Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №11

     

ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК РЕСУРС ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ

Руководитель проекта:

Рабочая группа:

Томск – 2011

Содержание

1. Паспорт инновационного проекта ………………………………. с. 3-5

2. Теоретическое обоснование проекта и постановка проблемы….с. 6-7

2. Актуальность проекта ……………………………………………..с. 8-11

3. Пояснительная записка ……………………………………………с. 12-13

·  Цели

·  Задачи

·  Объект проектной деятельности

·  Предмет проектной деятельности

·  Гипотеза

·  Ресурсы

4. Механизмы реализации проекта ………………………………..с. 14-18

·  Содержание профильного обучения

·  Организация образовательного процесса в школе

·  Управление образовательным процессом в условиях профилизации

·  Модель личности выпускника профильного класса

·  Реализация идей проекта в учебном плане

·  Внеурочная деятельность в профильных классах.

v  Научное общество учащихся «ИНТЕГРА»

v  Дискуссионный клуб

v  Профильный лагерь с дневным пребыванием

v  Дистанционные заочные олимпиады

v  Социальная практика

·  Мониторинг качества образования учащихся в условиях профильного обучения

·  Управление качеством профильного обучения

5. Ожидаемые результаты ………………………………………….. с. 29-30

6. Поэтапный план реализации проекта …………………………....с. 31-36

7. Критерии эффективности реализации проекта ………………….с. 37-38

8. Конечный продукт проекта ………………………………………с. 39-40

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

9. Возможные риски ………………………………………………….с. 41

10. Литература ………………………………………………………...с.42

1. Паспорт инновационного проекта введения профильного обучения

Наименование проекта

«ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК РЕСУРС ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ»

 

Инновационная составляющая проекта

Инновационный проект введения профильного обучения разработан в соответствии с:

- проектом Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» в части создания условий для повышения качества образования за счет введения профильного обучения, интеграции урочной и внеурочной деятельности, создания творческой здоровьесберегающей среды школы.

 

Сроки реализации проекта

Проект реализуется в течение 3 лет: учебного года.

 

Цель проекта

Создание условий для планомерного перехода к  профильному   обучению  на старшей ступени школьного образования в здоровьесберегающей среде школы.

 

Основные задачи проекта

1.  Создать структурную модель профильного обучения, определяющую характер взаимодействия образовательных учреждений друг с другом и с различными организациями и ведомствами в рамках образовательного пространства.

2.  Определить общие подходы к разработке содержания профильного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами.

3.  Создать единую систему мониторинга, выступающую в роли средства управления качеством образования учащихся и их профессиональным самоопределением.

4.  Сформировать нормативно-правовую базу, фиксирующую способы взаимодействия различных типов образовательных учреждений (в том числе начального, среднего и высшего профессионального образования), различных организаций и ведомств в процессе организации профильного обучения.

5.  Провести апробацию разработанной модели профильного обучения в образовательном пространстве школы и оценить ее эффективность

6.  Разработать методические рекомендации по внедрению модели профильного обучения в массовую педагогическую практику.

 

Направления обновления образователь-ной программы

·  Поэтапный переход от базисного учебного плана к базисному образовательному плану профильного обучения;

·  Разработка вариативной части федерального государственного образовательного стандарта и совокупности программ предпрофильного обучения и профильной подготовки;

·  Расширение возможностей профильного обучения за счет интеграции урочной и внеурочной деятельности;

·  Дальнейшее развитие профессиональной компетентности педагогического коллектива школы в области применения современных образовательных технологий в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями ребенка;

·  Разработка программы психолого-педагогического сопровождения ребенка в профильном обучении;

·  Изменение структуры управления образовательным учреждением при введении профильного обучения;

·  Внесение дополнений в мониторинговую часть системы управления качеством образовательного процесса школы в области диагностики профильного обучения и индивидуальных достижений обучающихся в форме портфолио;

·  Развитие сферы социального партнерства школы в области построения модели сетевого взаимодействия с учреждениями города по внедрению профильного обучения.

 

Ожидаемые конечные результаты, реализации инновационно-го проекта

1. Модель проектирования образовательной программы профильного обучения в школе.

2. Нормативно правовое регулирование профессиональной деятельности педагога (повышение квалификации, контроль качества и оплата труда) в условиях здоровьесберегающей образовательной среды школы в форме совокупности локальных нормативных актов школы.

3. Модель системы психолого-педагогического сопровождения профильного обучения в здоровьесберегающей среде школы с вовлечением учащихся и их родителей в процесс внутришкольного аудита в форме Положения и совокупности диагностических материалов.

 

Разработчики инновационного проекта

Руководитель проекта:

, заместитель директора школы по УВР основной и средней школы МОУ СОШ №11.

Рабочая группа:

·  , руководитель МО гуманитарного цикла, учитель русского языка и литературы;

·  , учитель истории и обществознания;

·  , учитель биологии;

·  , учитель математики и информатики.

·  , педагог-психолог

 

Телефон, факс, e-mail для связи с руководителем проекта

e-mail *****@

Адрес сайта в Интернете, где представлена информация о проекте

http://*****

Рассмотрено на педагогическом совете протокол №2 от 3.10.2011г

Рассмотрено на заседании Управляющего совета протокол № 4 от 01.01.2001     

2. Теоретическое обоснование проекта и постановка проблемы.

Отечественная система образования является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования. Нашему обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.
Практически все, кто работает или работал в школе, знают, что, начиная с 8-го класса, очень небольшое количество детей имеет одинаково хорошие успехи в изучении всех предметов программы, равное желание и стремление овладеть знаниями по математике и литературе и, что самое главное, равные для этого возможности. Но все равно учительская точка зрения ''мой предмет - самый главный и нужный, я лучше знаю насколько он вам понадобится в жизни'', приводит к проблеме прогрессирующей перегрузки учеников, внутреннему сопротивлению обучающегося. И как следствие - нежелание учащихся продолжать обучение; стрессы, проблемы со здоровьем и т. д. 

Выход - в изменении отношения к ситуации в  образовательном  процессе. Именно с этой целью в школе было решено ввести  профильное   обучение  в старших классах. А введение предпрофиля позволяет обеспечить более глубокую универсальную подготовку тем старшеклассникам, которые еще не окончательно определились в своем выборе.

На старшей ступени общеобразовательной школы ставилась задача создания “системы специализированной подготовки ( профильного   обучения ) в старший классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию  обучения  и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей”.

Профильное   обучение  - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, в содержании и организации  образовательного  процесса. оно позволяет более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

   Профильное   обучение  направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной  образовательной  траектории.

Переход к  профильному   обучению  преследует следующие основные цели:

·  обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

·  создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных  образовательных  программ;

·  способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

·  расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Модель профильного обучения разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Закон РФ «Об образовании»;

2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом Минобразования России ;

3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Минобразования России ;

4. Письмо Департамента общего и дошкольного образования Минобрнауки России от 01.01.2001 № /13 «Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся»;

5. Письмо Департамента общего и дошкольного образования Минобразования России от 01.01.2001 № ин/14-03 «Об эксперименте по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования»;

6. Письмо Департамента общего и дошкольного образования Минобразования России № /13 от 01.01.2001 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования».

3. Актуальность проекта

В настоящее время государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 представляет собой образовательное учреждение, в котором реализуются образовательные программы начального общего образования, основного и среднего (полного) общего образования и программы дополнительного образования.

Ориентируясь на социальный заказ, предъявляемый школе, сформулирована ее миссия.

Миссией школы является обеспечение условий для реализации права каждого обучающегося на получение качественного образования в соответствии с его потребностями и возможностями, осуществление обучения и воспитания на основе современных педагогических технологий, направленных на развитие адаптационных способностей обучающихся, позволяющих сохранить и укрепить здоровье, быть успешными при дальнейшей социализации.

Стратегическая цель школы – адаптация образовательного процесса к индивидуальным особенностям обучающихся, различному уровню содержания образования, путем введения в учебный процесс профильных образовательных программ и здоровьесберегающих методик обучения, способствующих максимальному раскрытию творческого потенциала обучающихся.

Школа расположена на северной окраине г. Томска, соседствует с сосновым бором, что создает благоприятные климатические условия жизнедеятельности ученического, педагогического коллективов. Наличие в недалеком прошлом в окружении школы предприятийё, обслуживающих СПАО «Химстрой», определили социум школы. Это люди, в большинстве своем занятые малоквалифицированным трудом. В окружении школы находятся социальные учреждения: детская поликлиника №2, школа-интернат №1, социально-реабилитационный приют «Луч», детский сад № 000, библиотека «Кольцевая». Имеются и специальные учреждения: воспитательная колония №2. В школе обучаются дети, в основном из микрорайона школы, Соснового бора, поселка Спутник.

Необходимость концептуального обоснования проекта объясняется несколькими обстоятельствами:

·  Профилизации обучения в старших классах соответствует структура  образовательных  и жизненных установок большинства старшеклассников;

·  К 15–16 годам у большинства учащихся складывается ориентация на сферу будущей профессиональной деятельности;

·  В настоящее время в высшей школе сформировалось устойчивое мнение о необходимости дополнительной специализированной подготовки в вузы.

·  Большинство старшеклассников считают, что существующее ныне образование не дает возможностей для успешного  обучения  в вузе и построения дальнейшей карьеры.

·  В сложившейся ситуации необходима разработка мер, способствующих  введению   профильного   обучения  на старшей ступени общего образования.

·  В результате социально-экономического развития общества возникла необходимость обновления старшей ступени общего образования. Основная идея ее обновления заключается в том, что образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления обучения. Необходимым условием создания  образовательного  пространства, способствующего повышению качества образования и самоопределению учащегося основной ступени, является  введение  предпрофильной подготовки, направления собственной деятельности.

С этой целью в школе проведены следующие изменения:

·  В 9 классах ведется предпрофильная подготовка, где проводится целенаправленная, опережающая работа по освоению учеником самого механизма принятия решения, освоения ''поля возможностей и ответственности'', т. е. профориентационная работа, в которой принимают участие классные руководители, учителя-предметники, школьный психолог (анкетирование, беседы с родителями и др.);

·  увеличиваются часы вариативного (школьного) компонента Базисного учебного плана в выпускном классе основной ступени общего образования;

В рамках предпрофильной подготовки школьники учатся не только усваивать информацию, но и различными способами работать с ней. Их обучают критически относиться к старым идеям, выдвигать новые. Другими словами, их учат учиться, отучиваться и переучиваться… ''Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться'', - считал Аввин Тоффлер (''Футуршок'').

Основание выбора профилей

1.  Профили предполагают довузовскую профессиональную подготовку учащихся старших классов к широкому кругу наиболее востребованных сегодня в нашем регионе профессий.

2.  Профили отвечают запросам учащихся и родителей школы, выявленным методом опроса и анкетирования.

3.  Профили предполагают наличие педагогических кадров, обладающих опытом и необходимыми способностями для работы в профильных классах.

Данные российских ученых, психологов, результаты диагностики, многолетняя практика показывают, что, начиная с позднего подросткового возраста (15 лет), в школьном образовании должны быть созданы условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей и планов.

Большинство старшеклассников отдают предпочтения тому, чтобы знать основы базовых предметов, а углубленно изучать только те, которые выбираются, т. е. профилизация обучения соответствует структуре образовательных и жизненных установок старшеклассников. К 15-16 годам у большинства учащихся вкладывается ориентация на сферу будущей профессиональной деятельности.

С целью изучения социального заказа и потребности учащихся применяются следующие методики: опросник профессиональных предпочтений (), ДДО, КОС, КОТ, определение типа темперамента по Айзенку, анкета выбора профессии (), анкета выбора профиля и образовательных средств, анкета определения эмоционального состояния школьников в условиях профилизации и др.

Методика ДДО выявила, что 66% учащихся имеют интерес к профессиям в сфере «Человек – человек», приоритетное место занимают профессии юриста, психолога, менеджера, врача. 37% девятиклассников имели профессиональные предпочтения в сферах «Человек - техника» и «Человек - знак».

Данные, полученные с помощью опросника профессиональных склонностей, также коррелируют с данными ДДО. Были выявлены склонности учащихся к различным сферам профессиональной деятельности:

·  склонности к работе с людьми – 64%;

·  склонности к планово-экономическим видам деятельности – 39%.

Анкетирование родителей по выявлению интересов и способностей детей показало, что 80% родителей хотят, чтобы их дети поступили в ВУЗы, а для этого необходима хорошая подготовка в школе, в том числе профильное обучение.

Полученные результаты и обусловили необходимость введения в 10 классе двух профильных групп – социально-гуманитарной и естественно-математической.

Однако возможность внедрения профильного обучения на старшей ступени обучения появилась лишь в учебном году, когда появились необходимые ресурсы.

В школе имеется достаточный кадровый потенциал для работы по профилю. Проведен проблемный семинар по данной теме.

В обучении применяются современные образовательные технологии: личностно-ориентированные, проектные, информационные, проблемные, модульные.

Основным условием успешной реализации образовательной программы выступает сочетание высокого педагогического профессионализма учителей и внутренней образовательной мотивации школьников. Первое обеспечивается за счет построения гуманистической, технологичной, научной системы развития педагогического коллектива. Второе – за счет ориентации во взаимодействии с учениками на развитие их познавательного интереса, общеучебных и предметных умений, эмоциональной привлекательности процесса обучения.

Инновационное обновление образовательной программы общеобразовательной школы будет проходить в русле направлений, определяющих государственную и региональную политику в сфере образования.

4. Пояснительная записка

Анализ ситуации подтверждает потребность в создании модели профильного обучения, реализация которой должна обеспечить доступность профильного обучения для каждого школьника МОУ СОШ №11 на основе интеграции образовательных ресурсов школы и городской системы образования.

Цель исследования Разработка и апробация модели профильного обучения в здоровьесберегающей среде школы.

Объект исследования - образовательный процесс в МОУ СОШ №11

Предмет исследования - механизм профильного обучения (его структура, содержание, способы взаимодействия школы с различными организациями) и управления системой профильного обучения.

Задачи:

7.  Создать структурную модель профильного обучения, определяющую характер взаимодействия образовательных учреждений друг с другом и с различными организациями и ведомствами в рамках образовательного пространства.

8.  Определить общие подходы к разработке содержания профильного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами.

9.  Создать единую систему мониторинга, выступающую в роли средства управления качеством образования учащихся и их профессиональным самоопределением.

10.  Сформировать нормативно-правовую базу, фиксирующую способы взаимодействия различных типов образовательных учреждений (в том числе начального, среднего и высшего профессионального образования), различных организаций и ведомств в процессе организации профильного обучения.

11.  Провести апробацию разработанной модели профильного обучения в образовательном пространстве школы и оценить ее эффективность

12.  Разработать методические рекомендации по внедрению модели профильного обучения в массовую педагогическую практику.

Гипотеза: Реализация проекта по введению профильного обучения в старших классах обеспечит достижение следующих результатов: повышения качества обучения (до 45 %) и степени удовлетворения образовательных запросов в ОУ (до 80 %).

Ресурсы:

Материально-техническое обеспечение:

    использование материально-технических ресурсов учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования; целенаправленное обогащение материально-технической базы ОУ эффективное использование возможностей информационных технологий в профильном обучении (локальных сетей, электронных библиотек и т. д.); поиск возможностей финансирования школ

Финансирование профильного обучения:

    определение норм формирования профильных групп; создание попечительских советов в ОУ и привлечение финансов за счет платных образовательных услуг;

Информационное обеспечение:

    создание банка данных и педагогических кадрах и системе элективных курсов, доступного участникам образовательного процесса; разработка системы мероприятий по информированию населения об образовательных услугах. разработка схемы социологического анализа образовательных запросов различных социальных и потребностей рынка труда; создание системы информирования ОУ, учащихся и родителей о результатах такого анализа; формирование единой информационной среды в ОУ как составной части информационного пространства системы образования города.

Нормативно-правовое обеспечение в связи с внутриведомственным и межведомственным взаимодействием образовательных учреждений предполагает разработку пакета документов, определяющих юридические основания для интеграции образовательных ресурсов (оказание образовательных услуг; условия использования имущества ОУ и т. д.).

5. Механизмы реализации проекта

Для разработки и внедрения школьной модели профильного обучения будет создана организационная структура управления матричного типа.

Для решения содержательных задач проекта будут созданы рабочие группы, возглавляемые руководителями МО и администрацией школы по следующим основным направлениям деятельности:

·  содержание профильного обучения;

·  формы организации профильного обучения;

·  мониторинг качества профильного обучения;

·  управление образовательным процессом в условиях профилизации.

Не реже 1 раза в месяц руководители всех групп будут встречаться на совещаниях при руководителе проекта, докладывать о результатах работы и перспективах.

·  Механизмы реализации проекта будут конкретизированы руководителями групп в зависимости от решаемых этими группами содержательных задач и представлены на первом заседании координационном совете школы.

5. Содержание профильного обучения

Учебный план (недельный)

для ступени среднего (полного)общего образования

на учебный год с шестидневной учебной неделей

10 профильный класс с 2 профильными группами:

1.  Естественно-математическая

2.  Социально - гуманитарная

Учебные предметы

Классы/ количество

часов в неделю

10

1

2

Инвариантная част

Федеральный компонент

(обязательные учебные предметы на базовом уровне)

Русский язык

1

Литература

3

Иностранный язык (английский)

3

Математика

4

История

2

Обществознание (включая экономику и право)

2

Физическая культура

3

Основы безопасности жизнедеятельности

1

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3