Профильное обучение как ресурс повышения качества образования в здоровьесберегающей среде школы (стр. 3 )

Предметом мониторинга является наличный уровень состояния образовательной системы и его динамика по следующим возможным составляющим:

§  Результативность деятельности образовательной системы:

-  обеспеченность обязательности основного общего образования;

-  обеспеченность готовности учащихся к профессиональному самоопределению (состояние здоровья, мотивы, учебные достижения школьников, их ценностные ориентации т. д.);

-  портфолио достижений учащихся, отражающий их успехи в различных сферах человеческой деятельности (олимпиадах, конференциях, конкурсах, соревнованиях и т. д.), подтвержденные дипломами, наградами, грамотами, свидетельствами и т. д.

-  удовлетворенность учащихся и их родителей образовательными услугами.

§  Компоненты процесса функционирования и развития образовательной системы:

-  состояние образовательного процесса (в т. ч. охрана здоровья учащихся);

-  состояние процесса профессионального самоопределения;

-  социокультурная и досуговая деятельность;

§  Условия, обеспечивающие деятельность и развитие образовательной системы:

-  организационное обеспечение (нормативно – правовая база, организация питания, соблюдение санитарных правил и норм и т. д.) ;

-  кадровое обеспечение (образовательный уровень педагогических и руководящих кадров, возрастная характеристика педагогических и руководящих кадров и т. д.);

-  материально-технические обеспечение (состояние материальной базы школы, учебное оборудование и т. д.);

-  финансовое обеспечение (сумма средств по бюджету, объем внебюджетных средств и т. д.);

-  программно-методическое обеспечение (программы, реализуемые в школе, обеспеченность учебниками и т. д.);

-  социально – педагогическая и психологическая поддержка, в т. ч. процесса профессионального самоопределения;

Субъектами мониторинга будет независимая экспертиза

Критерии отбора информации: Система критериев качества профильного обучения должна быть сформирована таким образом, чтобы представить:

-  оценку учебных достижений школьников по базовым предметам в рамках стандарта;

-  оценку учебных достижений школьников по предметам профильной направленности;

-  оценку различного рода достижений школьников (интеллектуальных, творческих, спортивных и т. д.);

-  готовность личности к профессиональному самоопределению.

Система оценивания предметных результатов в школе – рейтинговая.

Основными инструментами мониторинга станут единые муниципальные тесты и портфолио достижений школьников. Применение тестирования для оценки учебных достижений школьников и уровня их общего развития обусловлено возможностью проведения массового контроля, экономичностью временных затрат, объективностью получаемых результатов. Результаты тестирования легко формализуются, переводятся в числовые показатели, что необходимо для использования математико-статистической обработки данных.

Однако использование только стандартной процедуры тестирования не позволит в полной мере оценить индивидуальные достижения школьников, полученные ими за рамками обычной классной работы (олимпиады, конкурсы, проекты и т. д.). Возникает потребность в создании специальных механизмов оценивания таких достижений.

Один из таких механизмов - портфолио достижений учащихся, позволяющий зафиксировать их успехи в процессе получения образования. В школе разработано Положение о школьном Портфолио. Проведен педагогический совет «Портфолио педагога» и семинар «Портфолио учащихся и его роль в развитии одаренности»

Для внедрения портфолио достижений в реальную практику создана единая критериальная база и способы оценивания проектной, творческой, исследовательской деятельности обучающихся, их социальной активности, лидерских качеств и коммуникативных умений. В школе проводится ежегодный конкурс «Лучший ученик года»

В рамках муниципальной модели профильного обучения портфолио достижений учащихся выступает не как критерий отбора в профильные классы, а как инструмент стимулирования активности обучаемого в построении индивидуальной образовательной траектории и развитии профессионального самоопределения.

Таким образом, в рамках модели профильного обучения портфолио достижений учащихся выступает в 2-х ипостасях:

как способ учета индивидуальных достижений школьника; как инструмент стимулирования их активности в развитии индивидуальных способностей, как способ стимулирования ребенка. Его внедрение в реальную практику будет помогать решать задачи учебной мотивации школьников, будет поощрять их активность и самостоятельность, содействовать реальной индивидуализации образования.

В данной ситуации возрастает роль воспитательной работы, неотъемлемой частью которой, кроме профориентации, становится повышение активности учащихся в самореализации своих возможностей в различных сферах деятельности (не только познавательной) и оказание педагогической поддержки в процессе их профессионального самоопределения с учетом тех сфер деятельности, в которых обучаемые наиболее успешны. В конечном итоге характер достижений учащихся, (причем необязательно учебных), зафиксированных в портфолио, важно привести в соответствие с их желаниями и возможностями в связи с профессиональным становлением в будущем.

Технология организации мониторинговых процедур включает:

·  механизмы сбора информации о качестве школьного образования в условиях профилизации (этими механизмами будет определяться различных субъектов управления в процессе сбора данных, последовательность их действий и т. д.);

·  механизмы обработки этой информации (в них будут зафиксированы этапы обработки информации, используемые методы обработки данных на каждом этапе и т. д.);

·  электронные формы (специальные базы данных) результатов муниципального мониторинга качества образования учащихся, включая портфолио их достижений

·  способы использования информации о качестве образования различными субъектами управления (администрацией образовательного учреждения, специалистами муниципальных органов управления образованием, городским социально-психологическим центром и т. д.).

Управление качеством профильного обучения

Управление качеством профильного обучения на муниципальном уровне требует изменения подходов к организации взаимодействия образовательных учреждений, которое должно иметь характер сотрудничества и непрерывного поиска источников саморазвития. В основу этого взаимодействия положены следующие принципы:

·  открытости образовательных систем, выраженной в способности и стремлении взаимодействовать друг с другом, предоставлять возможности использования ресурсов для достижения общих целей;

·  дополнительности – возможность привлечения в каждом образовательном учреждении ресурсов муниципальной образовательной системы;

·  саморазвития и самоорганизации – каждая образовательная система самостоятельно выстраивает путь развития, включая профилизацию.

Реализация этих принципов на уровне образовательного учреждения предполагает совершенствование всех основных составляющих, определяющих содержание управленческой деятельности: организационную структуру управления, функций субъектов управления, педагогического мониторинга как средства управления, ресурсного обеспечения профильного обучения.

1.  Изменения в организационной структуре управления, организационных механизмах управления в связи с введением профильного образования требуют введения специальных правил внутреннего и внешнего (с другими образовательными учреждениями) взаимодействия структурных подразделений и должностных лиц как по горизонтали, так и по вертикали.

2.  Использования мониторинга как средства управления на уровне:

·  применения результатов муниципального мониторинга качества профильного обучения;

·  разработки системы мониторинга качества профильного обучения с учетом целей развития школы и специфики образовательного процесса.

Кроме того, повышается роль муниципальных органов управления образования в связи с организацией сетевого взаимодействия. Оно должно координироваться на муниципальном уровне и обрести рациональные организационные формы.

6. Ожидаемые результаты

Научно-методические результаты

1.  Модель профильного обучения, обеспечивающая условия для профессионального самоопределения учащихся и получения ими качественного образования с учетом интересов и возможностей.

2.  Способы формирования индивидуальной образовательной траектории обучаемого с целью его профессионального самоопределения.

3.  Эффективные формы взаимодействия образовательных учреждений, ВУЗов, ССУЗов и учреждений ДО, гарантирующие необходимый уровень качества профильного обучения учащихся.

4.  Методические рекомендации по проектированию содержания профильного обучения.

5.  Теоретическое обоснование критериев качества профильного обучения.

6.  Схемы обработки и анализа информации о качестве профильного обучения.

7.  Набор типовых нормативно-правовых документов по реализации профильного обучения.

Практические результаты

1.  Доступность профильного обучения для каждого школьника.

2.  Интеграция образовательных ресурсов городской системы образования с целью развития профессионального самоопределения учащихся.

3.  Пакеты учебных программ профильных предметов и курсов по выбору..

4.  Технология организации мониторинга качества профильного обучения на муниципальном уровне и использования его результатов в качестве средства управления.

5.  Реализация профессиональных возможностей педагогических коллективов образовательных учреждений.

Социальный эффект профильного обучения заключается в следующем.

1.  Повышение качества образования выпускников средней школы, создание условий для самореализации их личности в образовательном процессе.

2.  Создание предпосылок для эффективного профессионального становления после окончания школы.

3.  Развитие адаптационных возможностей школьников, необходимых для эффективного взаимодействия с окружающим социумом.

В данной модели ожидаемы результаты обеспечиваются за счет того, что предлагаемые формы профильного обучения:

·  востребованы различными социальными слоями населения;

·  интегрируют образовательные ресурсы муниципальной системы образования;

·  позволяют реализовать потенциальные возможности педагогических ресурсов образовательных учреждений;

·  создают условия для функционирования и развития муниципальной системы образования.

7. Поэтапный план реализации проекта

Подготовительный этап учебный год
Задачи	Мероприятия	Сроки	Ожидаемый результат	Ответственные
Создать структурную модель профильного обучения, определяющую характер взаимодействия образовательных учреждений друг с другом и с различными организациями и ведомствами в рамках образовательного пространства.	Составление и утверждение учебных планов профильных групп	Май 2011	Учебные планы
Составление паспорта профильного обучения	Май 2011	Паспорт профильного обучения
Создание временного творческого коллектива по проектированию организации профильного обучения на третьей ступени	Июнь 2011	Документы по организации профильного обучения, договора сотрудничества
	Создание инновационного проекта по организации работы профильных классов	Август 2011	Положение о профильных классов
Определить общие подходы к разработке содержания профильного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами.	2.Инструктивное совещание с педагогами, родительские собрания, классные часы	Август 2011г
	1 Изучение концепции профильного обучения со всеми участниками образовательного процесса	Август 2011
	Создание групп для корректировки программ в социально-гуманитарном, естественно-математическом профилях.	Август 2011	Тематическое планирование, программы довузовской подготовки
	Приобретение учебников, программ, методических пособий	Август 2011	Привлечение бюджетных и внебюджетных средств
	Организационный сбор учащихся 10-х классов	Август 2011	Положение профильных классов, протокол собрания
	Комплектование профильных групп	Август 2011	Сформированы 2 профильные группы
	Организация совместной деятельности с ТПУ, ТГУ и ЦПК по профильному обучению	Сентябрь	Проведение практических работ на базе ТПУ и ТГУ (по плану). Профориентационная деятельность с ЦПК (по плану)
	Издание приказа по школе об открытии профильных групп	Сентябрь	Приказ по школе
	Курсовая подготовка учителей, преподающих в профильных классах	Сентябрь –декабрь 2011	Повышение квалификации педагогов
	Проведение контрольных работ для выявления уровня обученности перед началом обучения в профильных классах (входные контрольные)	Сентябрь 2011	Тексты контрольных работ
	Совещание при директоре о работе профильных классов Результаты контрольных работ, срезов, анкетирование	Октябрь 2011	Справки
	Сетевое образовательное событие, посвященное 300-летию со дня рождения «Ломоносовские чтения» (с приглашением школ Ленинского района)	Ноябрь	Сетевое взаимодействие со школами района
	Проведение дистанционных олимпиад	2 раза в год	Награждение в номинациях по секциям
	Проведение школьной научно-исследовательской конференции «Юные дарования-Томску» школьный этап	февраль
	Родительские собрания: «Об организации образования на старшей ступени обучения»; «Профессиональное самоопределение старших школьников» Презентация НОУ «ИНТЕГРА» и слет лучших учащихся	Ноябрь 2011	Утверждение нормативных документов НОУ, выбор Совета НОУ, праздник.
	Заседания совета с повесткой дня «Как мы решаем проблему профориентации»	Декабрь 2011
	Промежуточный контроль по профильным предметам	Декабрь 2011
	Организация экскурсий в образовательные учреждения высшего и среднего образования	Март
	Психолого-педагогическое сопровождение	По плану
	Работа профильного лагеря	Июнь	Организация деятельности секций НОУ
Основной этап учебный год
Задачи	Мероприятия	Сроки	Ожидаемый результат	Ответственные
Создать единую систему мониторинга, выступающую в роли средства управления качеством образования учащихся и их профессиональным самоопределением.	Введение рейтинговой системы оценки знаний обучающихся. Проведение контрольных работ для выявления уровня обученности перед началом обучения в профильных классах (входные, промежуточные, итоговые региональные, муниципальные контрольные)	В течение года	Положение о рейтинговой системе оценки знаний Тексты контрольных работ
Сформировать нормативно-правовую базу, фиксирующую способы взаимодействия различных типов образовательных учреждений (в том числе начального, среднего и высшего профессионального образования), различных организаций и ведомств в процессе организации профильного обучения.	Проект перехода МОУ СОШ №11 города Томска профильное обучение. План реализации программы. Учебный план профильной школы, индивидуальные учебные планы, расписание. Положение об индивидуальной образовательной программе и индивидуальном учебном плане старшеклассника Положение об элективных курсах предпрофильного и профильного этапов. Положение о социальной практике. Положение о стимулирующих надбавках за экспериментальную работу (как раздел общего положения о поощрении в школе).	В течение года
Заключительный этап 2учебный
Задачи	Мероприятия	Сроки	Ожидаемый результат	Ответственные
Провести апробацию разработанной модели профильного обучения в образовательном пространстве школы и оценить ее эффективность	1.Создать банк учебных программ профильных предметов и элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения	В течение года	Электронный банк учебных программ профильных предметов и элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения
	2.Апробировать вариант сетевой организации профильного образования на III ступени школы в условиях взаимодействия 5-7 учреждений.	февраль	Муниципальный семинар по профильному обучению
	3.Апробировать систему мониторинга, инструментом которой будут являться портфель достижений обучающихся и зачетная книжка учащихся	апрель	Образовательное событие для обучающихся «Моя профессиональная карьера»
Разработать методические рекомендации для учителей по внедрению модели профильного обучения в массовую педагогическую практику.	1. Методические рекомендации, публикации по введению профильного обучения	июнь	Выпуск сборника «Профильное обучение в школе №11»

8. Критерии эффективности реализации проекта

Эффективность инновационного обновления образовательной программы школы в рамках проекта оценивается по степени повышения качества образовательного процесса, роли индивидуальных достижений в развитии учащихся, повышения степени социальной удовлетворенности образовательным процессом со стороны учащихся и родителей, а также по степени эффективности системы управления школой и процессом выявления и поддержки талантливых детей.

Показатели эффективности реализации инновационного проекта школы	Единица измерения показателя
1.Повышение качества образовательного процесса в школе на основе введения профильного обучения	Повышение качества обучения до 45%.
Расширение доли учебных предметов, реализуемых в рамках образовательного плана профильного обучения в трех образовательных средах школы: учебной, внеучебной и внешкольной.
Обеспеченность внеучебной деятельности учащихся современной материально-технической базой для организации самостоятельной работы учащихся.
Рост количества учащихся, ориентированных на выявление и реализацию собственных талантов в здоровьесберегающей образовательной среде школы.
Процент интегрированных занятий в урочной, внеурочной и внешкольной образовательных средах, проведенных с применением ИКТ, и доля учителей, владеющих ИКТ-компетентностью, на уровне организации дистанционного обучения учащихся.
Доля учителей, обеспечивающих реализацию федерального государственного образовательного стандарта через интеграцию трех видов образовательной деятельности учащихся: учебную, внеучебную и внеурочную деятельности.
Внедрение в воспитательный компонент образовательной программы школы элементов социального проектирования учащихся, обеспечивающих высокую эффективность их социализации.
Увеличение количества партнеров – участников сетевого взаимодействия в рамках реализации профильного обучения.
Построение системы психолого-педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе, способствующей выявлению и поддержке талантливых детей в различных сферах их жизнедеятельности.
2. Повышение роли индивидуальных достижений в развитии учащихся	Повышение роли портфолио в комплексной оценке развития учащегося и усиление роли индивидуальных достижений в оценке обученности учащихся.
Удельный вес численности учащихся, проходящих обучение по программам, построенным с использованием сетевого подхода, дистанционного обучения, исследовательской деятельности.
Повышение процента участия учащихся в олимпиадах, конкурсах и спортивных соревнованиях.
3. Повышение степени удовлетворения социальных потребностей	Увеличение количества и разнообразия программ дополнительного образования, согласованных с учебными программами по предметам и реализуемых педагогами-предметниками.
Повышение удовлетворенности учащихся и родителей индивидуальными результатами работы.
4. Повышение эффективности управления школой	Вовлечение родителей, посредством развития системы государственно-общественного управления, в процесс реализации модели профильного обучения, направленной на выявление, поддержку талантливых детей и профессиональное определение.
Построение системы внутришкольного контроля за качеством здоровьесберегающей образовательной среды школы.
Развитие материально-технической базы, программного обеспечения и лабораторного оборудования для реализации профильного обучения.
Создание системы внутришкольных стимулов выявления и поддержки талантливых детей.

9. Конечный продукт проекта.

В результате реализации проекта обновления образовательной программы планируется подготовить следующие инновационные образовательные продукты:

1. Модель проектирования образовательной программы профильного обучения, ориентированных на выявление и поддержку талантливых учащихся, оформленная в виде методических рекомендаций

2. Нормативно правовое регулирование профессиональной деятельности педагога (повышение квалификации, контроль качества и оплата труда) в условиях здоровьесберегающей образовательной среды школы по выявлению и поддержке талантливых детей в форме совокупности локальных нормативных актов школы.

3. Модель системы психолого-педагогического сопровождения процесса выявления и поддержки талантливых детей в обогащенной образовательной среде школы с вовлечением учащихся и их родителей в процесс внутришкольного аудита в форме Положения и совокупности диагностических материалов.

Модель профильного обучения.

Модель инновационного обновления образовательной программы представлена в следующей схеме:

Индивидуальная образовательная программа (траектория) ученика – персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании, который может включать в себя выбор обучающимся совместно с родителями и педагогами индивидуального содержания учебных дисциплин (курсов), своего стиля учения, оптимального темпа и ритма, способов предъявления и оценки результатов, а также разные виды внеурочной образовательной деятельности и способы их оценки.

Современные образовательные технологии – это деятельность педагога по организации самостоятельной образовательной деятельности учащегося с применением информационных инструментов. Слова президента РФ о том, что школа не может быть ветхой, означают опережающее обновление материально-технической базы образовательного процесса, с целью подготовки современного выпускника школы к инновационной экономике России.

Таким образом, изменения образовательной программы профильного обучения рассматриваются как процесс создания обогащенной образовательной среды школы, способствующей выявлению и поддержки талантливых детей на основе их самостоятельной деятельности в условиях здоровьесбережения. Это значит, что изменения коснутся всех ступеней образования, обеспечивая их преемственность в достижении целей, затронут деятельность всех субъектов образовательного процесса, расширят сферу диагностических материалов внутришкольной системы оценки качества образования и системы психолого-педагогического сопровождения, стимулируют материально-техническое совершенствование образовательного процесса в соответствии с требованиями инновационной экономики России и современного информационного общества.

10. Возможные риски

Возможность обеспечения профильного преподавания различных предметов, запрошенных учащимися. Проба выбора. Несоответствие выбора ребенка желанию родителей. Дефицит материальных ресурсов: необходимость дополнительных средств для открытия малочисленных профильных групп, дополнительных часов учебного плана. Учебно-методическое обеспечение. Программы и учебники для базового и профильного уровня. Курсовая подготовка педагогов для работы на предпрофильном уровне и профильном.

Литература