Лекции (стр. 3 )

Оцените свою конфликтогенность и конфликтную компетентность как учителя. Такт и терпимость (Приложение 15, 16, 20, 21).

Конкурс на лучшее определение педагогического конфликта.

Тема 18. Типы педагогических задач и их характеристика (2 час.)

Цель: Отработка и закрепление навыков по определению и решению педагогических задач.

Уяснить формулировки основных понятий темы: педагогическая задача, педагогический процесс, педагогическая ситуация.

Вопросы для обсуждения:

1.  Какова суть педагогической задачи?

2.  В чём заключается специфика педагогической задачи?

3.  Каковы этапы решения педагогической задачи?

Практическое задание:

Сформулируйте стратегическую, тактическую или оперативную воспитательную задачу и предложите её решение.

Сформулируйте стратегическую, тактическую или оперативную дидактическую задачу и предложите её решение.

Приложения

Приложение 1

Методы обучения [17]

По источникам и способам передачи информации
Словесные	Наглядные	Практические	Информационно-коммуникационные
По характеру и уровню познавательной деятельности учащихся
Методы готовых знаний	Исследовательские методы
Словесно-догматический	Объяснительно-иллюстративный	Репродуктивный	Проблемный	Частично-поисковый	Эвристический
По характеру деятельности учащихся
Активные	Пассивные	Творческие
В зависимости от характера дидактических задач
Методы приобретения ЗУН	Методы формирования СУД, СДП	Методы формирования СТК	Методы закрепления	Методы повторения	Методы контроля	Методы самостоятельной домашней работы

Приложение 2

Модель структуры качеств личности по [17]

ЗУН – сфера знаний, умений, навыков СУД – способы умственных действий СУМ – самоуправляющий механизм личности СЭН – сфера эстетических и нравственных интересов СДП – сфера действенно-практических качеств СТВ – сфера творческих качеств СФР – сфера физического развития

Приложение 3

Классификация образовательных технологий () [17]

Образовательные (педагогические) технологии

По уровню и характеру применения

Социально-педагогические, общепедагогические (метатехнологии)

Отраслевые, частнопредметные (макротехнологии)

Модульные, локальные, узкометодические (мезотехнологии)

Микротехнологии

Монотехнологии

Проникающие

Политехнологии (интегративные)

Гибкие

Жесткие

По философской основе

Материалистистические

Диалектические

Сциентические

Гуманистические

Прагматические

Антропологические

Коэволюционные

Идеалистические

Метафизические

Технократические

Природосообразные

Рационалистические

Фрейдистские

Русский космизм

Экзистенциалистские

Религиозные

Эзотерические

По основному методологическому подходу

Гуманистический

Системный

Групповой

Знаниевый

Личностно-ориентированный

Ситуативный

Алгоритмический

Социокультурный

Информационный

Природосообразный

Комплексный

Дифференцированный

Ценностный

Тактический

Поисковый

Средовой

Коммуникативный

Валеологический

Задачный

Практико-ориентированный

Исследовательский

Детерминистский

Манипулятивный

Интегральный

Индивидуальный

Компетентностный

Деятельностный

Стратегический

Творческий

Синергетический

диагностический

По ведущему фактору развития

Биогенные

Социогенные

Психогенные

Идеалистические

По научной концепции (механизму) передачи и освоения опыта

Ассоциативно-рефлекторные

Деятельностные

Развивающего обучения и воспитания

Когнитивные

Интериоризаторские (ТПФУД)

Суггестивные

Бихевиористские

НЛП

Психоаналитические

Генетические

Социоэнергетические

Гештальттехнологии

По ориентации на личностные сферы и ключевые компетентности индивида

Информационные – сфера знаний – ЗУН

Сфера умственных действий – СУД

Сфера самоуправляющих механизмов личности – СУМ

Сфера нравственно-эстетических качеств – СЭН

Сфера действенно-практическая – СДП

Сфера творческих качеств – СТК

Сфера психофизиологического развития – СФР

Ключевые компетентности

По характеру содержания и структуры

Светские

Общеобразовательные

Гуманитарные

Воспитательные

Общекультурные

Жёстко-стандартные

Разносторонние

Религиозные

Профессионально-ориентированные

Технократические

Валеологические

Конкретно-предметные

Адаптивно-вариативные

Экологические

По виду социально-педагогической деятельности

Обучающие (дидактические)

Поддержки (сопровождения)

Социализации

Управления

Психолого-педагогические

Воспитательные

Реабилитации

Адаптации

Диагностики (мониторинга)

Социально-педагогические

Развивающие

Помощи

Автономизации

Коррекции (компенсации)

Медико-педагогические

Социального закаливания

Манипуляции

Культурологические

По типу управления учебно-воспитательно-социальным процессом

Классическое лекционное (вербальное)

Самостоятельное изучение печатной информации (работа с книгой)

Классическое традиционное обучение

Современное традиционное обучение с классическими ТСО

Система малых групп

Индивидуальное – система “консультант”

Компьютерное индивидуальное

Индивидуальное – система “репетитор”

Программное и программированное обучение

Самоуправление (самоорганизации, саморегуляции)

Взаимоуправление, взаимообучение (КСО)

Административное (централизованное) управление

Массовое (СМК)

По преобладающим(доминирующим) методам и способам

Активные

Принуждения

Догматические, репродуктивные

Программированного образования

Объяснительно-иллюстативные

Диалогические, коммуникативные, интерактивные

Убеждения

Проблемные, поисковые, исследовательские

Развивающие

Творческие, эвристические

Информационные, компьютерные, мультимедийные

Игровые

Индивидуальные

Наглядные

Проектные

Групповые

Пассивные

Свободного выбора

Проблемные

Практические

Саморазвития

Арт-технологии

Продуктивные

коллективные

По организационным формам

Классно-урочные

Академические

Индивидуальные

Коллективные способы деятельности

Дифференциации

Открытые

Альтернативные

Клубные

Групповые

Фронтальные

Интеграции

закрытые

По преобладающим средствам

Вербальные

Наглядные (аудиовизуальные)

Видеообучение

Программированные

Информационно-компьютерные

Дистанционные

Действенно-практические

авторизованные

Знаковые

PR-средства

Телекоммуникационные

спутниковые

СМИ

Программные

Интернет

По подходу к ребенку и ориентации педагогического взаимодействия

Субъект-объектные (принуждения)

Интерактивные

Авторитарные

Дидакто-, социо-, антропоцентрические

Личностно-

Коллективного воспитания (воздействия)

Технологии сотрудничества

Интраактивные

Демократические

Деятельностно-

Субъект-субъектные (сотрудничества)

Экстрактивные

Либеральные (свободного воспитания)

средоориентированные

Индивидуальные (персонифицированные)

Самовоспитания, самообразования

По направления модернизации и отношению к традиционной образовательной системе

На основе гуманизации и демократизации отношений

На основе активизации и интенсификации деятельности детей

На основе эффективности организации и управления

На основе методического и дидактического реконструирования материала

На основе современных информационных и телекоммуникационных средств

На основе усиления социально-воспитательных функций

Альтернативные

Свободного образования

Технологии авторских школ

Природосообразные

По категории объектов педагогического воздействия

Массового образования

Продвинутого образования

Компенсирующие

Технологии работы с детьми с проблемами

Виктимологические

Андрогогические

Пенитенциарные

Приложение 4

Три аспекта горизонтальной структуры педагогической технологии [17]