Образовательная программа (стр. 8 )

2.1. Особенности организации дополнительного образования в ДОУ.

В содержание вариативной части образовательной программы вошли региональный компонент «Моя родина – земля Серпуховская» и деятельность детских объединений «Азбука здоровья», «Цветик – Семицветик», «Чародеи», «Мозаика, «Добрый мир».

При включении дополнительного образования в режим работы детского сада были учтены возрастные и индивидуальные особенности детей, норма числа занятий в течение дня и их длительность.

Направление	Название детского объединения	Время проведения	Возраст	Количество детей
Физическое развитие	«Азбука здоровья»	Вторник, четверг 15.30-16.00	5-7 лет	15
Познавательно-речевое развитие	«Цветик – Семицветик» (экологическое воспитание)	Понедельник, среда 15.	5-7 лет	15
Художественно - эстетическое развитие	«Чародеи» (изодеятельность)	Вторник, среда 15.	5-7 лет	15
« Мозаика» (театрально-хореографическая студия)	1 неделя – вторник-четверг 2 неделя – четверг - пятница 16.30-17.00	5-7 лет	15
Социально – личностное развитие	Программа «Добрый мир» (духовно-нравственная культура)	1 неделя – вторник – четверг 2 неделя среда –пятница 15.30 – 16.00	5-7 лет	15

Программа детского объединения «Азбука здоровья» направлена на сохранении е и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, детей ответственности в деле сохранения собственного здоровья. Программа оздоровления детей в условиях детского сада разработана в связи с актуальностью проблемы сохранения здоровья детей и отражает эффективные подходы к решению вопросов по оздоровлению детей нашего ДОУ.

Цель: - Формирование представления о здоровом образе жизни,

- Снижение частоты простудных и респираторных заболеваний.

Задачи:

Оздоровительные:

- Охрана жизни и укрепление здоровья детей

- Формировать умение сохранять правильную осанку и развивать все группы мышц.

- Удовлетворять потребность детей в движении.

- Повышать степень устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды

- Внедрять в работу элементы закаливающих процедур с использованием солнца, воздуха, воды.

Образовательные:

- Расширять и углублять представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями, о необходимости сохранять свое здоровье.

- Формировать у детей умение и навыки правильного выполнения движений.

- Развитие физических качеств.

Воспитательные :

- Воспитывать интерес к ежедневной активной, двигательной деятельности, к закаливающим процедурам, к своему здоровью.

- Содействовать развитию положительных эмоций при занятии физическими упражнениями.

Планируемые результаты освоения программы «Азбука здоровья».

1 год обучения:

- Научить детей осознанному отношению к своему здоровью.

- Овладеть способами укрепления здоровья, навыками самооздоровления.

- Повысить степень устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды.

- Внедрить в работу элементы закаливающих процедур с использованием солнца, воздуха, воды.

- Воспитать интерес к закаливанию, активной двигательной деятельности.

2 год обучения:

- Закрепить навыки и умения детей, приобретенные ранее.

- Осознание детьми понятия «здоровье» и влияния образа жизни на состояние здоровья.

- Снизить уровень заболеваемости.

- Воспитать интерес к применению опыта в разных условиях.

Руководитель объединения «Азбука здоровья» - воспитатель для разработки программы использовала следующее методическое обеспечение:

1. «Здоровый малыш» - программа оздоровления детей в ДОУ ; 2005 г..

2. , , « Из детства в отрочество» - программа по формированию здоровья» 2005 г..

3. , «Растем здоровыми» 2003 г..

4. , «Как сохранить и укрепить здоровье детей 2006 г..

Содержанием работы детского объединения «Чародеи» являются нетрадиционные технологии изобразительной деятельности дошкольников: лепка из соленого теста, техника батик (холодный, узелковый), пластилинография, технология бумагокручения и бумагопластики.

Программа объединения рассчитана на два года обучения для детей старшего и подготовительного возраста.

Цель: помочь ребенку стать творческой личностью, проявить свои художественные особенности в различных видах изобразительной и прикладной деятельности.

Задачи:

- Развивать эстетическое восприятие художественного вкуса

- Обучать детей различным приемам преобразования бумаги, ткани, природного материала.

- Обучать детей нетрадиционным способам рисования (ладошкой, крупой, технике батик и т. п.).

- Закреплять и совершенствовать навыки и приемы лепки из глины, пластилина и соленого теста.

- Воспитывать стремление доводить начатое до конца.

Планируемые результаты освоения программы:

1 год обучения:

-Познакомить детей со свойствами и техникой изготовления соленого теста, его окрашиванием.

-Обучить навыкам и приемам лепки из соленого теста; пользоваться скалкой и трафаретом.

-Познакомить с нетрадиционными технологиям и рисования: пластилинография, рисование ладошкой, крупой, техникой батик.

- Познакомить с нетрадиционной техникой в работе с бумагой – бумагокручения, бумагопластики.

- Обучить навыкам и приемам работы с различным материалом в нетрадиционных технологиях.

- Развитие воображения, творчества, эстетического восприятия.

2 год обучения:

- Совершенствование навыков приемов лепки из соленого теста.

- Закрепление знаний свойств и состава материала.

- Совершенствование навыков и приемов нетрадиционного рисования – ладошкой, пластилинография и т. д.

- Совершенствование навыков и приемов нетрадиционной аппликации – бумагопластики и бумагокручения.

- Развитие творческого подхода к своим работам. Стремление доводить начатое дело до конца.

Программу разработала воспитатель .

Методическое обеспечение и перечень технологий:

1. «Изобразительная деятельность в детском саду» .

2. «Комплексное творчество дошкольников» .

3. «Творим, изменяем, преобразуем»

4. «Работа с бумагой в нетрадиционной технике» .

5. «Детский дизайн. Пластилинография» .

6. «Бумагопластика. Цветочные мотивы» .

7. «Соленое тесто» Н. Кискальт.

8. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. ,

9. «Батик. Горячий. Холодный. Узелковый». .

Программа театрально-хореографической студии «Мозаика» разработана воспитателем Паламарчук Ольгой Александровной и музыкальным руководителем Зарубиной Екатериной Евгеньевной. Программа рассчитана на два года обучения:

1. Устное народное творчество, фольклор и историко-бытовые танцы.

2. Творчество современных детских писателей. Сюжетные, бальные и современные танцы.

Цель программы: раскрыть творческие способности детей через приобщение к театральной деятельности и хореографии.

Задачи:

- Развивать устойчивый интерес к театрализованной деятельности.

- Последовательно познакомить детей с видами театра.

-Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя игровые, песенные и танцевальные импровизации.

-Развивать диалогическую и монологическую форму речи.

-Развивать пластику движений, их ритмичность, выразительность в тесной взаимосвязи с музыкой.

- Воспитывать стремление быть отзывчивым к людям, проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь друг к другу. Правильно оценивать свои и чужие поступки.

Планируемые результаты освоения программы:

Хореография.

- Сформированы основы музыкально-эстетического сознания средствами музыкально-ритмической деятельности.

-Развито целостное восприятие музыкально-ритмического репертуара.

- Развитие чувства ритма.

- Развита оценка способов выполнения знакомых движений под музыку в играх, хороводах, танцах.

- Дети могут обоснованно высказывать свои впечатления о просмотренном репертуаре в эмоциональных рассуждениях и рисунке.

-Проявляют умений в свободных плясках, согласованность движений с партнером.

Театральная деятельность:

- Дети готовы к творчеству.

- Умеют согласовывать свои действия с партнером.

- Дети знают особенности театрального искусства.

- У детей развита инициативность и выдержка.

- Дети могут сочинять этюды с заданными обстоятельствами на эмоции и вежливое поведение.

- Дети могут импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок современных детских писателей (Сутеева, Чуковского, и др.)

- У детей активизирован познавательный интерес.

- Сформирована четкая, грамотная речь.

Программа детского объединения «Семицветик» направлена на формирование осознанно-правильное отношение детей к природе, соблюдение законов природы и формирование у детей систематических экологических знаний. Руководитель детского объединения воспитатель .

Цель программы: формирование начала экологического мировоззрения и культуры.

Задачи:

- Учить детей классифицировать объемы окружающего мира по различным признакам (происхождению, отношению к определенному классу или виду, сенсорным характеристикам и т. д.)

- Расширять и углублять знания детей об отдельных явлениях и объектах окружающей среды, формировать умение воспринимать окружающий мир как гармоничное целое.

- Формировать у детей осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы, эмоциональный отклик, радость от общения с природой. Воспитывать интерес и стремление к созидательному познанию окружающего мира.

Занятия объединения проводятся 2 раза в неделю по 30 минут. Программа рассчитана для детей 5-7 лет. Количество детей, посещающих объединение – 15 человек.

Программа состоит из 4 разделов:

- «Мир вокруг нас».

- «Живая природа»

- «Неживая природа»

- «Планета наш дом, а мы хозяева в нем».

Планируемые результаты освоения программы:

- Знают 5-6 деревьев, различают их по форме листьев, плодам, коре.

-Знают 2-3 цветущих кустарника,

-Знают травянистые растения, лесные ягоды, грибы (съедобные и несъедобные)

-Знают 6-7 насекомых, 4-5 зимующих птиц, 3-4 перелетных.

-Знают домашних и диких животных.

- Знают сезонные изменения в природе, о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой.

- Знают условия необходимые для роста растений.

-Умеют выращивать растения из семян и луковиц.

-Знают свойства воды, воздуха, песка, глины, бумаги.

-Ухаживают за растениями в уголке природы

-Умеют самостоятельно работать на огороде и цветнике (сажать семена, рыхлить землю, поливать, полоть, собирать семена)

- Бережно относятся к природе, умеют видеть негативное отношение к ней, стремятся это исправить.

Методическое обеспечение программы:

программа «Юный эколог»

«Методика экологического воспитания в детском саду»

«Экологические наблюдения в детском саду»

«Игровые экологические занятия с детьми»

«Зеленые сказки»

Для обеспечения духовно-нравственного развития детей в вариативную часть Программы ДОУ введена программа «Добрый мир», автор - составитель Шевченко детского объединения «Добрый мир» предназначена для детей старшей и подготовительной групп (5-7 лет).

Цель программы определяется как развитие личности ребенка дошкольного возраста, формирование базовой культуры на основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей.

Задачи:

- Формировать нравственное сознание на основе базовых понятий духовности и норм христианской этики (о добре и зле, правде и лжи, трудолюбии и лени, послушании, честности, милосердии, кротости, прощении).

-Культурологическое ознакомление с устройством мироздания как процессом Божественного творчества красивого, доброго, премудрого мира.

Обогащать представления детей о мире творений, рассказывать о целесообразности природных явлений, о чудесном устроении мира.

- Знакомить с православными традициями жизни как радостью жизни христиан.

- Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической, церковной, народной музыки.

В содержание программы вошли такие тематические блоки:

1. Устроение мира. Книга 1. Прогулки по дням творения.

2. Устроение отношений в мире (нормы христианской этики).

3. Устроение отношений в нашей жизни. (Семья. Родина. Православный храм. Наши меньшие друзья).

4. Ценности жизни христиан. (Главные православные праздники. Чему мы радуемся?).

Планируемые результаты освоения программы «Добрый мир»:

1.Сформированность базовых моральных чувств: любви к людям, стыда, чувства совести.

2. Сформированность моральных отношений к окружающему миру.

3. Сформированность видов деятельности, направленных на желание помочь родителям, близким, окружающим людям, сделать правильный выбор между хорошими и плохими поступками.

Методическое обеспечение: учебно-методический комплект «Добрый мир» автор .

Региональный компонент: «Моя малая родина – Оболенск»

Цель: воспитание дошкольников, любящих и знающих свой край.

Задачи:

-Дать элементарные представления об истории родного поселка, его памятниках архитектуры.

- Познакомить с героическими, боевыми достопримечательностями родного поселка.

- Дать представления о современной жизни родного поселка.

- Познакомить с природными богатствами родного края.

- Побудить чувство любви к своему краю, уважение к его традициям и обычаям.

Работа по краеведению проводится в форме образовательной деятельности в режимных моментах (прогулка) с детьми от 4 до 7 лет.

Программу разработала воспитатель , используя следующее методическое обеспечение:

«Памятная Серпуховская земля» Н. Бруннек

«Вехи Серпуховского района» Н. Бруннек.

Третий раздел. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.1.Нормативно правовая база:

1. Закон РФ « Об образовании» от 01.01.2001 г. № 000-1 (редакция Федеральных законов от 01.01.2001 г. « 12 – ФЗ ФЗ)

2. «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ от 27 октября 2011 г. № 000

3. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 г. № 91)

4. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000

5. Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г. № 03-248

6. О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.г. № 89/34-16

7. Устав ДОУ.

3.2. Специалисты ДОУ:

 

Развитие памяти, мышления, внимания детей

 

Логопед в дошкольном учреждении

Основные цели деятельности логопеда:

- своевременная систематическая медико-психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии;

- консультативно-методическая поддержка их родителей в организации воспитания и обучения ребенка;

- социальная адаптация детей с отклонениями в развитии и формирование у них предпосылок учебной деятельности.

Основные задачи работы логопеда:

- социальная адаптация детей в коллективе;

- формирование коммуникативных способностей;

- формирование умения сотрудничать;

- осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;

- обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы;

- создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей;

- взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

Организация воспитательно-образовательного процесса

 

Создание в группе условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей. Это направление обеспечивается взаимодействием в работе логопеда и воспитателя.

Приоритетные направления работы с детьми: - логопедическая коррекция дефекта; - социальная адаптация с последующей интеграцией в массовую школу; - развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития).

Образовательный процесс включает: - гибкое содержание; - педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие каждого ребенка, коррекцию дефекта.

3.2Взаимодействие детского сада с семьей.

Основополагающей идеей, требующей своего развития в сфере дошкольного образования, является идея построения взаимодействия с семьей на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признается право родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, им следует научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Ведущая цель взаимодействия ДОУ с семьей должно стать создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребенка, компетентности его родителей, заключающейся в способности решать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка.

В связи с этим основными задачами взаимодействия с семьей являются:

- Изучение отношений педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье.

- Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития важных интегративных качеств ребенка (любознательности, эмоциональной отзывчивости, способности выстраивать взаимодействие с взрослыми и сверстниками и др.), а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников.

- Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.

- Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ, поселке, районе.

- Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: Дни открытых дверей, индивидуальные и подгрупповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, посещение детских праздников и развлечений, создание памяток
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование	Формы взаимодействия с семьями воспитанников	Образование родителей: Организация «школы для родителей» (лекции, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации творческих гостиных, конкурсов, семейных праздников, к участию в детской проектной деятельности, в создании портфолио групп, воспитанников.

 

3.3. Преемственность в работе ДОУ и школы.

Существенным моментом в работе педагогического коллектива является переход ребенка из детского сада в начальную школу обеспечение преемственности на данных ступенях образования. В целях реализации Концепции преемственности детского сада и начальной школы, в ДОУ разработана система мероприятий по подготовке детей подготовительной группы к школе, предусматривающая взаимодействие педагогов, родителей и детей.

Взаимопосещения воспитателями и учителями школы школьных уроков и занятий с детьми в детском саду

3.4. Предметно-развивающая среда.

Основой реализации Образовательной программы является развивающая предметная среда детства, необходимая для развития всех специфических видов деятельности. В детском саду она построена так, чтобы обеспечить полноценное физическое, эстетическое, познавательное и социальное развитие ребенка. Сюда относятся природные среда и объекты, физкультурно-игровые и спортивные сооружения в помещении и на участке, предметно-игровая среда, музыкально-театральная, предметно-развивающая среда для занятий и др..

Развивающая предметно-пространственная среда групп предусматривает создание условий для упражнений и практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой, основами естественных наук. Игры, занятия, упражнения с сенсорным дидактическим материалом способствует развитию у детей зрительно-различительного восприятия размеров, форм, цвета, распознаванию звуков, математическому развитию и развитию речи.

Вид помещения Функциональное использование	Оснащение
Групповые комнаты - Сюжетно-ролевые игры - Самообслуживание - Трудовая деятельность - Самостоятельная творческая Деятельность - Ознакомление с природой, труд в природе	- Детская мебель для практической деятельности - Книжный уголок - Уголок для изобразительной детской деятельности - Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно - ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Больница», «Школа», «Строители», «Водители», «Гараж». - Природный уголок - Конструкторы различных видов - Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото - Развивающие игры - Различные виды театров
Спальное помещение - Дневной сон - Гимнастика после сна - Игровая деятельность	- Спальная мебель - Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики мячи, резиновые кольца и кубики
Раздевальная комната - Информационно - просветительская работа с родителями	- Информационный уголок - Выставки детского творчества - Наглядно-информационный материал для родителей - Физкультурный уголок
Методический кабинет - Осуществление методической помощи педагогам - Организация консультаций, семинаров, педагогических советов - Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития - Выставка изделий народно-прикладного искусства	- Библиотека педагогической и методической литературы - Библиотека периодических изданий - Пособия для занятий - Опыт работы педагогов - Материалы консультаций, семинаров - практикумов - Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми - Иллюстративный материал - Игрушки, муляжи - Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Палех, Жостово, матрешки, богородские игрушки.
Кабинет логопеда - Занятия по коррекции речи - Консультативная работа с родителями по коррекции речи детей	- Большое настенное зеркало - Дополнительное освещение у зеркала - Стол и стулья для логопеда и детей - Шкаф для методических пособий и литературы, - Наборное полотно, магнитная доска - Индивидуальные зеркала для детей.
Кабинет психолога - Психолого-педагогическая диагностика - Коррекционная работа с детьми - Индивидуальная работа	- Журнальный стол, стул - Стимулирующий материал для психолого - педагогического обследования детей - Игровой материал -Развивающие игры
Музыкальный зал, кабинет музыкального руководителя - Занятия по музыкальному Воспитанию - Индивидуальные занятия - Тематические досуги - Развлечения - Театральные представления - Праздники и утренники - Занятия по хореографии - Занятия по ритмике - Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей	- библиотека методической литературы, сборники нот - Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала - Музыкальный центр - Пианино - Видеодвойка - Разнообразные музыкальные инструменты для детей - Подборка аудио и видеокассет - Различные виды театров - Ширма для кукольного театра - Детские и взрослые костюмы - Детские хохломские стулья и столы
Физкультурный зал - Физкультурные занятия - Спортивные досуги - Развлечения, праздники - Консультативная работа с родителями и воспитателями	- Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания - Мини-батут - Сухой бассейн - Магнитофон

Содержание

1. Первый раздел. Обязательная часть………………………………..

1.1. Пояснительная записка……………………………………………….

1.2. Цели и задачи МДОУ………………………………………………….

1.3. Организация режима пребывания детей в ДОУ……………. …….

1.4. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению детьми образовательных областей…………...........

1.5. Содержание коррекционной работы………………………………… 27- 29

1.6. Планируемые результаты освоения детьми основной

общеобразовательной программы.

Портрет выпускника ДОУ……………………………………. …….. 30 – 56

1.7. Система мониторинга достижения детьми планируемых

Результатов освоения Программы…………………………... ……. 57 – 62

2. Второй раздел. Вариативная часть…………………………………………

2.1. Особенности организации дополнительного образования в ДОУ… 63 – 68

3. Третий раздел. Условия реализации программы ДОУ…………………...

3.1. Специалисты в ДОУ………………………………………………………

3.2 Формы взаимодействия с семьей …………………………………

3.3. Преемственность в работе ДОУ и школы……………………………...

3.4. Описание предметно-развивающей среды…………………………….

Приложение .