоившего нравственные ценности, построен на основе программы воспитательной работы « Воспитание гражданина» , разработанной педагогами школы.

В связи с требованиями сегодняшнего времени обеспечить высокий образовательный, творческий и социальный уровень учащихся при максимально полезном и плодотворном использовании свободного времени и сохранения их здоровья, назрела осознанная необходимость создания единой воспитательной системы.

Именно воспитательная работа в школе выстраивается на основе интересов и выборе видов и форм занятий обучающимися.

Воспитание в коррекционном учреждении строится на гуманистических

традициях, с учётом социальных функций школьника: познавательной, трудовой, общественной, досуговой, семейной. Умственно-отсталый школьник не умеет использовать право на собственное развитие, самоопределение, самореализацию. Этому его надо обучить. Поскольку воспитание - процесс системный, то следует дифференцированно использовать возможности всех учебных предметов и занятий.

Одним из принципов воспитательного процесса является принцип интеграции и

дифференциации совместной деятельности педагогов и учащихся. Он предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей, взаимопонимания и взаимопомощи учащихся и учителей, определение общих целей совместной деятельности. Над реализацией этого принципа через конкретные дела работают методические объединения классных руководителей и воспитателей. Сформировать устойчивые нравственные привычки, стереотипы адекватного поведения у умственно отсталого школьника возможно при условии единства социальных установок, предъявляемых всеми субъектами воспитания. Это достижимо в том случае, если каждый общающийся с ребенком педагог работает на достижение общей цели. Интеграцию усилий всех учителей и воспитателей осуществляет классный руководитель. Ребенка с интеллектуальной недостаточностью необходимо приучить к выявлению причин неудач и поиску путей их преодоления. Классный руководитель для осуществления мероприятий по социальному закаливанию школьников должен уметь диагностировать волевую готовность детей к преодолению трудностей. Наличие плана воспитательной работы упорядочивает педагогическую деятельность. Показателем успешности совместной деятельности ученика и учителя становится повышение мотивации к обучению. От того, как сложатся отношения педагогов и родителей, зависит очень многое в судьбе школьника. Зачастую эти отношения сложны, противоречивы, порой конфликтны.

Основной принцип работы с семьей - индивидуальный и дифференцированный подход. Вовлечь родителей в воспитательный процесс удаётся через конструктивные, действенные контакты с семьей. Актуальным остаётся педагогическое и психологическое просвещение родителей, способность сопереживания семье со стороны педагогического коллектива.

Группы продленного дня призваны решать задачи реабилитации школьников.

Организация групп, содержание воспитательной работы направлено на обеспечение учащихся дополнительным питанием; организацию досуга во внеурочное время, что предупреждает количество правонарушений. Количество групп зависит от запросов семей, возможности школы. В группах продленного дня воспитателями учитываются специфические особенности, состояние здоровья, уровень развития, характер каждого ребенка с нарушением интеллекта. Работа строится на общих для коррекционной педагогики и специальной психологии принципах, по отдельным для каждой группы планам, с учетом непрерывности образования и преемственности в содержании, методах воспитания. Педагогическое воздействие на учащихся является целостным и комплексным.

Таким образом, выполняя задачи реабилитации, школа стремится максимально скоррегировать недостатки в умственном и физическом развитии детей, расширить их социальные связи и контакты, осуществить интеграцию выпускников в современное общество.

Приоритетным направлением воспитательной работы школы является нравственное, физическое и трудовое воспитание. Данная деятельность строится на основе планов воспитательной работы, составленных воспитателями и классными руководителями.

Воспитательные задачи школы:

1. Развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня обучающихся посредством внедрения педагогических технологий в образовательный процесс, создание разнообразных форм внеурочной деятельности.

2.  Повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому  воспитанию

3. Организация психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие каждого обучающегося в соответствии с возможностями и интересами.

4. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, в формировании самостоятельности.

5. Воспитание общительности, коллективизма, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

6. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.