Образовательная программа (стр. 1 )

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом приказом директора школы

от 01.01.2001 г., протокол №1 от 01.01.2001г. № 43

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

муниципального образовательного учреждения «Белозерская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

г. Белозерск, 2012г.

Оглавление

I. Пояснительная записка ...........................................................................................3

II. Цели и задачи, реализуемые в образовательной программе образовательного учреждения ..................................................................................................................4

III. Структура и содержание образовательной программы....................................6

IV. Условия реализации образовательной программы. ........................................62

V. Адресность образовательной программы. ........................................................66

VI. Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы.................................................................................................................66

VII. Коррекционно- развивающий блок программы…………………………….67

VIII. Воспитательный блок программы………………………………………...…71

IХ. Планируемые результаты..................................................................................77

X. Управление реализацией образовательной программы..................................82

XI. Документы, регламентирующие осуществление образовательного

процесса…………………………………………………………………………... 83

I. Пояснительная записка

Описание типа и вида образовательного учреждения, в котором будет

реализовываться данная образовательная программа.

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья муниципальное образовательное учреждение «Белозерская

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» реализует образовательную программу для детей с умственной отсталостью с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.

Учреждение обеспечивает:

- условия для обучения, воспитания, социальной адаптации и интеграции в

общество детей с ограниченными возможностями здоровья;

- формирование общей культуры личности обучающихся, воспитанников;

- обучение различным профилям труда с учетом психофизических особенностей детей, местных условий;

- формирование навыков здорового образа жизни.

Учреждение создает коррекционно – развивающую среду, способствующую максимальному развитию обучающихся, воспитанников, их социализации. В работе педагогического коллектива обеспечивается полная реализация возрастных возможностей и резервов детей с опорой на сензитивность того или иного возраста, на зону ближайшего развития.

Образовательная программа составлена на основе:

- Закона РФ «Об образовании»,

- Конвенции ООН о правах ребенка,

- Декларации о правах инвалидов,

- Декларации о правах умственно отсталых лиц,

- Конституции РФ,

- Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 12.03.97 № 000,

- письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88. № «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»,

- письма МО РФ от 01.01.2001 №27/2722-6 «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект»,

- Устава образовательного учреждения,

- Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Вологодской области (приложение к приказу Минобразования РФ от 01.01.2001 г. №29/2065-п)

II. Цели и задачи, реализуемые в образовательной программе образовательного учреждения.

Стратегическая цель образовательной программы школы – определение и реализация программы системных мероприятий, позволяющих подготовить ребенка с проблемами в интеллектуальной и эмоционально – волевой сфере к самоопределению, к самостоятельной жизни.

Школа обеспечивает:

 1) условия для обучения, воспитания,  социальной адаптации и интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья;

2) формирование общей культуры личности обучающихся, воспитанников на основе усвоения программ обучения и воспитания;

3) адаптацию и социализацию обучающихся, воспитанников к жизни в обществе;

4) обучение различным профилям труда с учетом психофизических особенностей детей, местных условий, потребности в рабочих кадрах и возможностей трудоустройства выпускников;

5) воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

6) формирование здорового образа  жизни.

Учреждение создает условия для максимального развития обучающихся, воспитанников. В работе педагогического коллектива обеспечивается полная реализация индивидуальных и возрастных возможностей и резервов детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с уровнем интеллектуального развития, с опорой на зону ближайшего развития.

 Целевые ориентации, заложенные в образовательной программе следующие:

Личность ребенка

·  Помочь ребенку преодолеть социально-педагогические трудности.

·  Скорректировать отклонения в развитии и поведении.

·  Создать положительную Я-концепцию (снять «синдром неудачника»).

·  Укрепить положительные нравственные начала личности ребенка.

·  Научить включаться в социальные и коллективные отношения.

·  Провести социальную реабилитацию.

·  Привлечь ребенка к социально значимой и трудовой деятельности.

Педагогический коллектив школы учитывает, что личность ребенка – это целостная психологическая структура, которая формируется в процессе жизни человека на основе  общественных форм сознания и поведения. Развитие ребенка и формирование личности его возможно только в общении со взрослыми и происходит в процессе ведущей деятельности – обучении. При наличии специально организованных условий дети имеют возможность развиваться. Развитие обусловлено и определяется обучением, воспитанием, общением и зависит от особенностей организации  учебно-воспитательного процесса в школе VШ вида.

Основными условиями развития обучающихся, воспитанников являются:

·  учет возрастных и психологических особенностей ребенка;

·  преобладание в учебно-воспитательном процессе творческой деятельности и интерактивных форм работы;

·  создание благоприятного психологического климата при наличии продуктивного общения ребенка и взрослого, обучающегося и сверстников, где царит уважение ко всем участникам учебно – воспитательного процесса.

Образовательная программа учитывает региональные, местные условия и особенности самой школы. В ней отразилась система работы образовательного учреждения по реализации специальных (коррекционных) учебных программ. Даная образовательная программа  содержит стратегию и тактику, присущую в целом специальному (коррекционному) образованию.

Деятельность  службы сопровождения  в школе (школьный консилиум) сориентирована:

- на сопровождение образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья их социальную адаптацию и реабилитацию,

- на помощь обучающимся, имеющим трудности в обучении, установлении контактов в среде сверстников, самоопределении,

- на консультативную и просветительскую работу,  ориентированную на  педагогов, в выборе нужных программ  развития личности  учащихся соответственно их возрастным особенностям и психофизическому развитию.

Таким образом, служба сопровождения обеспечивает:

·  развитие системы психологической поддержки, психодиагностики и психокоррекции обучающихся, воспитанников;

·  обеспечение взаимодействия школы и родителей (законных представителей) обучающихся, воспитанников.

III. Структура и содержание образовательной программы

Характеристика специфики содержания образовательной программы.

МОУ «Белозерская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» осуществляет комплексную систему обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью, обеспечивающую адекватный их возможностям уровень общего образования. Учебный план

составлен на основе базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) VIII вида Вологодской области.

Школа работает по учебным планам:

- для специальных (коррекционных) школ VIII вида;

– для учащихся с глубокой умственной отсталостью.

Для учеников, обучающихся на дому, составляются индивидуальные учебные планы.

Каждый учебный план включает перечень учебных предметов, распределение их по годам обучения, количество часов, отводимых на каждый предмет. Наряду с традиционными предметами в учебный план включены специфические, имеющие коррекционную направленность, занятия, а также индивидуальные и групповые занятия по исправлению недостатков речевого, физического и психофизического развития.

Воспитание является целенаправленным управлением процессом развития

личности. А значит, и воспитательная система школы VIII вида должна иметь

целенаправленный характер, иметь сложную структуру взаимодействия внутри себя и с внешней социокультурной средой, адаптируясь к условиям этой внешней среды, сохраняя при этом свои характерные особенности и направления.

Воспитательный процесс осуществляется в соответствии с программой

воспитательной работы «Воспитание гражданина». Программой определены ценностные ориентиры воспитания, принципы, цели и задачи воспитания, содержание жизнедеятельности коллектива школы и оценки результативности воспитательной системы. Программа является ориентиром для каждого педагога, так как школа рассматривается как единая, целостная воспитательная система, где главным фактором эффективности воспитательного процесса является его системность.

Пояснительная записка

к учебному плану

МОУ «Белозерская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» Вологодской области

на учебный год.

Учебный план разработан на основе 1 варианта регионального базисного учебного плана Вологодской области для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в соответствии с действующим законодательством РФ в области общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и предусматривает 9-летний срок обучения как наиболее оптимальный для получения общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимой для социальной адаптации и педагогической реабилитации детей с проблемами интеллектуального развития.

Учебный план разработан для реализации программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.

Учебный план состоит из трёх компонентов: федерального, регионального и школьного.

В федеральную часть включены образовательные области и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для развития и коррекции познавательной деятельности. Особое внимание уделяется развитию связной устной и письменной речи, усвоению элементарных основ математики, предметов естествоведческих и обществоведческих циклов.

Региональный компонент реализован через курсы: чтение и развитие речи, история Отечества, природоведение, изобразительное искусство, письмо и развитие речи, обществознание.

В региональный компонент заложен большой объём часов на трудовую подготовку, что позволяет расширить направленность содержания обучения с учетом местных ресурсов, перспектив самостоятельной жизнедеятельности выпускников.

К региональному компоненту отнесены: индивидуальные и групповые коррекционные занятия: ЛФК, логопедические занятия, развитие психомоторики и сенсорных процессов.

Школьный компонент учебного плана составляют обязательные занятия по предметам («Истоки», «Поиграй-ка») и факультативные занятия.

Максимальная нагрузка учащихся школы при шестидневной рабочей неделе не превышает максимально допустимого количества часов в неделю во всех классах.

В школе ведутся все учебные предметы, предусмотренные базисным учебным планом.

Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.

Программы учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации и реабилитации.

Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся.

Задачами обучения по письму и развитию речи, чтению и развитию речи являются:

- овладение учащимися навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

- получение ими достаточно прочных навыков грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

- обучение детей правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- формирование у школьников нравственных качеств в целях социальной адаптации в плане общего развития.

Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами. В 5-9 классах один час отводится на изучение элементов геометрии.

Задачи преподавания математики состоят в том, чтобы:

- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные, геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся коррекционных школ и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Природоведение в 5 классе является подготовительным учебным предметом, способствующим в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний. В процессе изучения окружающего мира у учащихся должны сформироваться некоторые элементарные представления о нем: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о жизни растений и животных, о здоровье человека. Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить её, по возможности уметь беречь и стремиться охранять.

По биологии предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Основными задачами преподавания биологии являются:

- сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы (воды, воздуха, почвы, полезных ископаемых) и живой природы (о растениях, животных и человеке);

·  формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;

·  проведение через весь курс экологического воспитания, бережного отношения к природе;

- первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке ) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

- привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор умственно отсталых школьников об окружающем мире.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию абстрактного мышления. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

На уроках необходимо значительно усилить изучение социальных, экологических аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных, культурных традиций будет способствовать воспитанию у обучающихся патриотических чувств и в значительной степени повысит интерес к изучаемому предмету.

История Отечества в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество. Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной и краеведческой. Важной составной частью курса «История моей Родины» является историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях людей. Предполагается изучение истории с древности до настоящего времени.

«Обществознание». В школе для детей с нарушениями интеллекта преподавание обществоведческого курса должно носить характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Цель данного курса - создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.

Музыка и пение. Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. Цель музыкального воспитания и обучения - формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений, активизация творческих способностей. Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе. В программу включены разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская, детская, классическая, современная.

Школьный курс по изобразительному искусству направлен на решение следующих задач:

коррекцию недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами, развитие у обучающихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной трудовой и общественно полезной деятельности;

развитие у обучающихся эстетических чувств; умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики совершенствование фразовой речи;

развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе;

содействие нравственному и трудовому воспитанию.

Физкультура. Основные задачи физического воспитания:

укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;

развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;

развитие чувства темпа и ритма, координации движений;

формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении;

усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической культуре.

Введен 3-й час физкультуры за счет школьного компонента: одного часа курса «В мире книг» в начальных классах, факультатива в старших классах.

Основными направлениями по профессионально-трудовому обучению являются повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности, формирование у обучающихся необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых умений.

Развитие умений происходит путем планомерного сокращения помощи учащимся в умственных и перцептивных (воспринимающих) действиях.

Трудовое обучение в 1-3-их и 4-ых (2часа) классах относится к федеральному компоненту.

Обучение труду направлено на решение задач:

воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия,

настойчивости, умения работать в коллективе …);

уважение к людям труда;

сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

формирование организационных умений в труде.

В части регионального компонента в 4-ом (2часа) и 5-ом классах осуществляется пропедевтический период профессионально-трудовой подготовки.

В 6-9 классах на базе учебных мастерских осваиваются разнообразные профили профессионального труда.

В школе в связи с неоднородностью контингента учащихся организованы учебные мастерские различных профилей трудовой подготовки: столярного дела, швейного дела, обувного дела.

Отбор учащихся для обучения по конкретным специальностям проводится дифференцированно, с учетом степени выраженности основного и сопутствующих дефектов.

Столярное дело предусматривает подготовку учащихся к самостоятельному выполнению производственных заданий на уровне начального разряда квалификационной характеристики столяра-плотника и возможность дальнейшей специализации по другим профессиям, связанными с обработкой древесины.

Программа по швейному делу предусматривает подготовку учащихся к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья со специализацией по профессии швея-мотористка женской и детской легкой одежды.

Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторику у аномальных детей. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается

на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.

Обувное дело является одной из профессий, которую успешно осваивают умственно отсталые дети. Программа разработана для подготовки сапожника по ремонту обуви 1 и 2 разрядов. Учащимся даются сведения о самостоятельном пошиве обуви и об её машинном производстве, что будет необходимым для тех учеников, которые смогут овладеть этими знаниями и умениями и смогут работать на обувных фабриках.

Сельскохозяйственный труд. Программа содержит оптимальный объём сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы в коллективных, фермерских и крестьянских подсобных хозяйствах. Полученные знания, навыки и умения способствуют профориентации и социальной адаптации учащихся, развивают их умственный и сенсомоторный потенциал, положительно влияют на личностные свойства.

По окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению.

Специфической особенностью учебного плана является введение образовательной области «Коррекционная подготовка».

К обязательным коррекционным предметам в младших (1-4) классах относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, а в старших (5-9) классах - социально-бытовая ориентировка.

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

Этот раздел в программе направлен на коррекцию недостатков общего и речевого развития учащихся коррекционной школы.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов, показывается различие между видовым и родовым понятием и т. д.

В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения. Описывая предметы, явления, рассказывая об увиденном, они учатся связному высказыванию.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления.

Преподавание ритмики в коррекционном образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности.

Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют

общему развитию младших умственно отсталых школьников,

исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы,

воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия,

дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

Специальные коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке

направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.

На занятиях совершенствуются необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т. д.

К региональному компоненту отнесены: индивидуальные и групповые коррекционные занятия: ЛФК, логопедические занятия, развитие психомоторики и сенсорных процессов. Они проводятся по расписанию в 1-ую и во 2-ую половину дня.

Логопедические занятия проводятся по группам и индивидуально. Группы комплектуются с учетом однородности речевых нарушений.

Основными задачами логопедии являются:

·  исправление недостатков звукопроизношения у детей-логопатов,

-коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся.

Ввиду поступления в 1 класс школы неговорящих детей количество часов логопедии в 1 классе увеличено. Во избежание перегрузки обучающихся дети на занятия будут браться с уроков чтения (класс сдвоенный 1-4)

Задачи занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов состоят:

·  в коррекции недостатков познавательной деятельности учащихся путём систематического и целенаправленного развития у них правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

·  в исправлении недостатков и развитии двигательной сферы учащихся: общей моторики, тонкой моторики рук, артикуляционной моторики, зрительной дифференциации, зрительно-моторной координации, моторно - графической деятельности;

- в повышении уровня общего развития воспитанников, в воспитании личностных качеств.

Задачами занятий по ЛФК являются:

-коррекция и компенсация нарушений физического развития; - укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;

-развитие двигательных умений навыков;

-развитие у учащихся основных физических качеств.

Школьный компонент учебного плана составляют обязательные занятия по предметам и факультативные занятия.

К обязательным занятиям в начальных классах относятся курсы «Поиграй-ка», в 5-7 классах - курс «Истоки».

Целью курса «Поиграй-ка» является создание условий для успешной адаптации ребенка к школе, для коррекции и развития его личности. Задачи курса:

·  развитие познавательной, двигательной, эмоционально-волевой сферы ребенка;

·  обогащение представлений об окружающем мире;

·  формирование коммуникативных навыков, навыков культурного поведения.

Программа по «Истокам» разработана на основе программы для начальной школы «Воспитание на социокультурном 1-4 опыте» , , .

Главными целями программы являются:

·  присоединение учащихся и их семьи через совместную деятельность к единым социокультурным ценностям;

·  переструктурирование социокультурного пространства и времени;

·  развитие целостного восприятия, чувственной сферы, элементов мышления, управленческих и коммуникационных способностей;

·  развитие мотивации учащихся к самосовершенствованию и самоутверждению.

Час школьного компонента в 8 классе передан на учебный предмет музыка и пение, в 9 классе – на поддержку курса профессионально – трудового обучения.

Факультативные занятия организуются с целью обеспечения обучающихся дополнительными жизненно необходимыми знаниями, умениями, способствующими более широкому выбору профессии, в том числе для подготовки к индивидуальной трудовой деятельности.

В 5,6 классах введен факультатив «Если хочешь быть здоров». Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства,- актуальная задача современного образования. Предлагаемый курс нацелен на формирование у ребенка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре.

В 7, 9 классах ведется факультатив «Основы компьютерной грамоты». Использование компьютерной техники специальной школе для детей с нарушением интеллекта должно стать необходимым элементом всей коррекционной работы с учащимися. Наряду с образовательными задачами решаются задачи коррекционные:

- формирование познавательной активности учащихся, самостоятельности, гибкости мышления;

- развитие умения работать с разными видами информации и использовать информацию из разных источников.

Занятия с компьютером имеют большой потенциал для проведения коррекционной работы, направленной на коррекцию внимания, развития мышления, творчества, воображения, мелкой моторики рук.

Обучающиеся 8 класса на факультативе «Я – гражданин России» расширяют знания полученные на уроках обществознания. Занятия способствуют социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу интеграции в современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей, мер ответственности за совершенные поступки и правонарушения и умение пользоваться своими правами.

Второй час факультативов передан на введение третьего часа физкультуры.

Учебный план

МОУ «Белозерская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат VIII вида» Вологодской области на 2учебный год

Образовательные области	Образовательные компоненты (учебные предметы)	1	2	3	4	5	6	7	8	9
I. Обще образовательные курсы
Язык	Чтение и развитие речи		5	5	4	4	4	3	3	3
и речь	Русский язык		5	5	5	5	4	4	4	4
Матема- тика	Математика		5	6	6	6	6	5	5	4
	Природоведение					2
Природа	Биология						2	2	2	2
	География						2	2	2	2
Общество-	История Отечества							2	2	2
знание	Обществознание								1	1
Искусство	Изобразительное искусство		1	1	1	1	1	1
	Музыка и пение		1	1	1	1	1	1
Физиче-ская культура	Физкультура		3	3	3	3	3	3	3	3
II Трудо вая	Трудовое обучение		2	2	2
подготовка	Допрофессионально-трудовое обучение				2	6
	Профессионально- трудовое обучение						8	10	12	13
III Коррек- ционная подготовка:
а)курсы	Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности		1	2	2
	Социально-бытовая ориентировка					1	2	2	2	2
	Ритмика		1	1	1
б) индиви-дуальные и групповые коррекционные занятия	Логопедические занятия		4	4	3	3	2	2
Лечебная физическая культура		1	1	1
Развитие психомоторики и сенсорных процессов		2	2	2
IV. Школьный компонент (обязательные занятия)	«Поиграй –ка» «Истоки»		1	1	1	1	1	1
	Музыка и пение								1
	Профессионально-трудовое обучение									1
Итого:	обязательная нагрузка		25	27	28	29	33	35	36	36
Факульта- тивные занятия	«Если хочешь быть здоров»					1	1
	«Я – гражданин России»								1
	«Основы компьютерной грамотности»							1		1
Всего:	максимально допустимая нагрузка		25	27	28	31	35	37	38	38

Примечание: