Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Гаютинской СОШ (стр. 3 )

- обеспечение непрерывного образовательного процесса при изучении различных предметов, направленного на получение нового образовательного результата.

В связи с этим актуальным становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Под новым образовательным результатом понимаются как познавательные (учебные) результаты, так и результаты, касающиеся других сторон личности школьников, сформированные в процессе образования, – гражданская позиция, уровень их социализации, система ценностных отношений и ориентировок.

Концепция универсальных учебных действий рассматривает компетентность как «знание в действии», учитывает опыт реализации компетентностного подхода, в частности его правомерный акцент на достижении учащимися способности использовать на практике полученные знания и навыки, готовности и мотивации к эффективным действиям.

Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в основной школе.

2.1.2. Универсальные учебные действия и  их связь с содержанием учебных предметов, внеурочной деятельностью

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они:

- носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;

- обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;

- лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.

Выделяют следующие блоки УУД:

Личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях)

Регулятивные (обеспечивают организацию обучающимися своей учебной деятельности)

Познавательные (обеспечивают исследовательскую компетентность, умение работать с информацией)

Коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми)

Блок  УУД	Составляющие УУД	Умения, которые формируются у учащихся
Личностные	Самопознание и самоопределение	построение образа «Я»  («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку
формирование идентичности личности
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе
Смыслообразование и смыслопорождение	установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов
	Нравственно-этическое оценивание	установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
выделение морально-этического содержания событий и действий
построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора
нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм
ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора
Регулятивные	Целеполагание	постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
	Планирование	определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
	составление плана и последовательности действий
	Прогнозирование	предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик
	Контроль	сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
	Коррекция	внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
	Оценка	выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
	Волевая саморегуляция	осознание качества и уровня усвоения
	способность к волевому усилию  - выбору в ситуации конфликта мотивов
	способность к преодолению препятствий
	способность к мобилизации сил  и энергии
	эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации
	эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями
Познавательные	Общеучебные универсальные учебные действия	самостоятельное выделение и формулирование учебной цели
	информационный поиск
	знаково-символические действия
	структурирование знаний
	произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)
	смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения
	рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность
	выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий
	Логические универсальные учебные действия	анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков
	синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов
	выбор оснований и критериев для  сравнения, классификации, сериации объектов
	подведение под понятия, выведение следствий
	установление причинно-следственных связей
	построение логической цепи рассуждения
	выдвижение гипотез, их обоснование
	доказательство
	Постановка и решение проблемы	формулирование проблемы
	самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные	Коммуникация как взаимодействие – действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности	учет возможности существования у людей различных точек зрения,  ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействи
учет разных мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве
формулирование собственного мнения и позиции
Коммуникация как кооперация – согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности	умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
умение строить понятные для партнера высказывания
умение контролировать действия партнера
Коммуникация как условие интериоризации – действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии	умение задавать вопросы
умение использовать речь для регуляции своего действия
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Характеристика связи УУД с междисциплинарными направлениями деятельности

Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
Формирование ИКТ-компетенций Выпускник научится
1)выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами; 2)соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами. 3) соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам 4)избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации от других людей.	1) выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в со ответствии с поставленной целью; 2)учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов; 3)вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета; 4))осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио); 5) формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете. 6) проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.	1)осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию ход 2) проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов и результатов проектной деятельности; 3) осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. 4) создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов; 5)создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами; 6)создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические; 7) создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств. 8) работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими, концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования; 9) использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; 10) использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве; 11)использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг; 12) искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители; 13) вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической, и визуализации; 14)строить математические модели; 15) проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике. 16) моделировать с использованием виртуальных конструкторов; 17)конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью; 18) моделировать с использованием средств программирования; 19) проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей; 20)создавать презентации на основе цифровых фотографий.	1)входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты; 3) организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер; 4) работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими, концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования; 5) проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов; 6) использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки; 7) формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения; 8) выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией; 9)участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета; 10) использовать возможности электронной почты для информационного обмена
Выпускник получит возможность научиться
• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком; • использовать возможности ИКИ в творческой деятельности, связанной с искусством	• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов	• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений; • осуществлять трехмерное сканирование; • создавать мультипликационные фильмы; • создавать и заполнять различные определители; • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности; • проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации	• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки; • понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники; • взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики); • участвовать в форумах в социальных образовательных сетях; • взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие)
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности Выпускник научится
1)видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.	1)планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; 2)выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; 3) распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.	1)использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма; 2)использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории; 3)использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.	1)ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; 2)отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания
Выпускник получит возможность научиться
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта	• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект	• использовать догадку, озарение, интуицию; • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование; • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами; • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов; • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность	• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом Выпускник научится
1)понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. 2) использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).	1)ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; 2) оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; 3) использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).	1)ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: — определять главную тему, общую цель или назначение текста; — выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; — формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; — предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; — объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; — сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.; 2)находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); 3) решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: — определять назначение разных видов текстов; — различать темы и подтемы специального текста; — выделять главную и избыточную информацию; — прогнозировать последовательность изложения идей текста; — сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; — выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; — формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; 4)структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; 5)преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динами-ческие, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; 6) интерпретировать текст: — сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; — обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; — делать выводы из сформулированных посылок; — выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста. 7) связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; 8) откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения; 9) на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; 10) в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.	1)формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; 2) находить доводы в защиту своей точки зрения.
Выпускник получит возможность научиться
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления		• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста); • критически относиться к рекламной информации; • находить способы проверки противоречивой информации; • определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер подростка. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.