Основная общеобразовательная программа (стр. 6 )

В результате освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования ребенок должен приобрести качества:

- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдать элементарные правила здорового образа жизни;

- Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах деятельности). В случаях затруднения обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

- Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации;

- Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностями представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдать правила поведения на улице, в общественных местах.

- Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования и др.

Периодичность мониторинга устанавливается с периодичностью: 2 раза в год – сентябрь, май.

I. Исследование физической готовности детей

Мониторинг здоровья (Приложение 1)

II. Исследование мотивационной сферы

Методика "СКАЗКА" (разработана ) (Приложение 2)

III. Исследование психологической готовности

Методика "ВНУТРЕННЯЯ ПОЗИЦИЯ ШКОЛЬНИКА" (Приложение 3)

IV. Исследование произвольной сферы

Методика "ДОМИК" (разработана ) (Приложение 4)

Методика "ДА И НЕТ" (разработана ) (Приложение 5)

VI. Исследование интеллектуальной и речевой сферы

Методика "САПОЖКИ" (разработана ) (Приложение 6)

Методика "ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СОБЫТИЙ" (Методика предложена ) (Приложение 7)

Методика "ЗВУКОВЫЕ ПРЯТКИ" (разработана ) (Приложение 8)

VI. Исследование личностной сферы

(модификация методики Рене Жиля) (Приложение 9)

Методика «Лесенка» (Приложение 10)

Приложение 1

Мониторинг здоровья

Распределение детей по группам здоровья

Пол	I группа	II группа	III группа	IY группа
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
мальчики
девочки
ВСЕГО

Соответствие паспортного и биологического возраста

Таблица 1*

ФИО ребёнка	пол	дата рождения	Возраст (лет)	Соответст-вует	Опере-жает	отстает
паспортный	биологич.* *
Иванов Саша
Сидоров Вася

*данная таблица дана для образца заполнения в ДОУ

** определяется медицинскими работниками

Сводные данные по ДОУ

пол	кол-во	соответствует	опережает	отстает
мальчики
девочки
ВСЕГО

Уровень физического состояния

Сводные данные по ДОУ

Пол	низкий	ниже среднего	средний	выше среднего	высокий
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
мальчики
девочки
ВСЕГО

Методика определения уровня физического состояния детей 5 – 7 лет

Для определения физического состояния необходимы следующие показатели: рост, масса, жизненная емкость легких, динамометрия кисти, частота сердечных сокращений, систолическое артериальное давление, время восстановления ЧСС после 20 приседаний (проба Шалкова). На основании морфофункциональных показателей медицинскими работниками рассчитываются индексы.

Весо-ростовой индекс (ВРИ) определяется как частное массы тела (кг) и длины тела (см).

Жизненный индекс (ЖИ) - частное ЖЕЛ (мл) и массы тела (кг).

Индекс кистевой силы (ИКС) - частное показателя динамометрии кисти (кг) и массы тела (кг), умноженное на 100%.

Индекс Робинсона или «двойное произведение» (ДП) определяется как произведение ЧСС и систолического артериального давления деленное на 100.

Восстановление пульса (методика проведения)

У ребенка в положении сидя подсчитывают пульс за 10 сек. После этого он выполняет 20 глубоких приседаний в течение 30 секунд и вновь немедленно садится. Регистрируется пульс за 10 сек в конце 1 минуты (50-60 с. после завершения нагрузки), в середине 2-ой (1.20-1.30), в конце 2-ой мин. (1.50-2.00) в конце 3 мин, до полного восстановления показателей.

Для определения двигательных способностей (воспитателем или инструктором по физической культуре) можно использовать следующие тесты:

-для оценки скоростных способностей – бег на 30 м (с);

- для оценки гибкости – наклон вперед из положения сидя ноги врозь (см).

- для оценки скоростно-силовых способностей – прыжок в длину с места (см);

- для оценки координационных способностей – челночный бег 3Х10 м (с);

- для оценки выносливости – шестиминутный бег (м).

Быстрота, бег на 30 м. По команде «На старт! Внимание!» поднимается флажок, и по команде «Марш!» дети с максимальной скоростью стремятся добежать до финиша. Ориентиром финиша для детей служит линия, по краям которой на подставке стоят 2 хорошо видимых флажка красного цвета. В каждом забеге участвует по 2 человека, что обеспечивает соревновательную форму проведения контрольного теста. Все дети выполняют по 2 попытки через небольшие интервалы отдыха. Учитывается лучший результат. Измерение осуществляется с помощью секундомера с точностью до десятых долей секунд.

Гибкость, как морфофункциональное свойство опорно-двигательного аппарата определяет степень подвижности его звеньев. В качестве контрольного упражнения детям предлагается выполнить наклон вперед из положения сидя на полу ноги врозь. На полу обозначается центровая и перпендикулярная линии. Сидя на полу, ребенок ступнями ног касается центровой линии, ноги выпрямлены в коленях, ступни вертикальны, расстояние между пятками 20 см. Выполняется три наклона вперед, на четвертом регистрируется результат на перпендикулярной мерной линии по кончикам пальцев при фиксации этого результата в течение 3 с, при этом, чтобы не допустить сгибание ног в коленях, они удерживаются воспитателем. Если ребенок наклонился за нулевую отметку, то ставится результат (в см) со знаком «+», если ребенок не дотянулся до нулевой отметки, то ставится результат со знаком «-».

Для определения уровня развития скоростно-силовых качеств детям в качестве контрольного упражнения предлагается выполнить прыжок в длину с места. Ребенок выполняет 3 попытки, для оценки учитывается лучший результат (в см). Измерение проводится от линии отталкивания до места приземления (по пяткам).

Для определения уровня развития координационных способностей предлагается тест челночный бег 3х10 м. Тест проводится на ровной площадке, где на расстоянии 10 м друг от друга размечены линии «Старт» и «Финиш». На линии финиша находится предмет (кубик). По команде «На старт!» ребенок подходит к стартовой линии, по команде «Внимание!» принимает положение высокого старта, по команде «Марш!» бежит к предмету, берет его и бежит назад к стартовой линии, опускает предмет на линию старта (бросать предмет не разрешается) и возвращается назад, на финиш. Время фиксируется секундомером от команды «Марш!» до момента пересечения линии финиша.

Определение общей выносливости. Дистанция представляет собой круг с твердым покрытием и разметкой на нем через каждые 50 м. Выполнение теста предполагает наличие линии старта и отсутствие, как таковой, линии финиша, поскольку 50-метровые отрезки дают возможность при фиксированном времени достаточно точно определить пробегаемое ребенком расстояние. По команде «На старт!» поднимался флажок, по команде «Марш!» дети бегут (с переходом на ходьбу) по кругу. Фиксируется расстояние, которое ребенок преодолел за 6 минут бегом, ходьбой, чередуя бег с ходьбой.

Оценка всех показателей по результатам тестирования проводится в баллах, которые характеризуют уровень физического состояния (таблица 1, 2). При сумме баллов менее 5 уровень физического состояния оценивается как низкий, 5-9 баллов – ниже среднего, 10-18 - средний, 19-27 – выше среднего, 28 и выше – высокий.

Данная методика определения и оценки уровня физического состояния не требует значительного времени и соответственно не вызывает у обследуемых дискомфорта, неприятных ощущений или какого-либо отрицательного отношения.

Антропометрические и физиометрические показатели определяются медицинскими работниками в ходе медицинских осмотров, уровень развития двигательных способностей определяются педагогами ДОУ не менее двух раз за учебный год. Информация об уровне физического состояния поможет педагогам корректировать процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста оценивать его эффективность, дифференцировать физическую и умственную нагрузку с учетом индивидуальных особенностей. Интегральный показатель физического состояния ребенка-дошкольника характеризует его «физкультурную» готовность к обучению в школе, а также позволяет оценивать результативность процесса физического воспитания в конкретном дошкольном учреждении по принципу конечного результата.