Образовательная программа (стр. 8 )

Реализация основных образовательных программ бакалавриата обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины и систематически занимающимися научной и научно-методической работой.

Количество преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной ОП составляет - 41 человек, из них:

- имеющие ученую степень и ученое звание - 28 человек (68,3%), в том числе:

-  докторов наук - 4 человек (9,8%);

-  кандидатов наук - 24 человек (58,5%).

К образовательному процессу привлечено 7 человек (23%) из числа специалистов профильных организаций, предприятий, учреждений.

5. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

5.1. Концепция воспитания студентов Северо - Кавказского института - филиала РАНХиГС

Современное состояние российского общества, процессы, проходящие в политической, экономической и духовной жизни нашей страны, побуждают по-новому взглянуть на проблемы воспитания гражданина, формирование интеллектуального и творческого потенциала личности в высших учебных заведениях. Именно в вузе, пройдя школу общественных организаций, объединений, творческих коллективов, студент приобретает твердые жизненные ориентиры, навыки организаторов, личностные качества, необходимые ученому, руководителю, общественному деятелю. Отсюда следует, что наряду с решением задач учебного процесса вуз обязан создавать условия для саморазвития и самоутверждения личности, совершенствования способностей студента.

Новые задачи, стоящие перед обществом, требуют воспитания современного поколения в духе созидательного, активного труда, соблюдения и гармонизации интересов общества и личности, развития духовности человека, сохранения его нравственного и физического здоровья. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» главным направлением воспитательной работы является: «Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование человека, гражданина».

Определяющим воспитательным фактором в вузе является наличие психолого-педагогической воспитывающей среды, присутствие которой делает его культурным центром, объединяющим представителей различных слоев общества, возрастных групп, национальностей.

Период обучения в вузе связан с профессиональным самоопределением и интеграцией молодежи в социум. Данный этап является началом периода в жизни личности, когда в целом завершается выработка жизненной позиции, формирование системы ценностей. Молодой человек принимает на свои плечи бремя ответственности за совершаемый выбор и переходит к осознанному самовоспитанию. Этим диктуется необходимость системной постановки воспитательного процесса в вузе, при которой данная сфера деятельности выступает в органическом единстве с учебным процессом и научно-исследовательской подготовкой студентов.

Профессиональная и социальная компетентность будущего специалиста формируется в тесной взаимосвязи учебной, научной и воспитательной работы и определяется совокупностью качеств, установок и ценностных ориентаций личности, включающих:

1.  Нравственные качества личности. Знания, умения и навыки сами по себе являются лишь инструментом, способным принести обществу как пользу, так и вред. В этой связи приобретает особую актуальность выработка нравственной системы ценностей личности, направляющих ее научный и творческий потенциал в нужное русло.

2.  Готовность жить и трудиться на благо своей Родины. Затраты общества на подготовку специалистов могут оказаться невозвратными, если выпускаемые вузами специалисты не являются патриотами своей Родины и в определении жизненных приоритетов руководствуются сугубо меркантильными соображениями.

3.  Формирование мировоззренческой зрелости специалиста. В условиях перехода к непрерывному образованию резко возрастает необходимость формирования у студентов способности мыслить стратегически, понимать основные тенденции в развитии собственной профессии и общества в целом.

4.  Воспитание волевых и креативных качеств личности. Динамизм поступления информации, переход общества к парадигме «образование через всю жизнь», неизбежная индивидуализация процесса обучения требуют от студента, дипломированного специалиста постоянной готовности к самообразованию, самосовершенствованию, самовоспитанию и самоактуализации. Необходимость осознанного и ответственного выбора предполагает наличие у личности таких качеств, как творческая активность, целеустремленность, последовательность, способность самостоятельно принимать решения и отвечать за их последствия.

Значимым аспектом взаимодействия учебных и воспитательных задач в процессе обучения является проблема социально-психологического комфорта в студенческой среде. Высокая успеваемость, творческая активность, стремление к самосовершенствованию зависят от того, как выстраиваются отношения внутри учебных коллективов, между студентами и преподавателями, между студенчеством и администрацией вуза. Только совокупное действие таких условий и средств воспитания, как создание благоприятной образовательной среды, влияние личности воспитателя и его деятельности, личностное и социально-ролевое общение, активная творческая деятельность студентов, соотнесенная с особенностями их социально-возрастного периода развития, может дать положительный эффект.

Цель, задачи и направления воспитательной работы

Под воспитанием в данной концепции понимается органически связанная с обучением целенаправленная и систематическая деятельность, ориентированная как на формирование социально-значимых качеств, установок и ценностных ориентаций личности, так и на создание благоприятных условий для всестороннего гармоничного духовного, интеллектуального и физического развития, самосовершенствования и творческой самореализации личности будущего специалиста.

Система воспитательной работы в Северо-Кавказском институте-филиале РАНХиГС определяется необходимостью формирования и творческого развития парадигмы классического высшего профессионального образования, основанного на фундаментальности подготовки, ориентации на базовые ценности общей и профессиональной культуры, взаимодействии естественнонаучного и гуманитарного знания, интеграции учебной и научной деятельности, академических свободах и опережающем характере образования. Политика вуза в области воспитания воплощается в модели специалиста, ориентированной, помимо профессиональной компетентности, на такие качества, как гражданская ответственность и самодисциплина, толерантность, владение навыками межличностного общения, креативность и предприимчивость. Исходя из вышеперечисленного, главная цель воспитательной политики вуза может быть определена как создание оптимальных условий для становления и самоактуализации личности студента, будущего специалиста, обладающего мировоззренческим потенциалом, высокой культурой и гражданской ответственностью, способной к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству.

В соответствии с целью воспитательной работы определены ее задачи:

·  формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности;

·  обеспечение развития личности и ее социально-психологической поддержки, формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;

·  приобщение студенчества к академическим традициям, воспитание в духе коллективизма и взаимопомощи, профессиональной чести;

·  формирование внутренней потребности личности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания.

Исходя из поставленной цели воспитания и вытекающих из нее задач, выделяются следующие направления воспитательной деятельности:

·  духовно-нравственное воспитание – целенаправленное воздействие на сознание студентов с целью формирования этических и эстетических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с нормами общечеловеческой морали;

·  гражданско-патриотическое и политико-правовое воспитание – система мер, способствующих становлению активной гражданской позиции личности, осознанию ответственности за благополучие своей страны, усвоению норм права и модели правомерного поведения;

·  профессионально-трудовое воспитание – формирование творческого подхода, воли к труду и самосовершенствованию в избранной специальности, приобщение студентов к традициям и ценностям профессионального сообщества, нормам корпоративной этики;

·  эстетическое воспитание – содействие развитию устойчивого интереса студентов к кругу проблем, решаемых средствами художественного творчества, и осознанной потребности личности в восприятии и понимании произведений искусства;

·  физическое воспитание – совокупность мер, нацеленных на укрепление здоровья студентов, усвоение ими принципов и навыков здорового образа жизни;

·  экологическое воспитание - формирование у молодежи представлений и понятий о природе как среде обитания человека, о необходимости разумного взаимодействия с ней, развитие чувства любви к природе, а также выработка деловых качеств, трудовых навыков, необходимых для природоохранной деятельности.

Средства и методы воспитательной работы

Эффективность воспитательной работы в Северо-Кавказского института-филиала РАНХиГС определяется следующими условиями:

·  наличие теоретико-методологического и методического обеспечения воспитательной работы, а также нормативной базы, регламентирующей деятельность подразделений, должностных лиц и всех участников воспитательного процесса;

·  наличие организационной структуры управления воспитательной деятельностью, обеспечивающей четкое взаимодействие между всеми участниками воспитательного процесса и принятие решений на основе анализа достоверной информации, поступающей по каналам обратной связи;

·  наличие органов студенческого самоуправления и других общественных объединений, формирующих среду социального, интеллектуального и творческого развития студентов;

·  наличие материально-технической базы и финансового обеспечения внеаудиторной работы.

Средствами воспитания выступают профессионализм преподавателя, традиции и ценности академического сообщества, гуманистический характер образовательной среды.

Система высшего образования – это сфера, где может реализоваться духовное наполнение личности. Только высоконравственная, зрелая, состоявшаяся в профессиональном плане личность способна стать субъектом позитивного воспитательного воздействия. Поэтому исходным пунктом построения системы воспитания студентов Северо-Кавказского института-филиала РАНХиГС является забота о качестве научно-педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава, соблюдении преподавателями и сотрудниками правовых и нравственных норм, правил поведения и внутреннего распорядка, неукоснительном следовании принципам профессиональной и вузовской этики.

Значимое воспитательное воздействие на формирование специалиста оказывает академическая среда. Важнейшими ее компонентами являются история вуза, его традиции, персональные биографии.

Социальная работа

В институте действуют нормативные документы, обеспечивающие организацию социальной работы со студентами: «Положение об организации учебного процесса», «Положение об организации воспитательной работы со студентами.

В СКИФ РАНХ и ГС проводятся конкурсы социальной направленности:

Конкурс-аукцион специалистов с участием работодателей;

Конкурс «Я-концепция специалиста»;

Конкурс фоторабот студентов;

Конкурс плакатов «Разработка рекламы академии».

Развитие социальной системы СКИФ РАНХ и ГС невозможно без создания кабинета медицинской помощи - здравпункта. Деятельность здравпункта СКИФ РАНХ и ГС направлена на сохранение и поддержание здоровья обучающихся. Получить первую медицинскую помощь, пройти медицинское обследование, вакцинацию против инфекционных заболеваний могут все студенты СКИФ РАНХ и ГС.

Воспитательная работа

В соответствии с Концепцией воспитания студентов СКИФ РАНХ и ГС определены следующие направления деятельности:

-  студенческое самоуправление;

-  работа с кураторами;

-  гражданско-патриотическое воспитание;

-  профессионально-трудовое;

-  культурно-эстетическое;

-  спортивно-оздоровительное.

Для реализации направлений ежегодно разрабатывается комплексный план по воспитательной работе в СКИФ РАНХ и ГС с учётом мероприятий структурных подразделений (факультетов, колледжа), анализа отчётов за прошедший учебный год, анкетирования и социологических опросов участников воспитательного процесса.

В СКИФ РАНХ и ГС сформирована система воспитательной работы, которая позволяет управлять и взаимодействовать с подразделениями, связанными с организацией воспитательного процесса.

Студенческое самоуправление реализуется студенческой организацией Советом студентов и аспирантов СКИФ РАНХ и ГС через проведение масштабных студенческих программ, проектов и акций, а также через студенческие клубы по интересам.

Студенческие проекты, программы, акции

-  «Моя законотворческая инициатива»;

-  «Упаковка – слепой продавец»;

-  «Разум против рекламного соблазна».

Студенческие клубы по интересам:

-  образовательные - дискуссионные клубы «Экономист», «Молодой маркетолог», «Молодой юрист»;

-  спортивно - туристический клуб;

-  досуговые - клуб любителей танца «Гелиус», клуб любителей эстрадной песни, фотоклуб «Вспышка», клуб любителей боулинга «Шар».

Работа с кураторами

Институт кураторства - одно из важнейших звеньев воспитательной системы. Деятельность кураторов основана на утверждённом приказом директора Положении «О кураторе студенческой академической группы» (Приказ №31 от 01.01.2001). Для оптимизации работы кураторов в учебном расписании значатся «кураторские часы». В целях методической поддержки воспитательной работы со студентами деканат ведёт «Школу кураторов» (периодичность 2 раза в семестр). На сайте СКИФ РАНХ и ГС в разделе «Воспитательная работа» действует страничка «В помощь куратору». Ежегодно в институте проводится конкурс «Лучший куратор СКИФ РАНХ и ГС».

5.2. Программа воспитательной работы Северо-Кавказского института-филиала РАНХиГС (2011 –2014 годы)

Наименование Программы	Программа «Воспитательная работа Северо-Кавказского института-филиала РАНХиГС (2011 – 2014 годы)»
Наименование, номер и дата принятия решения о разработке Программы	Решение Совета Северо-Кавказского института-филиала РАНХиГС от 3 ноября 2011 г. № 01
Координатор Программы	Факультет экономики и управления Северо-Кавказского института-филиала РАНХиГС
Основные исполнители Программы	Факультет экономики и управления и структурные подразделения Северо-Кавказского института-филиала РАНХиГС
Цель Программы	Повышение эффективности воспитательной работы Северо-Кавказского института-филиала РАНХиГС в целом, создание благоприятных условий для всестороннего гармоничного духовного, интеллектуального и физического развития, самосовершенствования и творческой самореализации личности будущего специалиста.
Задачи Программы	Формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности; обеспечение развития личности и ее социально-психологической поддержки, формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности; приобщение студенчества к академическим традициям, воспитание в духе коллективизма и взаимопомощи, профессиональной чести; формирование внутренней потребности личности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания.
Сроки реализации Программы	2011 – 2014 годы
Основные мероприятия Программы	-  Эстетическое воспитание. Систематическое проведение лекториев, направленных на формирование эстетической культуры личности: посещение краеведческого музея г. Пятигорска, выставок современных художников, подготовка и участие студенческих коллективов в торжественных праздничных и конкурсных мероприятиях.  -  Гражданско-патриотическое воспитание. Знакомство с историей вуза и популяризация традиций Северо-Кавказского института-филиала РАНХиГС (вечера встреч с выпускниками, посвящение в студенты, выпускные вечера, участие в городских, краевых, общероссийских конференциях с целью формирования позитивного имиджа вуза). -  Духовно-нравственное воспитание. Участие студентов и сотрудников в благотворительных акциях, организация и ОПагандирование добровольческого движения (встречи с воспитанниками детских домов, помощь одиноким пенсионерам, проведение субботников). -  Профессионально-трудовое воспитание. Организация, проведение и участие в студенческих конференциях, направленных на формирование поликультурного мышления и толерантного отношения к представителям разных национальностей, населяющих Северный Кавказ. Формирование готовности молодого специалиста к самореализации в профессиональной и научно-исследовательской деятельности (ежегодная студенческая научно-практическая конференция «Студенчество-науке», Организация профориентационной работы со студентами Северо-Кавказского института-филиала РАНХиГС в рамках популяризации дополнительного профессионального образования, проведение профориентационных встреч с потенциальными абитуриентами вуза (работа профориентационных бригад в школах региона, проведение профориентационного анкетирования, участие в родительских собраниях школ региона). -  Поддержка развития студенческого самоуправления (работа Студенческого совета, выпуск газеты «Студенческий городок», студенческая самодеятельность). -  Физическое воспитание. Формирование представления о здоровом образе жизни (участие во внутривузовских, городских, краевых спартакиадах, соревнованиях).
Ожидаемые результаты реализации Программы	Целенаправленное и систематическое проведение воспитательной работы со студентами  Северо-Кавказского института-филиала РАНХиГС создаст условия  для всестороннего гармоничного духовного, интеллектуального и физического развития личности, будет способствовать самосовершенствованию и творческой самореализации будущих государственных служащих, менеджеров, экономистов, маркетологов, юристов.
Система контроля за выполнением Программы	контроль за реализацией Программы осуществляет координатор Программы, администрация Северо-Кавказского института-филиала РАНХиГС

Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программными методами

Современное состояние российского общества, процессы, проходящие в политической, экономической и духовной жизни нашей страны, побуждают по-новому взглянуть на проблемы воспитания гражданина, формирование интеллектуального и творческого потенциала личности в высших учебных  заведениях. Именно в вузе, пройдя школу общественных организаций, объединений, творческих коллективов, студент приобретает твердые жизненные ориентиры, навыки организаторов, личностные качества, необходимые ученому, руководителю, общественному деятелю. Отсюда следует, что наряду с решением задач учебного процесса вуз обязан создавать условия для саморазвития и самоутверждения личности, совершенствования способностей студента. Новые задачи, стоящие перед обществом, требуют воспитания современного поколения в духе созидательного, активного труда, соблюдения и гармонизации интересов общества и личности, развития духовности человека, сохранения его нравственного и физического здоровья. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» главным направлением воспитательной работы является: «Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование человека, гражданина».

Определяющим воспитательным фактором в вузе является наличие  психолого-педагогической воспитывающей  среды, присутствие которой делает его культурным центром, объединяющим  представителей  различных слоев общества, возрастных групп, национальностей. Годы обучения в вузе  связаны с профессиональным самоопределением и интеграцией  молодежи  в социум. Данный этап является началом периода в жизни личности, когда в целом завершается выработка жизненной позиции,  формирование системы ценностей. Молодой человек принимает на свои плечи бремя ответственности за совершаемый выбор и переходит к осознанному самовоспитанию.  Этим диктуется необходимость системной постановки воспитательного процесса в вузе, при которой данная сфера деятельности выступает в органическом единстве с учебным процессом и научно-исследовательской подготовкой студентов. 

Цель, задачи и основные этапы реализации программы.

Система воспитательной работы в Северо-Кавказском институте-филиале РАНХиГС определяется необходимостью формирования и творческого развития парадигмы классического высшего профессионального  образования, основанного на фундаментальности подготовки, ориентации на базовые ценности общей и профессиональной культуры, взаимодействии естественнонаучного и гуманитарного знания, интеграции учебной и научной деятельности, академических свободах и опережающем характере образования. Политика вуза в области воспитания воплощается в модели специалиста,  ориентированной, помимо профессиональной компетентности, на такие качества, как гражданская ответственность и самодисциплина, толерантность, владение навыками межличностного общения, креативность и предприимчивость. Исходя из вышеперечисленного, главная цель воспитательной политики вуза может быть определена как создание оптимальных условий для становления и самоактуализации личности студента, будущего специалиста, обладающего мировоззренческим потенциалом, высокой культурой и гражданской ответственностью, способной  к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству. В соответствии с целью воспитательной работы определены  ее задачи:

-  формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности;

-  обеспечение развития личности и ее социально-психологической поддержки, формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;

-  приобщение студенчества к академическим традициям, воспитание в духе коллективизма и взаимопомощи, профессиональной чести;

-  формирование внутренней потребности личности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания. 

Система мероприятий, предусмотренных Программой

Программой предусмотрены конкретные мероприятия по перечню согласно приложению и основные направления их реализации.

Для решения поставленных в Программе задач предусмотрены мероприятия по следующим направлениям:

- духовно-нравственное воспитание – целенаправленное воздействие  на  сознание студентов с целью  формирования этических и эстетических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с нормами общечеловеческой морали;

Гражданско-патриотическое воспитание

Гражданско-патриотическое воспитание проводится в тесном взаимодействии с кафедрами, библиотекой института, городской библиотекой, студенческим советом. Заместителем декана по воспитательной работе со студентами и кураторами курсов организуется посещение митингов, студенческих форумов, экскурсий по историческим местам.

Студенты СКИФ РАНХ и ГС ведут активную шефскую работу. На постоянной основе установлены связи с Домом малютки (пос. Иноземцево), с Детским домом (г. Пятигорск), Домом ветеранов (пос. Горячеводский). В течение года проводятся акции «Большое сердце», в ходе которых ведется сбор средств, одежды, игрушек и т. п. Организуются Новогодние подарки детям и ветеранам, поздравления с Днем победы, праздничные мероприятия в Детском доме и Доме малютки, посвященные Дню защиты детей.. Студенты принимают участие в различных городских мероприятиях, посвященных Дню защитника отечества, Дню победы и Дню города.

Культурно-эстетическое

Реализация культурно-эстетического воспитания осуществляется студенческим советом и деканатом. В настоящее время в стенах института занимаются около 5 разнообразных коллективов: танцевальные коллективы, театральные студии, фольклорные ансамбли, команды КВН. На постоянной основе в клубе занимаются около 50 студентов, в год проводится не менее 20 мероприятий, подготовленных студенческим советом и деканатом.

Таким образом, в институте созданы необходимые условия, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников СКИФ РАНХ и ГС.

Реализация образовательных технологий

В образовательном процессе предусматривается использование активных и интерактивных, проектных, информационных, интеграционных, моделирующих образовательных технологий в сочетании с внеаудиторной работой. Используются методы обучения: деловые игры, кейс-стади, ситуационные задачи, психологические и социальные тренинги. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний.

6. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ОП по специальности 080507.65 «Менеджмент организации»

6.1.Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов на соответствие их персональных достижений стандартным компетенциям, вузом созданы фонды оценочных средств. Эти фонды включают: контрольные вопросы, типовые задания для практических занятий, лабораторные и контрольные работы, коллоквиумы, зачёты, экзамены, тесты и компьютерные тестирующие программы, примерную тематику курсовых работ и проектов, рефераты, ролевые и деловые игры, а также другие формы контроля, позволяющие оценивать уровни образовательных достижений и степень формирования компетенций.

Оценка качества освоения профиля подготовки включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников.

Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по каждой дисциплине разрабатываются вузом самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.

Фонды оценочных средств являются полным и адекватным отображением требований ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, соответствуют целям и задачам профиля подготовки и по учебному плану. Они призваны обеспечивать оценку качества общекультурных и профессиональных компетенций, приобретаемых выпускником.

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения дисциплин, практик учитываются все виды связей между включенными в них знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень общей готовности выпускников к профессиональной деятельности.

При проектировании оценочных средств необходимо предусматривать оценку способности обучающихся к творческой деятельности, их готовности вести поиск решения новых задач, связанных с недостаточностью конкретных специальных знаний и отсутствием общепринятых алгоритмов профессионального поведения.

Помимо индивидуальных оценок используются групповые и взаимооценки: рецензирование студентами работ друг друга; оппонирование студентами рефератов, проектов, выпускных, исследовательских работ и др.; экспертные оценки группами, состоящими из студентов, преподавателей и работодателей и т. п.

Вузом созданы условия для максимального приближения системы оценивания и контроля компетенций студентов к условиям их будущей профессиональной деятельности. С этой целью кроме преподавателей конкретной дисциплины в качестве внешних экспертов активно используются работодатели (представители заинтересованных предприятий, фирм), преподаватели, читающие смежные дисциплины и т. п.

Регламент по организации периодического обновления ОП ВПО в целом и составляющих ее документов ОП обновляется один раз в год по решению Ученого совета филиала федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Северо-Кавказская академия государственной службы». Обновление проводится с целью актуализации ОП ВПО и усовершенствования учебного плана с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы. Порядок, форма и условия проведения обновления ОП ВПО устанавливается ученым советом вуза.

Материально-техническая база соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

6.2. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация.

Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов осуществляется в соответствии с п.46 Типового положения о вузе.

Система оценок при проведении промежуточной аттестации обучающихся, формы, порядок и периодичность ее проведения указываются в уставе высшего учебного заведения.

Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся утверждается в порядке, предусмотренном уставом высшего учебного заведения.

Студенты, обучающиеся в высших учебных заведениях по образовательным программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

Студенты, обучающиеся в сокращенные сроки, по ускоренным образовательным программам и в форме экстерната, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 20 экзаменов.

Студентам, участвующим в программах двустороннего и многостороннего обмена, могут перезачитываться дисциплины, изученные ими в другом высшем учебном заведении, в том числе зарубежном, в порядке, определяемом высшим учебным заведением».

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОП вуз создает и утверждает фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Эти фонды могут включать: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых работ, проектов, рефератов и т. п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

7. ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ

7.1. Итоговая государственная аттестация менеджера по специальности «МЕНЕДЖМЕНТ ОРГАНИЗАЦИИ»

Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация по специальности 080507.65 «Менеджмент организации» включает государственный экзамен и защиту выпускной квалификационной работы.

Итоговая государственная аттестация экономиста по специальности “Менеджмент организации” включает выпускную квалификационную работу и государственный экзамен, позволяющий выявить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач. Итоговая государственная аттестация осуществляется государственными аттестационными комиссиями, организуемыми в высших учебных заведениях и функционирующими в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации.