Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Гаютинской СОШ (стр. 6 )

- постепенное развитие проектной и исследовательской компетенции;

- соответствием образовательных результатов ФГОС.

Необходимо выстроить преемственность относительно начальной школы.

Формирование способности к проектированию на протяжении трёх ступеней общего среднего образования это:

- в начальной школе – поиск и присвоение способа действия; здесь этап замысливания свёрнут и, как правило, принадлежит учителю;

- в основной школе – удерживание (связь, единство) замысла и реализации, принятие решения о реализации, выбор наиболее адекватных средств реализации, получение и презентация продукта;

- в старшей школе – проектирование собственной образовательной траектории.

Планированием достижений каждого обучающегося занимаются учителя, работающие с классом. Планируемые результаты овладения основ проектной и научно-исследовательской деятельности, которых должен достичь выпускник, распределяются по классам в соответствии с возрастом обучающихся и сложностью универсальных учебных действий. Это позволит руководителям проектно-исследовательской деятельности планировать свою работу в этой области и отслеживать динамику роста учащихся.

Планируемые результаты освоения проектных учебных действий по классам

Общие компоненты структуры проектной и исследовательской деятельности	Виды деятельности Ученик научится к концу обучения:
Проблематизация	в 5 классе • формулировать проблему после рассмотрения какой-либо ситуации, порождающей проблемы. в 6 классе + предыдущие результаты • рассмотреть проблему под разными углами зрения, с разных позиций. Сформулировать проблему с определённой позиции; • критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам. в 7 классе + предыдущие результаты • выделить и сформулировать проблему из множества проблем (поля проблем); • произвести сужение проблемы путём ограничения пространства и/или времени в ситуации, породившей проблему; • отличать факты от суждений, мнений и оценок. в 8 классе + предыдущие результаты • из нескольких проблем выбрать главную (по тем или иным признакам), выбрать самую актуальную, самую острую, самую доступную в решении. Обосновать выбор. в 9 классе + предыдущие результаты • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования; • реконструировать основания суждений, мнений, оценок.
Целеполагание	в 5 классе • формулировать цель деятельности по заданному результату; • формулировать задачу, исходя из формулировки цели. в 6 классе + предыдущие результаты • формулировать цель деятельности по решению проблемы;. • формулировать задачи и предполагаемые результаты для каждого этапа. в 7 классе + предыдущие результаты • выбирать главную цель из нескольких, установив их взаимосвязь. Обосновать выбор; • провести уточнение цели с учётом имеющихся средств её достижения; • ранжировать цели: - по срокам достижения (перспективные, средне срочные, ближайшие), - по принадлежности (личные, групповые, общешкольные, внешкольные). в 8 классе + предыдущие результаты • ранжировать цели по масштабам предполагаемых результатов (узкие, широкие). в 9 классе + предыдущие результаты • сделать сужение и расширение цели.
Планирование	в 5 классе • участвовать в распределении деятельности между членами группы. в 6 классе + предыдущие результаты •планировать поэтапное достижение цели. в 7 классе + предыдущие результаты • планировать индивидуальный проект/исследование. в 8 классе + предыдущие результаты • планировать индивидуальный учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные достигаемой цели /исследуемой проблеме; • отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы. в 9 классе + предыдущие результаты • планировать распределение деятельности между членами группы и ставить задачу каждому из них по получению определённых результатов. Выполнять графическое представление этого планирования; • выбирать и использовать проектные методы, релевантные рассматриваемой проблеме.
Реализация (практическое выполнение проекта/исследования)	в 5 классе • отвечать за порученный участок работы, использовать предложенные методы; • использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, эксперимент; • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, описание; • находить необходимую информацию, работать с источниками, составлять список литературы. в 6 классе + предыдущие результаты • выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные цели проекта; • использовать такие математические методы и приёмы, как доказательство, опровержение, построение и выполнение алгоритма; • использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как теоретическое обоснование; • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: объяснение, использование статистических данных. в 7 классе + предыдущие результаты • выполнить индивидуальный проект; • выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы адекватные исследуемой проблеме; • использовать такие математические методы и приёмы, как доказательство по аналогии, доказательство от противного. в 8 классе + предыдущие результаты • использовать такие математические методы и приёмы, как индуктивные и дедуктивные рассуждения; • использовать такой метод получения знаний, характерный для социальных и исторических наук как постановка проблемы, сравнительное историческое описание; • использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как постановка проблемы, моделирование, использование математических моделей. в 9 классе + предыдущие результаты • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, контрпример; • использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как установление границ применимости модели/теории; • использовать такой метод получения знаний, характерный для социальных и исторических наук как интерпретация фактов; • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания; • написать реферат на выбранную тему.
Рефлексия и самоанализ	в 5 классе • рефлексия результатов решения задачи. в 6 классе + предыдущие результаты • анализировать результат по степени решения проблемы; • рефлексия поставленной задачи и личных возможностей её решения. в 7 классе + предыдущие результаты • анализировать результат по соответствию цели; • анализировать результат по практической важности. в 8 классе + предыдущие результаты • анализировать результат по социальной важности. в 9 классе + предыдущие результаты •анализировать результат по оптимальности затрат.
Презентация результатов проекта. Самопрезентация	в 5 классе • демонстрировать усвоение необходимого для работы над проектом нового знания. в 6 классе + предыдущие результаты • наглядно и логично представлять результаты своей деятельности; • демонстрировать собственную компетентность, приобретенную в ходе поиска и отбора информации. в 7 классе + предыдущие результаты • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, представлять результаты своей деятельности и ход работы; • демонстрировать творческую составляющую деятельности (направленную на создание качественно новых продуктов). в 8 классе + предыдущие результаты • демонстрировать опыт практического применения школьных знаний в различных ситуациях; • обосновывать выбор технологии изготовления проектного продукта. в 9 классе + предыдущие результаты • использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; • обосновывать выбор, объяснять использование новой технологии изготовления проектного продукта; • Описывать опыт практического применения школьных знаний в различных, в том числе нетиповых, ситуациях; • конкретизировать и обобщать имеющиеся знания.

Результаты на конец 9 класса относятся к базовому уровню.

Повышенный уровень: ученик получит возможность научиться
Проблематизация	• использовать догадку, озарение, интуицию;
Целеполагание	• самостоятельно задумывать учебное исследование, учебный и социальный проект.
Планирование	• самостоятельно планировать учебное исследование, учебный и социальный проект.
Реализация (практическое выполнение проекта/исследования)	• самостоятельно выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование; • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами; • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов; • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность.
Рефлексия и самоанализ	• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Презентация результатов проекта. Самопрезентация.	• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.

Уровневый подход при оценке степени сформированности проектных умений:

- первый уровень: следование образцу, правилу, алгоритму без необходимости понимать, почему надо действовать именно так – оценка 3.

- второй: действие с пониманием оснований того способа, который необходим для решения задачи – оценка 4.

- третий: преобразование освоенного способа действия применительно к новому контексту – оценка 5.

Одарённые дети могут действовать в зоне ближайшего развития, определяемой более сложными задачами, предназначенными следующим классам. Достижение повышенного уровня – вопрос выбора учащегося, желающего в индивидуальном порядке заниматься исследовательской деятельностью или проектами.

Роль учителя в работе над проектом (исследованием) зависит от возраста учащихся и степени их готовности выполнять данную работу. Учитель может выступать как:

- руководитель проекта/исследования (5-6 класс);

- коллега по работе (7-8 класс);

- эксперт (9 класс).

Система интегрирования проектно-исследовательских технологий

в образовательный процесс

Система проектной деятельности учащихся в школе может содержать следующие компоненты:

- учебно-исследовательская деятельность учащихся (обучение алгоритмам исследовательской работы + использование их для выполнения учебных задач);

- учебное проектирование (обучение алгоритмам проектировочной деятельности + использование их для выполнения учебных задач);

- социальное проектирование (как направление воспитательной работы);

- реализация комплексных (общешкольных, межшкольных и др.) образовательных и социальных проектов;

- сопровождение тьюторами индивидуальных и групповых проектов учащихся во внеурочное время.

Возможности учебного проектирования в образовательном процессе через:	Основные направления учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
- предметные урочные проекты	Информационное, прикладное, исследовательское, игровое
- работу в интеллектуальном клубе, НОУ	Информационное, исследовательское, социальное
- внеклассные проекты в кружках и объединениях	Прикладное, информационное, исследовательское, социальное, игровое, творческое
- проекты класса	Прикладное, информационное, исследовательское, социальное, игровое, творческое
- общешкольные проекты	Прикладное, информационное, исследовательское, социальное, игровое, творческое

Методическую и административную поддержку проектной деятельности в школе осуществляют:

- Администрация школы

- Творческое объединение учителей, работающих на одном классе

- Классные руководители

Функции администрации школы в руководстве проектами:

- ресурсное обеспечение;

- заказ классным руководителям на осуществление общешкольных традиционных проектов;

- распределение нагрузки учителей – научных руководителей проектов;

- оказание информационной и методической поддержки участникам проектно-исследовательской деятельности;

- осуществление консультирования руководителей проектов и исследований на разных этапах работы над проектом;

- осуществление общего контроля;

- участие в специальной комиссии на защите проектов и исследовательских работ;

- могут выступать руководителями проектных и исследовательских работ.

Функции творческого объединения учителей, работающих на одном классе

- определение графика проведения проектов, включая утверждение сроков, отводимых на каждый этап проектной деятельности;

- определение предметных и тематических блоков, в рамках которых может осуществляться проектная деятельность;

- мониторинг достижений учащихся класса в проектной деятельности.

Функции классных руководителей

- мониторинг достижений учащихся класса в проектной деятельности;

- информирование учащихся о требованиях, предъявляемых к проектным работам, порядке и сроках работы над проектами;

- определение графика проведения классных проектов, включая утверждение сроков, отводимых на каждый этап проектной деятельности;

- осуществление руководства классными (общешкольными) проектами (в явной или скрытой форме);

- организационная поддержка (помощь в комплектовании групп, устранение конфликтов и т. п.);

- подготовка итоговой конференции.

Основной методической опорой в организации проектно-исследовательской деятельности учащихся должно стать творческое объединение учителей, работающих на одном классе. Нужна согласованная, скоординированная работа этих педагогов и по формированию отдельных действий, операций и проектной деятельности в целом. Задачей этого творческого объединения учителей является составление скоординированных календарных учебно-тематических планов. Такие планы должны будут включать проектные уроки, организуемые на предметном или межпредметном содержании. В этих планах будет предусмотрено формирование проектных действий как УУД на обычных уроках. В отношении формируемых проектных действий и деятельности в целом необходимо соблюдение главных психолого-педагогических принципов: от простого к сложному, постепенное увеличение степени самостоятельности, уровней сложности.

Учителя планируют проектную деятельность по своему предмету (см. Приложение) и составляют сводный календарный плана проектно-исследовательской деятельности класса на учебный год.

В процессе работы над проектом обучающиеся имеют возможность получить информационную, методическую, педагогическую помощь и психологическую поддержку.

Начиная с 5 класса, школьники, обучающиеся по новым государственным стандартам, в конце учебного года должны получить оценку за достижения в овладении проектными и исследовательскими учебными действиями, выраженными через выполнение проекта. В 5-6 классах допускается оценка группового проекта. В 7-9 классах это должен быть индивидуальный проект.

К концу 9 класса, обучающиеся по новым образовательным стандартам, должны продемонстрировать сформированность проектных учебных действий на базовом уровне. В 9 классе итоговый индивидуальный проект выносится на экзамен.

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Содержание, организация работы над проектами, оформление работ, порядок защиты и оценка определены Положением о проектно-исследовательской деятельности учащихся и Положением об итоговом проекте.

Мониторинг

Результативность проектного обучения учащегося в течение учебного года фиксируется учителями-предметниками после каждого выполненного проекта или исследования. Примерный шаблон оценочного листа учителя-предметника см. в Приложении.

Эти сведения доводятся до классного руководителя, который фиксирует личные достижения каждого ученика в специальном листке его дневника, ксерокопия которого в конце года будет помещена в портфолио ученика. Примерный шаблон индивидуального оценочного листа см. в Приложении.

Классный руководитель проводит промежуточный мониторинг динамики сформированности проектно-исследовательских умений учащихся в середине учебного года.

В конце учебного года после защиты индивидуального/группового или итогового проекта классным руководителем делаются выводы о динамике сформированности проектно-исследовательских умений учащихся, на основании которых он ставит оценку за год.

Программу можно считать выполненной, если в течение пяти лет (с 5 по 9 классы) 100% обучающихся по новым государственным стандартам будут вовлечены в проектно-исследовательскую деятельность и к концу 9 класса все 100% смогут защитить итоговый индивидуальный проект на удовлетворительную оценку.

2.1.5. Организация учебной и внеурочной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций

Формирование и развитие ИКТ - компетентности обучающихся включает в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе:

·  способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний;

·  способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ.

В ИКТ - компетентности выделяются элементы, которые формируются и используются в отдельных предметах, в интегративных межпредметных проектах, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-компентентности в рамках отдельного предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий.

ИКТ-компетенции	Формируемые элементы ИКТ-компетенций (планируемые результаты)	Учебная деятельность	Внеурочная деятельность
Обращение с устройствами ИКТ	подключение устройств ИКТ к электрическим и информационным сетям	Преимуще-ственно в рамках предметов «Информатика и ИКТ», «Технология»	Поиск инфор-мации в рамках внеурочной и внешкольной деятельности
соединение устройств ИКТ с использованием проводных и беспроводных технологий
правильное включение  и выключение устройств ИКТ, вход в операционную систему и завершение работы с ней, выполнение базовых действий с экранными объектами
информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет
вход в информационную среду лицея, в том числе через Интернет, размещение в информационной среде различных информационных объектов
вывод информации на бумагу, правильное обращение  с расходными материалами
соблюдение требований техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ
Фиксация изображений и звуков	фиксация изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксация хода и результатов проектной деятельности	Преимущественно в рамках предметов «Биология, «Физика», «Химия», «Немецкий язык», «Русский язык», «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство»	Проектная и исследователь-ская деятель-ность, создание презен-таций  во внеурочное время
выбор технических средств ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью
обработка цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создание презентации на основе цифровых фотографий
обработка цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, транскрибирование цифровых звукозаписей
видеосъёмка и монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов
Создание письменных сообщений	создание текста на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма	Преимущественно в рамках предметов «Русский язык», «Английс-кий язык», «Литерату-ра», «История», «Общест-вознание»	Проектная и исследователь-ская деятель-ность, создание презентаций  во внеурочное время
сканирование текста и распознавание сканированного текста
редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора
создание текста на основе расшифровки аудиозаписи, письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения
использование средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке
Создание графических объектов	создание  различных геометрических объектов  с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов	Преимущественно в рамках предметов «Математика», «Технология», «География», «Обществознание»	Проектная и исследователь-ская деятель-ность во внеуро-чное время
создание графических объектов проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств
создание специализированных карт и диаграмм различных видов
Создание музыкальных и звуковых сообщений	использование звуковых и музыкальных редакторов	Преимущественно в рамках предметов «Музыка», «Английс-кий язык», «Литерату-ра»	Творческая деятельность во внеурочное время
использование клавишных и кинестетических синтезаторов
использование программ звукозаписи и микрофонов
Создание, восприятие и использование  гипермедиасообщений	организация сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер	Преимущественно в рамках предметов «Технология», «Литература», «Русский язык», «Немецский язык», «География», «История», «Математика»	Поиск инфор-мации, выпол-нение дополнительных заданий  в рамках внеуро-чной деятель-ности
работа с особыми видами сообщений: диаграммами, картами и спутниковыми фотографиями
деконструкция сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов
использование при восприятии сообщений внутренних и внешних ссылок
формулирование вопросов к сообщению, создание краткого описания сообщения; цитирование фрагментов сообщения
избирательное отношение к информации в окружающем информационном пространстве, отказ от потребления ненужной информации
Коммуникация и социальное взаимодействие	выступление с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией	В рамках всех предметов	Общение во внеурочное время
участие в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета
использование возможностей электронной почты для информационного обмена
ведение личного дневника (блога) с использованием возможностей Интернета
образовательное взаимодействие в информационном пространстве лицея (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио)
соблюдение норм информационной культуры, этики и права; уважение к частной информации и информационным правам других людей
Поиск и организация хранения информации	использование различных приёмов поиска информации в Интернете, поисковых сервисов, построение запросов для поиска информации и анализ результатов поиска	Преимущественно в рамках предметов «История», «Литература», «География», «Технология», «Информатика и ИКТ»	Поиск и сохранение информации в рамках внеуро-чной и внешко-льной деятель-ности
использование приёмов поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде лицея и в образовательном пространстве
использование различных библиотечных, в том числе электронных, каталогов для поиска необходимых книг
поиск информации в различных базах данных, создание и заполнение базы данных
формирование собственного информационного пространства: создание систем папок и размещение в них нужных информационных источников, размещение информации в Интернете
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании	ввод результатов измерений и других цифровых данных для их обработки	Преимущественно в рамках предметов «Математика», «Биология», «Физика», «Химия», «Обществознание»	Проектная и исследователь-ская деятель-ность во внеуро-чное время
построение математических моделей
проведение экспериментов и исследований в виртуальных лабораториях
Моделирование, проектирование и управление	моделирование с использованием виртуальных конструкторов	Преимущественно в рамках предметов «Физика», «Химия»,  «Биология», «Технология», «Математика», «Информатика», «Обществознание»	Проектная и исследователь-ская деятель-ность во внеуро-чное время
конструирование и моделирование с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью
моделирование с использованием средств программирования
проектирование и организация своей индивидуальной и групповой деятельности, организация своего времени с использованием ИКТ

2.1.6. Средства ИКТ, используемые в ходе формирования и применения ИКТ-компетентности