Образовательная программа (стр. 5 )

- динамики развития детей с ОНР;

- эффективность перспективного планирования коррекционно-развивающей работы;

- эффективность плана индивидуальной логокоррекционной работы.

Данные о результатах речевого обследования заносятся в речевую карту ребенка.

Психологическая служба в МДОУ.

Цель деятельности педагога-психолога: охрана психологического здоровья и прав ребенка, создание эмоционального и психологического комфорта в ДОУ.

Задачи:

- Социальная адаптация детей в коллективе.

- Изучение индивидуальных особенностей развития ребенка.

- Коррекция интеллектуального развития.

- Коррекция эмоциональных нарушений и поведения.

- Разработка приемов коррекционной работы с детьми.

- Подготовка детей к обучению в школе.

-Психологическое просвещение персонала детского сада и родителей

- Психолого-педагогическое сопровождение инновационного воспитательно-образовательного процесса.

Основные направления деятельности:

- диагностика уровня психического развития личности ребенка.

- организация индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий для детей, имеющих трудности в развитии памяти, внимания, мышления;

- организация групповых занятий для детей, имеющих трудности в поведении и общении;

- проведение консультативной работы для родителей и педагогов;

- организация психопрофилактической работы для родителей и педагогов.

Предметно-развивающая среда:

1. Пособия для обследования и коррекции эмоционально-волевой сферы.

2. Пособие для обследования интеллекта и высших психических функций.

3. Пособия для коррекционно-развивающей работы.

4. Средства для проведения арт-терапевтических занятий.

5. Оформление информационного стенда для родителей.

6. Методическая литература педагога-психолога.

1.6. Планируемые результаты освоения детьми основной

общеобразовательной программы.

Портрет выпускника ДОУ.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

Описание портрета выпускника ДОУ:

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2. Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (предметов и вещей, отношений и своем внутреннем мире).

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. Эмоционально-отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей.

Сопереживает персонажам сказок, историй рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений; соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах

(транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6. Способный решать интеллектуальные личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно-усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим.

В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач. Ребенок предлагает собственный замысел и воплощает его в рисунке, постройке, рассказе и др..

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях, об обществе, его культурных ценностях, о государстве и принадлежности к нему, о мире.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности.

1.7. Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения Программы.

Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения Образовательной программы является составной частью образовательной программы.

При составлении мониторинга следует опираться на:

-ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования);

- Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ «О разработке основной общеобразовательной программе дошкольного образования» (письмо -248);

- Реализуемую основную общеобразовательную программу дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. , , .

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Промежуточная (текущая) оценка (проводится 1 раз в полугодие или год) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.

Система мониторинга должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание по образовательной программе	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки проведе- ния	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Основные физические качества (сила, выносливость, гибкость, ловкость)	Методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	Ноябрь, Март	Инструктор по физкультуре Воспитатели
Потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, март	Воспитатели
Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатели
Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатели
Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире.	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатели
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатели
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности)	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатель
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатели
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатели
Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатель
	Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, Музыкальные и художественные произведения, мир природы.	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатели, музыкальный руководитель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь Март	Воспитатель
Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь Март	Воспитатель
Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстником, в зависимости от ситуации	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатель
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатель
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, март	Воспитатели
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общепринятых местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатели
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим.	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатели
В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач ( проблем)	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	Воспитатели
Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	воспитатели
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	воспитатели
Имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях, об обществе, его культурных ценностях, о государстве и принадлежности к нему, о мире.	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	воспитатели
Имеет представление об обществе, его культурных ценностях, о государстве и принадлежности к нему, о мире.	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь Март	воспитатели
Имеет представление о мире	Наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	воспитатели
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умение работать по правилу Умение работать по образцу Умение выполнять слушать взрослого Умение выполнять инструкции взрослого	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь март	воспитатели
Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	Наблюдение и анализ продуктов детских видов деятельности.	2 раза в год	Ноябрь, март.	воспитатели

В ходе мониторинга детского развития (развития интегративных качеств) заполняется таблица (при участии психолога, педагога и медицинского работника) :