Аттестация учителей-логопедов (стр. 2 )

1  балл — имеет место наличие показателя.

2  балла — показатель присутствует на высоком уровне.

Критерий оценки в баллах:

14—16 — «5»;

11—13 — «4»;

8—10 — «3»;

менее 8 — «2».

Подготовка и защита опытно-экспериментальной работы

Защита опытно-экспериментальной работы — форма аттестации, которая приемлема для специалистов, относящихся к категории «экспериментаторов», или тех, кто активно участвует в экспериментальной работе образовательного учреждения.

Примерная структура выступления аттестуемого при защите опытно-экспериментальной работы

1. Статус опытно-экспериментальной площадки (региональный, муниципальный уровень ведения опытно-экспериментальной работы, уровень образовательного учреждения и т. д.), нормативно-правовой акт, на основании которого действует площадка.

2.  Тема экспериментальной работы.

3.  Противоречия и проблемы, которые педагог хотел бы решить в ходе экспериментальной работы.

4.  Цель и задачи экспериментальной работы.

5.  Доказательства достижения цели.

6.  Параметры отслеживания результатов работы.

7.  Изменения, произошедшие в результате экспериментальной работы (в соответствии с поставленными целями):

—в содержании образования;

—применяемых педагогических технологиях, методах, формах организации учебной деятельности и т. д.;

—качестве обученности, развитии, воспитанности учащихся;

—уровне профессиональной компетентности самого учителя-логопеда;

—системе управления учебно-воспитательным процессом
и т. д.

8.  Сопоставление планируемого и достигнутого результатов.

9.  Критерии и методы проверки результатов.

10.Формы представления результата (на заседании экспертного, научно-методического, педагогического советов, публикации в методическом журнале, подготовка методического
пособия и т. д.).

11.Трудности и проблемы, возникшие в ходе эксперимента.

12.Предполагаемое их решение, коррективы, перспективы.

13.Условия для закрепления положительных результатов
эксперимента.

14.Условия внедрения результатов эксперимента в практику данного учреждения, других образовательных учреждений.

В процессе выступления возможно использование иллюстративного материала, отражающего ход и результаты эксперимента (видеоматериалы, слайдовые презентации, выставки и пр.).

	Протокол экспертной оценки защиты опытно-экспериментальной работы
№ п/п	Показатели	Выводы эксперта
1	2	3	4	5
1	Актуальность проблематики эксперимента	0	1	2
2	Новизна проблематики эксперимента	0	1	2
3	Наличие и обоснованность противоречий и проблем, которые учитель-логопед хотел бы решить в ходе экспериментальной работы	0	1	2
4	Системность деятельности педагога в ходе реализации эксперимента	0	1	2
5	Степень достижения поставленных в ходе эксперимента целей и задач	0	1	2
6	Наличие и обоснованность критериев и методов проверки результатов	0	1	2
7	Наличие материалов по итогам экспериментальной деятельности (публикации, методические пособия, выступления и пр.)	0	1	2
8	Практическая значимость экспериментальной деятельности; возможность использования результатов эксперимента	0	1	2
9	Эффективность внедрения результатов эксперимента	0	1	2
10	Оформление результатов эксперимента, форма представления и пр. с эстетической точки зрения	0	1	2
Итого

Длительность отчета — до 15—20 мин, по окончании которого предполагаются ответы на вопросы членов

0  баллов — показатель отсутствует.

1  балл — имеет место наличие показателя.

2  балла — показатель присутствует на высоком уровне.

Критерий оценки (в баллах):

18—20 — «5»; 16—17 — «4»; 14—15 — «3»; менее 14 — «2».

Собеседование

Собеседование — форма аттестации, при которой учитель-логопед отвечает на вопросы экспертов в ходе свободной беседы. При собеседовании экспертом оцениваются не столько коммуникативные умения педагога, сколько весь набор профессиональных знаний и умений, позволяющих получать устойчивые результаты деятельности.

Вопросы для собеседования могут быть направлены:

1) на выявление знаний по преподаваемому предмету:

—учебная программа, по которой работает учитель-логопед (типовая, рекомендованная Министерством образования и науки РФ; модернизированная; компилятивная; авторская);

—основания для выбора программы обучения (или корректировки имеющейся типовой программы);

—основное содержание учебной программы по предмету;

—систематизация дидактического материала, дополнительной литературы;

—планирование и проведение работы по повышению квалификации (методические журналы, издания; защита рефератов, статей; издание и рецензирование, курсы повышения
квалификации и пр.);

2) на выявление знаний методики преподавания предмета:

—методическая тема, над которой работает специалист, ее актуальность, стадия разработки;

—основания для выбора методической темы (профессиональных интересов, основных направлений развития образовательного учреждения, особенностей контингента детей и др.);

—методы обучения, формы организации учебного процесса, средства обучения, методические приемы, позволяющие добиваться положительных результатов обучения (в том числе разработанные самим педагогом);

—используемые активные формы обучения, их результативность;

—образовательные технологии (элементы технологий), применяемые учителем-логопедом;

—учет индивидуальных особенностей обучающихся в ходе образовательно-воспитательного процесса;

—использование в работе опыта коллег;

3) на выявление способности к оценке результативности своей деятельности:

—внедрение, апробация методических и диагностических разработок педагога (когда, в течение скольких лет; как использование разработанных материалов повлияло на повышение результативности деятельности?);

—динамика показателей компетенций обучающихся в межаттестационный период;

—результаты образования, отслеживаемые для управления педагогическим процессом;

—средства диагностики и педагогического контроля, используемые для этого;

—педагогические затруднения, испытываемые учителем-логопедом в своей деятельности;

—круг проблем, противоречий, решение которых необходимо для успешности профессиональной деятельности аттестуемого;

4) на выявление способности к проектированию и обоснованию своей деятельности:

—методические, диагностические материалы (учебно-программная документация, педагогический, диагностический инструментарий и пр.), разработанные (спроектированные) специалистом к моменту аттестации, их особенности;

—проект деятельности на будущий период;

—учет основных направлений модернизации российского образования, развития регионального образования, особенности деятельности образовательного учреждения;

—желательные изменения в собственной педагогической практике.

Аттестующемуся может быть предоставлено право выбора вопросов или проблем, которые ему хотелось бы обсудить с экспертами в процессе собеседования.

Тема может быть выбрана:

♦  с учетом профессиональных интересов учителя-логопеда (раскрываются особенности деятельности по какому-либо направлению);

♦  по итогам решения проблемы, возникшей в межаттестационный период;

♦  итогам реализации основных направлений деятельности образовательного учреждения (в этом случае методическая тема учителя-логопеда созвучна с одной из задач, обозначенных в программе развития образовательного учреждения).

При собеседовании возможно использование материалов, необходимых для иллюстрации содержания беседы.

Протокол экспертной оценки собеседования

№ п/п	Показатели	Выводы эксперта
1	2	3	4	5
1	Знание основных инновационных процессов, происходящих в системе образования России в целом и региона в частности, соотнесение с ними собственной педагогической деятельности	0	1	2
2	Обоснованность выбора программы обучения	0	1	2
3	Уровень систематизации дидактического материала и дополнительной литературы	0	1	2
4	Планирование и проведение работы по повышению квалификации	0	1	2
5	Актуальность методической темы, над которой работает специалист, ее инновационность и стадия разработки	0	1	2
6	Обоснованность выбираемых педагогом методических приемов, позволяющих добиваться положительных результатов в обучении	0	1	2
7	Наличие опыта работы с детьми, имеющими особые трудности в обучении	0	1	2
8	Использование активных форм обучения, их результативность	0	1	2
Итого

0  баллов — показатель отсутствует.

1  балл — имеет место наличие показателя.

2  балла — показатель присутствует на высоком уровне.
Критерий оценки (в баллах):

15—16 — «5»; 13—14 — «4»; 11—12 — «3»; менее 11 — «2».

Творческий отчет

Творческий отчет — форма аттестации, которая заключается в отчете аттестуемого о своей профессиональной деятельности, претендующей на новизну, оригинальность, возможность расширенного использования, а также об ее результативности.

Творческий отчет позволяет педагогу комплексно представить результаты своей деятельности (систематизацию, структурирование и теоретическое обоснование своей практической деятельности; демонстрацию своей системы работы, претендующей на оригинальность по сути и форме, технологичность, результативность и новизну), условия их достижения (уровень профессиональной компетентности) и спроектированный по этим результатам перспективный план предстоящей деятельности на последующий период.