Лекции (стр. 4 )

Приложение 5

Взаимодействие педагога и обучающихся[19]

Форма организации учебной работы	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
Лекция	Теоретический анализ научной информации. Отбор учебной информации. Логическое построение учебной информации. Определение емкости информации и распределение информации по блокам. Диагностические процедуры. Обобщение изложенной информации в виде выводов и заключения. Адаптация учебной информации к интеллектуальным возможностям учеников и уровню их подготовленности. Включение теоретических задач, проблем в учебный текст информации, их решение. Сообщение плана лекции Обращение к ученикам в целях актуализации их знаний, необходимых для усвоения и понимания новой информации	Усвоение информации, ее восприятие, понимание и запоминание. Восприятие и прослеживание логической структуры информации. Выполнение познавательных операций в соответствии со способами ее усвоения. Актуализация знаний, требующихся для понимания новой информации. Участие в решении поставленных проблем. Записывание лекции на основе теоретического анализа состава информации Выделение главных идей, центральных и пояснительных. Прослеживание последовательности излагаемой информации в связи с планом лекции. Постановка вопросов в связи с недопониманием лекционного материала. Систематизация вновь полученных знаний
Семинар	Проектирование общей технологии обучения. Выделение информации, которую следует изучать с учащимися. Определение логики обсуждения вопроса, проблемы. Проектирование и реализация конкретных технологических приемов, обеспечивающих активное участие обучающихся. Планирование педагогического руководства во времени. Перспективное предвидение затруднений учащихся и разработка способов их устранения. Применение диалогических технологий обучения. Анализ сообщений, сделанных учащимися. Постановка вопросов для обсуждения. Организация проблемных способов изучения учебной информации, выведение проблем. Постановка задач эвристического типа. Обучение логическим приемам познавательной деятельности. Применение репродуктивных и творческих технологий. Применение технологий, посвященных отработке различных способов профессиональной деятельности. Организация групповых, коллективных и индивидуальных способов решения проблем участниками семинара, руководство в формировании выводов	Усвоение учебной информации. Осуществление репродуктивных и продуктивных способов познания. Самостоятельное активное участие в обсуждении проблемы. Решение задач, в том числе эвристического типа. Составление докладов и выступление с докладами и сообщениями. Участие в дискуссии. Постановка вопросов. Работа над отбором информации в соответствии с поставленным вопросом. Логическое структурирование информационного доклада; работа над выразительностью и грамотностью речи. Коммуникативные способы решения задач. Индивидуальные способы решения задач; освоение познавательных приемов. Изучение профессиональных приемов деятельности в педагогической среде
Лабораторные занятия	Разработка и применение задач, интегрирующих теоретические знания с практическими действиями. Применение специальных задач для формирования отдельных видов профессиональной деятельности и ее элементов. Решение задач и заданий на анализ педагогической деятельности. Решение и применение задач для анализа учебно-педагогического процесса как целостного образования. Управление учебной работой по конструированию элементов педагогической регуляции учебного процесса. Выправление ошибок и неточностей. Регуляция действий учащихся в поиске оптимального решения учебно-профессиональной задачи. Руководство и стимулирование рефлексивных действий учащихся. Построение микроэлементов педагогического процесса с последующим обсуждением. Организация педагогического тренинга	Решение задач разного образца: алгоритмических, репродуктивных, частично-поисковых, проблемных с элементами эвристики. Усвоение познавательных приемов. Усвоение профессиональных приемов педагогической деятельности. Анализ педагогического процесса в его функциональных элементах и целостности. Коррекция педагогических ошибок, неточностей. Поиск оптимальных педагогических действий, реализующих поставленные цели. Самоконтроль. Диагностика результата. Планирование и конструирование элементов педагогического процесса микропреподавание. Освоение различных способов управления учебной деятельностью. Изучение различных технологий обучения. Разработка конкретных педагогических приемов по технологиям инновационного типа. Анализ проблемных способов обучения: постановка проблемы. Построение гипотезы, ее мыслительная проверка, исполнение и коррекция на основе оценки результата и анализа произведенных действий. Тренировочные дидактические упражнения по отработке типовых приемов педагогической деятельности
Педагогическая практика	Планирование технологий обучения практической деятельности. Планирование форм организации учебной деятельности. Планирование и руководство формированием педагогических видов деятельности: организационной, проектировочной, информационной, диагностической, контролирующей, коммуникативной. Применение специальных технологий, формирующих эти виды деятельности педагога. Применение технологий обучения педагогическому управлению репродуктивной учебной деятельностью. Применение технологий, обучающих управлению продуктивной учебной деятельностью. Обучение проблемной организации учебной информации. Обучение работе с информацией: отбору информации, логическому ее построению. Применение задач. Конструирование способов управления динамикой развития профессиональных умений	Планирование учебного процесса. Целеобразование. Проектирование и осуществление педагогического управления учебной деятельностью в соответствии с поставленными целями и условиями. Реализация различных видов профессиональной деятельности. Комбинаторика разных видов деятельности. Работа с построением учебной информации. Адаптация учебной информации к уровню понимания ее учащимися. Конструирование учебных ситуаций, в том числе проблемных. Разработка учебных задач, направленных на изучение учебной информации и развитие интеллектуальных способностей, а также формирование познавательной мотивации учащихся. Осуществление операции оценивания успехов учащихся. Построение целостных учебных занятий, уроков, семинарских занятий, лабораторных и практических занятий. Изучение и освоение современных технологий обучения. Дидактическое конструирование учебных задач. Анализ педагогического процесса на уроке. Дидактическое кон структурирование эвристических процедур. Применение разнообразных методов и методических приемов на уроках. Использование наглядных средств обучения и т. д.

Приложение 6

Классификация педагогических игр[17]

Педагогические игры
По характеру деятельности
Физические	Имитационные	Трудовые	Социальные	Спортивные
Интеллектуальные	Неимитационные	Рекреационные	Управленческие	Психологические
По характеру педагогического процесса
Обучающие Тренинговые Контролирующие Обобщающие	Познавательные Воспитательные Развивающие Исследовательские	Репродуктивные Продуктивные Проектировочные Творческие	Коммуникативные Диагностические Профориентационные Реабилитационные Психотерапевтические
По игровой методике
Предметные	Сюжетные	Ролевые	Деловые	Оргдеятельностные	Эвристические	Имитационные	Драматизации	Тренинговые
По предметной области
Математические, химические, биологические, физические, экологические	Музыкальные, театральные, литературные	Трудовые, технические, производственные	Физкультурные, спортивные, военно-прикладные, туристические, народные	Обществоведческие, управленческие, экономические, коммерческие
По игровой среде
Без предметов	Настольные, комнатные, уличные, на местности	Компьютерные, телевизионные, ТСО, телекоммуникационные	Технические, со средствами передвижения
С предметами

Приложение 7

Классификация проблемных ситуаций[17]

Проблемные ситуации

По интересности (мотивации) содержания

Новое содержание

Необычность взгляда на старое

Связь с жизнью

Связь с практической деятельностью учащихся

Связь с современностью

Связь с историей

Связь с будущим

По характеру неизвестного Х

Х – цель

Х – объект деятельности

Х – способ деятельности

Х – условие выполнения деятельности

По уровню проблемности

I – возникающие независимо от приемов

II – вызываемые и разрешаемые учителем

III – вызываемые учителем, разрешаемые учеником

IV – самостоятельное формирование проблемы и решения

По виду рассогласования информации

Неожиданности

Конфликта

Предположения

Опровержения

Несоответствия

Неопределённости

По методическим особенностям

Непреднамеренные

Проблемный фронтальный эксперимент

Целевые

Мысленный проблемный эксперимент

Проблемное изложение

Проблемное решение задач

Эвристическая беседа

Проблемные задания

Проблемные демонстрации

Игровые проблемные ситуации

Исследовательские лабораторные работы

По типу действий, требующихся для решения

Выбора

Принятия решения

Сравнения, сопоставления

Установления связи

Устранения рассогласованности

Изменения взгляда на вещи

Эксперимента, пробы

Поиска, исследования

Творческого подхода

Приложение 8

Классификация тренинговых технологий[17]

Тренинговые технологии

По организации

Индивидуальные

Межличностные

Групповые (командные)

Межгрупповые

Самоорганизация

Организация других

Ориентация на клиента

По временным масштабам

Короткие

Средние

Тренинги-марафоны

По целевым аспектам

Диагностические

Обучающие

Воспитывающие

Развивающие

Коррекционные

Терапевтические

Саморегуляции

По характеру смежности областей наук о человеке

Социально-психологические

Социально-педагогические

Психолого-педагогические

Психофизиологические

По методическим формам

Игра

Дискуссия

Упражнение

Экспликация

Этюд

Психодрама

Ситуация

Тест

По методическому подходу

Манипулятивные

Социально-реалистические

Рефлексивные

Гуманистические

Трансцендентные

Нерефлексивные

По научным механизмам объяснения

Интрапсихические

Поведенческие

Перцептивные

Когнитивные

Гештальт-тренинг

Трансактного анализа

Психоаналитические

Коммуникативные

Бихевиоральные

Интерактивные

Трансперсональные

Псизодрама

НЛП

Тренинг умения

Двигательный тренинг

По социальной направленности

Коммуникативные

Когнитивные

Социализации

- сплочения (коллективизма) - эффективных коммуникаций - лидерства - делового общения - управления конфликтами - межличностного взаимодействия - толерантности

- самопознания (диагностики) - самосознания - личностного роста (личностные) - индивидуального стиля - формирования общеучебных умений и навыков (ОУУН) - саморегуляции (воли) - предметных учебных умений

- сензитивности (защищённости) - социализированности (здоровья, конкурентоспособности) - важнейших жизненных навыков - самоутверждения (успешности) - самоопределения (уверенности) - самовоспитания (обучающие) - самовыражения (имиджа) - адаптационный - социально-ролевые

Приложение 9

Компоненты воспитательной технологии[17]