Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 5 )

Основной целью педагогической практики является формирование у магистрантов способностей осуществлять на современном научном и методическом уровне преподавательскую, учебную и воспитательную работу в учреждениях, оказывающих образовательные услуги в области специального образования.

Задачи педагогической практики

1.  Изучение современного состояния учебно-воспитательного процесса в различных типах специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

2.  Овладение необходимыми педагогическими навыками для работы в средних и высших учебных заведениях.

3.  Формирование умений системного конструирования учебного материала, проектирования учебных занятий, организации коммуникации и взаимодействия в учебных группах.

4.  Овладение современными образовательными технологиями высшей школы, в том числе информационными.

5.  Формирование педагогических умений, педагогического сознания, профессионально-значимых качеств личности, творческого подхода к педагогической деятельности.

Педагогическая практика магистрантов проводится на первом курсе магистратуры, в первом и втором семестрах. Подготовка будущего профессионала педагога на уровне магистратуры включает подготовку в двух основных направлениях:

- в области организационно-управленческой деятельности;

- в области преподавательской деятельности;

Педагогическая подготовка магистрантов в области организационно- управленческой деятельности осуществляется на базе специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Она направлена на: организацию педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты; руководство педагогическим процессом и образовательными системами, их мониторинг и оценка результативности; контроль педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты; использование различных способов и средств оценки качества образования, готовность к комплексному моделированию разнообразных форм промежуточного и итогового контроля; руководство педагогическим коллективом в целях определения и реализации стратегии коррекционно-развивающего воздействия; участие в проектировании нормативно-правового поля специального образования.

Подготовка магистрантов к преподавательской деятельности осуществляется на базе Сургутского государственного педагогического университета. При прохождении педагогической практики студенты должны решить ряд задач в области преподавательской деятельности:

- преподавание в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования;

- использование актуальных научно обоснованных педагогических технологий;

- мониторинг и прогнозирование учебных достижений с использованием современных средств оценивания результатов обучения;

- руководство научно-исследовательской работой студентов.

В ходе практики студент-магистр должен познакомиться с системой подготовки специалистов и бакалавров на факультете психологии и педагогики и принять участие в учебно-методической работе на кафедре и факультете.

В результате решения всех задач педагогической практики, обучающиеся должны приобрести следующие общекультурные и профессиональные компетенции:

- способность к профессиональному использованию современного оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской программы) (ОП-5);

- готовность к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе и иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-2);

- способность моделировать и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья, подготавливать их к сознательному выбору профессии (ПК-5);

- способность осуществлять взаимодействие с работниками органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ (ПК-6);

- способность осуществлять консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК – 9);

- способность преподавать в учреждениях среднего и высшего профессионального образования (ПК-16);

- готовностью к использованию актуальных научно обоснованных педагогических технологий (ПК-17);

- способность организовывать педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность (ПК-20);

- готовность к использованию различных способов и средств оценки качества образования, готовность к комплексному моделированию разнообразных форм промежуточного и итогового контроля (ПК-21);

- способность руководить педагогическим коллективом, а в целях определения и реализации стратегии коррекционно-развивающего воздействия (ПК-22);

В результате прохождения практики магистрант должен:

знать:

-  особенности проектирования процессов образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий;

-  организацию педагогического процесса в высшем учебном заведении;

-  современные образовательные технологии высшей школы, в том числе информационные;

уметь:

-  проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий;

-  осуществлять методическую работу по проектированию и организации учебного процесса в высшем учебном заведении;

-  анализировать результаты современных научных исследований и применять их в учебном процессе;

владеть:

-  умениями организовывать и реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий;

-  современными образовательными технологиями высшей школы, в том числе информационными;

-  формами организации педагогического процесса в высшей школе: лекции, семинары, практические и лабораторные занятия, консультации, зачёты, экзамены;

-  методами поиска и обмена информацией в компьютерных сетях, техническими и программными средствами.

Научно-исследовательская практика проводится на втором курсе магистерской подготовки студентов очной формы обучения после прохождения соответствующих теоретических дисциплин. Практика проводится на выпускающей кафедре педагогического и специального образования, в научных подразделениях вуза (лабораториях), а также в дошкольных специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, реабилитационных и консультационно-диагностических центрах, государственных, муниципальных, общественных предприятиях и учреждениях.

Научно-исследовательская практика осуществляется в форме проведения исследовательского проекта, выполняемого магистрантом в рамках темы магистерской диссертации с учетом интересов и возможностей подразделений, в которых она проводится.

Тема исследовательского проекта может быть определена как самостоятельная часть научно-исследовательской работы, выполняемой в рамках научных направлений выпускающей кафедры.

Содержание практики определяется руководителем программы подготовки магистров на основе ФГОС по направлению подготовки и отражается в индивидуальном задании на научно-исследовательскую практику.

Работа магистрантов в период практики организуется в соответствии с логикой работы над магистерской диссертацией: выбор темы, определение проблемы, объекта и предмета исследования; формулирование цели и задач исследования; теоретический анализ литературы и исследований по проблеме, подбор необходимых источников по теме (патентные материалы, научные отчеты, техническую документацию и др.); составление библиографии; формулирование рабочей гипотезы; выбор базы проведения исследования; определение комплекса методов исследования; проведение констатирующего этапа эксперимента; анализ экспериментальных данных; оформление результатов исследования. Магистранты работают с первоисточниками, монографиями, авторефератами и диссертационными исследованиями, консультируются с научным руководителем и преподавателями.

За время практики магистрант должен сформулировать в окончательном виде тему магистерской диссертации по своему направлению подготовки из числа актуальных научных проблем, разрабатываемых в подразделении, и согласовать ее с руководителем магистерской программы.

Важной составляющей содержания научно-исследовательской практики являются сбор и обработка фактического материала и статистических данных, анализ соответствующих теме характеристик организации, где магистрант проходит практику и собирается внедрять или апробировать полученные в магистерской диссертации результаты.

За одну неделю до начала практики, проводятся установочные конференции. Целью установочных конференций является ознакомление магистрантов с задачами и содержанием практики, распределением магистрантов по базовым объектам, с условиями проведения практики, с требованиями, предъявляемыми к магистрантам в период прохождения практики, а также ознакомление с формами и критериями оценки ее результатов.

Установочную конференцию готовит и проводит специалист по УМР факультета, в проведении конференции участвуют руководители практики от кафедры и научные руководители магистрантов. Подготовка обучающихся к научно-исследовательской практике начинается с процедуры допуска к ее прохождению в соответствии с требованиями, принятыми в СурГПУ.

Допуск осуществляется руководителями практики от кафедры на основании индивидуального собеседования, целью которого является оценка теоретической подготовленности магистранта в пределах требований к практике.

Индивидуальная программа деятельности магистранта должна быть согласована с планом работы коллектива базы практики и обусловлена целями и задачами научно-исследовательской практики.

По окончании практики магистранты оформляют всю необходимую документацию в соответствии с требованиями программы практики.

Ожидаемые результаты от научно-исследовательской практики следующие:

- знание основных положений методологии научного исследования и умение применить их в процессе решения задач научно-исследовательской практики и в ходе работы над магистерской диссертацией;

- умение использовать современные методы сбора, анализа и обработки научной информации;

- умение изложить научные знания по проблеме исследования в виде отчетов, публикаций докладов.

По итогам практики магистрант предоставляет на кафедру:

- список библиографии по теме магистерской диссертации;

- письменный отчет в виде первой главы магистерской диссертации (или реферат по теоретической части);

- текст подготовленной статьи (доклада) по теме диссертации.

Отчет по практике, завизированный научным руководителем, представляется руководителю магистерской программы.

В программах указываются цели и задачи практик, основное содержание и виды деятельности, общекультурные и профессиональные компетенции, практические навыки, приобретаемые магистрантами. Указываются местоположение и время прохождения практик, а также формы отчетности по практикам.

4.4.2. Организация научно-исследовательской работы магистрантов

В соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 050700.68 Специальное (дефектологическое) образование, научно-исследовательская работа магистрантов является обязательным разделом основной образовательной программы. Она направлена на формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и целями данной магистерской программы.

Цель научно-исследовательской работы магистрантов является формирование у них общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО направления подготовки 050700.68 Специальное (дефектологическое) образование и с учетом особенностей ООП.

Задачи научно-исследовательской работы магистрантов:

1.  Закрепление и углубление теоретической подготовки магистрантов, полученной при изучении дисциплин цикла профессиональной подготовки.

2.  Приобретение магистрантами практических навыков и компетенций в сфере профессиональной деятельности.

3.  Выполнение студентами реальных научно-исследовательских заданий, соответствующих уровню их подготовки на текущий момент обучения.

4.  Освоение магистрантами современных теоретических методов и исследовательских подходов, экспериментального оборудования и его применения.

5.  Ознакомление студентов с организацией и выполнением научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ.

6.  Освоение магистрантов принципов участия в выполнении современных исследовании в профессиональном коллективе.

Формы и виды научно-исследовательской работы магистрантов. К основным формам научно-исследовательской работы магистранта относятся:

-  научно-исследовательский семинар, в соответствии с требованиями ФГОС ВПО магистратуры продолжающийся на регулярной основе не менее двух семестров;

-  подготовка выпускной квалификационной работы магистра;

-  академическая деятельность магистрантов в семестре, определяемая по их инициативе с учетом специфики магистерской программы и индивидуальной образовательной траектории;

-  научно-исследовательская практика.

Основными видами научно-исследовательской работы магистрантов являются: выполнение заданий научного руководителя в соответствии с индивидуальным планом научно-исследовательской работы магистранта; выполнение научно-исследовательских видов деятельности в рамках научных тем, осуществляемых на кафедре педагогического и специального образования; участие в решении научно-исследовательских работ, выполняемых кафедрой в рамках договоров с образовательными учреждениями, исследовательскими коллективами; участие в организации и проведении научных, научно-практических конференциях, круглых столах, дискуссиях, диспутах, организуемых кафедрой факультетом и вузом; самостоятельное проведение семинаров, мастер - классов, круглых столов по актуальным проблемам специального образования; участие в конкурсах научно-исследовательских работ; разработка и апробация диагностирующих материалов; подготовка и защита курсовых работ по направлению проводимых научных исследований; представление промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского семинара; представление итогов проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями.

Содержание научно-исследовательской работы магистранта указывается в индивидуальном плане работы магистранта.

Научно-исследовательская работа магистрантов проводится в соответствии с: ежегодно обновляемой рабочей программой научно-исследовательского семинара; планом-графиком подготовки выпускной квалификационной работы магистра (этапы и виды подготовки ВКРМ по семестрам); указанными видами академической активности, актуальными для формирования профессионально-специализированных компетенций магистрантов.

Выполнение научно-исследовательской работы планируется в каждом семестре и завершается зачетом. Кафедрой разработаны методические рекомендации по организации и проведению научно-исследовательской работы магистрантов обучающихся по программе «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии».

5. Фактическое ресурсное обеспечение магистерской программы «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии» по направлению подготовки 050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.

Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ВПО «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии»

Учебно-методическое и информационное обеспечение магистерской программы «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии», соответствует требованиям ФГОС ВПО по направлению подготовки 050700.68 Специальное (дефектологическое) образование. Обеспеченность магистрантов учебной и учебно-методической литературой отвечает нормативным критериям. Все циклы дисциплин (общенаучный и профессиональный, а также курсы по выбору) обеспечены литературой. Степень новизны используемой учебной литературы не выходит за пределы установленных нормативов. В подготовке магистров по направлению 050700.68 Специальное (дефектологическое) образование, программе подготовки «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии» активно используются учебно-методические материалы, разработанные преподавателями кафедры педагогического и специального образования.

ППС кафедры педагогического и специального образования разработаны методические указания к государственной аттестации, практикам, научно-исследовательской работе.

Ежегодно выписываются следующие периодические издания: «Дефектология», «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», «Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы», «Практическая психология и логопедия», «Логопед», «Логопедия сегодня», «Логопед в детском саду», «Школьный логопед», «Коррекционная педагогика: теория и практика», «Специальная психология», «Специальное образование», «Аутизм и нарушения развития», «Коррекционно-развивающее образование». Кроме того, выписываются приложения к журналам «Коррекционная педагогика», «Школьный логопед», «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития».

Фонд библиотеки обеспечен зарубежными периодическими изданиями (5 наименований): Journal of Leisure Research, International social work, Journal of Humanistic Psychology, International Journal of Sport Psychology, Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, English.– Прил. к газ. «Первое сентября», что соответствует требованиям ФГОС ВПО.

В достаточной степени обучающиеся обеспечены справочно-библиографическими изданиями (энциклопедии (универсальные и отраслевые), отраслевыми словарями и справочниками, библиографическими пособиями). Представлены словари по коррекционной педагогике, толковый словарь русского языка, словари иностранных слов, энциклопедические словари, справочники по логопедии и невропатологии.

Библиотека СурГПУ располагает следующими информационными ресурсами:

1. Собственные библиографические базы данных: электронный каталог – всего 102470 библиографических записей (БЗ), в т. ч.: БД «Статьи» - 63700 БЗ; БД «Дипломные работы» - 2757 БЗ; диссертации и авторефераты диссертаций - 754 БЗ; электронные ресурсы – 1079 БЗ.

2. Справочно-правовая система «КонсультантПлюс» (договор РДД-21 от 01.01.2001). Доступ в локальной сети СурГПУ к информации нормативно-правового характера.

3. Полнотекстовая база данных «Университетская информационная система Россия (заключен договор о бесплатном использовании БД). Доступ в локальной сети библиотеки СурГПУ http://uisrussia. *****.

4. Научная электронная библиотека e-Library (документы на рассмотрении)

Авторизованный доступ в сети Интернет. http://www. *****

5. Электронная библиотека диссертаций РГБ (заключен договор /04/0113 до 04.05.2013 г) http://www. diss. *****

6. Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека Online»

Договор № 09-01/12 от 01.01.2001 (до 01.09.2012, документы на рассмотрении)

Авторизованный доступ в сети Интернет. http://www. *****

7.Электронно-библиотечная система «IQLib»(заключен договор № 9/2012 от 01.01.2001, действует до 22.03.2013г.) Авторизованный доступ в сети Интернет.

http://www. *****

8. Полнотекстовая БД «Polpred» http:/// Открыт тестовый доступ со всех компьютеров университетской сети.

9. БД «РУБРИКОН»http://www. Энциклопедии, словари, справочники, изданные за последние сто лет в России. Доступ в локальной сети СурГПУ.

10. «НЭИКОН» Соглашение -2011 о сотрудничестве в Консорциуме от 01.01.2001 – 31.12.2012 Тестовый доступ к российским и зарубежным научным информационным ресурсам.

Университет сотрудничает по системе межбиблиотечного абонемента с Российской государственной библиотекой, Научной библиотекой Томского государственного университета (№ 000), Свердловской областной универсальной научной библиотекой им. (договор № И-1088 от 01.01.2001), Государственной публичной научно-технической библиотекой Сибирского отделения Российской академии наук (договор от 01.01.2001). Заключен договор о взаимодействии по обслуживанию читателей с НБ СурГУ (№ 2 от 01.01.2001), договор об обслуживании пользователей отделом научно-технической информации ИЭВЦ (гарантийное письмо № 000 от 01.01.2001).

В учебном процессе активно используется Интернет, электронные доски. Преподаватели и студенты имеют доступ к РГБ (электронный диссертационный зал), в университете существует электронный читальный зал. Все компьютеры объединены в электронную компьютерную сеть, функционируют спутниковые и оптико-волоконные каналы связи. Компьютерная сеть СурГПУ состоит из двух территориально разнесенных сетей, объединенных оптоволоконной линией связи, с единым адресным пространством. Любой компьютер, подключенный к ЛВС, имеет доступ к сети Internet по каналу со скоростью 2 Mb/sec и передачи данных со скоростью 10 Mb/sec.

В сети СурГПУ есть внутренний почтовый сервер, зарегистрировано доменное имя *****. Каждое подразделение имеет свой собственный адрес электронной почты. На сайте http://www. ***** постоянно выкладывается самая актуальная информация и новости СурГПУ.

Кадровое обеспечение реализации программы «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии» по направлению подготовки 050700.68 Специальное (дефектологическое) образование

Подготовка магистрантов осуществляется за счет собственного кадрового ресурса кафедры «Педагогического и специального образования» и привлечения к ведению образовательной деятельности по предметам общенаучного цикла специалистов других кафедр вуза.

Доля профессорско-преподавательского состава, обеспечивающего реализацию магистерской программы «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психическом развитии» и работающего на штатной основе, составляет 81,3 %, что соответствует нормативным показателям. Доля преподавателей с ученой степенью составляет 88%. Доля ППС, имеющих ученые звания, составляет 75%, что соответствует лицензионному нормативу. Ученое звание профессора имеют 31% преподавателей. К образовательному процессу по дисциплинам профессионального цикла привлечены 18,7% преподавателей из числа работников сторонних организаций, учреждений.

К образовательному процессу по дисциплинам профессионального цикла привлечены ведущие работники специальных (коррекционных) образовательных учреждений города Сургута (18,7).

Общее руководство научным содержанием и образовательной частью магистерской программы осуществляется штатным научно-педагогическим работником вуза, имеющим ученую степень доктора педагогических наук, ученое звание профессора по соответствующему направлению подготовки: 13.00.03. «Коррекционная педагогика»

Основные материально-технические условия для решения образовательного процесса в соответствии ООП ВПО «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии» по направлению подготовки 050700.68 Специальное (дефектологическое) образование

Материально-техническая база по направлению магистерской подготовки 050700.68 «Специальное (дефектологическое) образование», соответствует требованиям ФГОС ВПО и обеспечивает проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно - исследовательской работы обучающихся. Имеются специализированные учебные лаборатории: «Практической психологии», «Психологии управления», «Интеллектуальных нарушений», «Патологии слуха и речи», «Технологий обучения детей с нарушениями зрения и ОДА», «Детской психотерапии», «Сенсорная комната», позволяющие успешно организовать учебный процесс. Учебные лаборатории оснащены компьютерами Macintosh фирмы Apple, которые в первую очередь ориентированы на сектор образования. Благодаря целому ряду готовых программно-технических решений они приспособлены к требованиям деятельности детей инвалидов.

В учебной лаборатории «Патологии слуха и речи» находится оборудование, предназначенное для коррекционной работы с детьми с нарушением речи и слуха.

Оборудование, предназначенное для коррекционной работы с детьми с нарушениями речи, представлено аппаратом для закрепления навыков и коррекции речи « Монолог». Навыки работы, с которым используются студентами в реабилитации детей с любыми формами заикания, вне зависимости от степени выраженности речевого дефекта и страха речи, на разных этапах занятий.

Логопедический тренажер «Дэльфа -142.1» представляет собой комплексную многостороннюю программу коррекции разных сторон устной и письменной речи детей с речевой патологией. Программно-аппаратный комплекс «Видимая речь3» предназначен для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения, голосообразования, слуха, нарушения сенсомоторных функций речи. Слухоречевой комплекс Полифонатор ПФ – 03- ВИДЕО+ Программное обеспечение «Живой звук», предназначен для проведения индивидуальных и фронтальных занятий по коррекции слуха и речи в специальных дошкольных учреждениях, школах-интернатах, а также в логопедических и сурдологических кабинетах. Компьютерная программа «Синтезатор речи» предназначена для формирования мелодико-интонационной стороны речи у детей.

Используя тренажеры, программно-аппаратные комплексы, компьютерные программы, студенты учатся решать разнообразные логопедические задачи: коррекции речевого дыхания и голоса, развития лексико-грамматической стороны речи. Вносить игровые моменты в процесс коррекции речевых нарушений, многократно дублировать необходимый тип упражнений и речевой материал, работать на разных уровнях сложности в зависимости от возможностей ребенка, одновременно с логопедической работой осуществлять коррекцию восприятия, внимания, памяти.

Оборудование, предназначенное для коррекционной работы с детьми с нарушениями слуха, представлено комплексом звукоусиливающим «Класс слухоречевой КСР-01». Класс рассчитан на 6 детей и предназначен для организации коллективного обучения слабослышащих и глухих детей с целью развития речи и тренировки слуха. Универсальным слухоречевым прибором для проведения занятий со слабослышащими и глухими детьми является Аппарат звукоусиливающий воздушной и костной проводимости и вибротактильного восприятия детский – АВКТ-Д - «Глобус». Аппарат предназначен для лиц с тяжелыми формами снижения слуха (тугоухость 3 и 4 степени, глухота).

Для оценки функционального состояния слухового анализатора ребенка путем определения порогов слышимости по воздушному и костному звукопроведению предназначен Аудиометр автоматизированный АА-02., снабженный теромопринтером для выведения слуховой аудиограммы. Важным достоинством слухоречевого прибора СТР-10 является то, что он наряду с обычным двухканальным усилением звука для бинаурального восприятия обеспечивает также возможность частотно-дихотического прослушивания звуков, благодаря этому можно значительно улучшить разборчивость речи даже при выраженных формах тугоухости и глухоты.

Для развития пространственного и зрительного восприятия и ориентировки в пространстве у детей с нарушениями в развитии предназначены Графические планшеты.

Студентов знакомят с основами работы по программе проведения сеансов биологической обратной связи (БОС). В ходе сеансов БОС детей обучают диафрагмальному релаксационному типу дыхания и новым навыкам голосообразования, артикуляции, речи поведения, формируя при этом новый дыхательный и поведенческий стереотип, а также новое функциональное состояние организма в целом. Программа «Слух» предназначена для обработки, хранения и выведения на печать результатов аудиометрических обследований полученных на аудиометре АА-02.

Используя оборудование учебных лабораторий, студентов знакомят с устройством различной диагностической, звукоусиливающей и коррекционной аппаратуры; формируют умения и навыки исследования слуховой функции: учат оценивать функциональное состояние слухового анализатора путем определения порогов слышимости по воздушному и костному звукопроведению. Знакомят с различными типами аудиограмм, формируют практические умения использования звукоусиливающей аппаратуры индивидуального и коллективного пользования в коррекционной работе.

Данное оборудование и программное оснащение используется магистрантами при изучении следующих учебных курсов и спецпрактикумов: «Лингвистические проблемы специальной педагогики и психологии», «Система планомерной коррекционно - развивающей работы с детьми, имеющими речевые нарушения», «Система обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями», «Современные средства слухового протезирования (кохлеарная имплантация)», «Использование информационных технологий в логопедической работе с детьми с ОНР», «Использование компьютерных технологий в работе с детьми нарушениями слуха», «Логопедическая терапия на основе использования технологий БОС».

В учебной лаборатории «Технологий обучения детей с нарушениями зрения и ОДА», находится оборудование, предназначенное для подготовки студентов к работе с лицами, имеющими нарушения зрения. Лаборатория позволяет эффективно изучать и использовать в учебном процессе современные тифлокомпьютерные технологии. Одной из основных задач, решаемых при использовании оборудования лаборатории, является формирование у студентов навыков работы с ним и использования компьютерных технологий в обучении слепых и слабовидящих детей. При этом студенты на практике знакомятся с проблемами и возможностями незрячих детей и учатся оказывать им действенную помощь, используя возможности компьютерных тифлотехнологий, как инструмента социальной и профессиональной реабилитации инвалидов по зрению.

Лаборатория располагает комплексом технических и программных средств, обеспечивающих полноценное использование компьютерных тифлотехнологий: компьютерное рабочее место для слепых и слабовидящих пользователей, оборудованное Брайлевским дисплеем и специализированным программным обеспечением; принтеры для обычной и рельефно-точечной печати; копировальный аппарат, позволяющий при копировании увеличивать изображение, аппарат для выпуска рельефно-графических пособий.

Брайлевский дисплей обеспечивает незрячим пользователям самостоятельный доступ к персональному компьютеру, отображают информацию экрана компьютера рельефно-точечным шрифтом Брайля.

Двусторонний высокоскоростной брайлевский принтер «Индекс» 4 Х 4 PRO для печати текстовой и графической информации на листах двойного формата. Управляется специальной панелью, на которой команды написаны и по брайлю, и в плоском варианте принтер снабжен речевой обратной связью, что облегчает работу с ним.

Шкаф специальный шумопоглощающий для брайлевского принтера. Шкаф снижает уровень шума в кабинете до допустимых стандартов, обеспечивает стабильную подачу бумаги. Встроенный вентилятор на 115 или 230 вольт снижает рабочую температуру в течение всего процесса печати.

Комплект оборудования и материалов для выпуска рельефно-графических пособий: нагреватель; лазерный принтер; брошюровщик с набором пластиковых пружин. Данный комплекс помогает выводить различную графическую информацию в рельефном, доступном для восприятия слепого варианте. С помощью данного оборудования студенты учатся изготавливать учебно-методические и дидактические пособия для занятий со слепыми детьми.

Программа JAWS ("Доступ к работе с помощью речи"), применяющая синтез речи на русском и английском языках и поддерживающая вывод информации на брайлевские дисплеи, является наиболее эффективным средством адаптации при работе с русской версией ОС Windows. Применение этой программы позволяет создавать легко адаптируемые под определенный круг задач рабочие места. Предоставляет широкие возможности экранного доступа мощную систему настройки с помощью нескольких диспетчеров. Пользователи могут иметь различный уровень - от новичка до эксперта.

Для овладения навыками работы с тифлокомпьютерным оборудованием (брайлевской клавиатурой, брайлевским дисплеем) студенты учатся писать рельефно-точечным шрифт Л. Брайля и читать литературные тексты, написанные по Брайлю. Для этих целей используются имеющиеся в лаборатории приборы-решетки для письма по Брайлю, грифели, разборная азбука по Брайлю, тетради и специальная бумага для письма по Брайлю, книги, написанные рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля.

Магистрантов знакомят с основами работы по программе проведения сеансов биологической обратной связи (БОС). В ходе сеансов с использованием офтальмологического аппарата БОС детей обучают диафрагмально-релаксационному типу дыхания и производят коррекцию нарушенного зрения. Аппарат БОС – офтальмологический позволяет и диагностировать состояние основных зрительных функций (остроту зрения, света и цветовосприятие) у детей и взрослых, что позволяет проследить динамику в процессе коррекции зрения.

Лаборатория «Технологий обучения детей с нарушениями зрения и ОДА» оснащена учебно-методическими пособиями и учебниками, необходимыми для освоения дисциплин профессиональной подготовки, но отсутствующими в библиотеке вуза и города. Использование студентами данных источников для подготовки к семинарам и контрольным мероприятиям позволяет обогатить и углубить их знания по дисциплинам тифлонаправленности.

В лаборатории имеется различный игровой, дидактический материал, «Электрограф» для использования студентами на практических занятиях для отработки профессиональных навыков диагностики и организации коррекционно-педагогической деятельности с детьми, имеющими зрительную патологию, при изучении дисциплин: « Инновационные технологии преподавания специальных дисциплин», «Система обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями», «Система работы с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата», «Использование компьютерных технологий в работе с детьми с нарушениями зрения»,

В учебной лаборатории «Сенсорная комната», находится оборудование, предназначенное для учебных занятий со студентами связанных с проблемой совершенствования форм коррекционной работы с детьми в норме и при патологии в различных образовательных учреждениях. Сенсорные комнаты используют в различных учреждениях оказывающих помощь детям с отклонениями в развитии: образовательных, психолого-педагогических и медико-социальных центрах. Магистранты приобретают умения по проведению коррекционных занятий по развитию познавательной деятельности детей имеющих различные нарушения, проведения психо - эмоциональных тренингов, реабилитации детей с повышенной агрессивностью и девиантным поведением.