О состоянии и результатах деятельности (стр. 9 )

В целях создания благоприятных условий для сплочения учащихся, педагогов, родителей и социума, а также для всестороннего развития личности ребенка коллектив школы вел поиск новых подходов в воспитании, понимании роли и функции воспитательного процесса на современном этапе развития общества в изменившихся условиях общественного развития.

  Воспитательная деятельность педагогов в школе была реализована в трех сферах:

·  в процессе обучения

·  во внеурочной деятельности

·  во внешкольной деятельности

Цель, которая стояла перед всеми педагогами школы  - воспитание личности:

·  мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации;

·  творческой, обладающей креативными способностями, стремящейся к преобразующей деятельности;

·  гуманной, стремящейся к миру и добрососедству, милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;

·  практичной, грамотной, владеющей хозяйственными навыками, ведущей здоровый образ жизни;

·  свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства;

·  любящей свою малую и большую Родину.

    Объектом воспитания были учащиеся с 1 по 11 класс.

 Содержание воспитания было направлено на становление культуры личности внутренней (духовность) и внешней (культура общения, поведения, внешнего вида, способности человека к саморазвитию, самореализации,  самосовершенствованию).

  Достижение поставленной цели шло через решение определенных воспитательных задач:

§  изучить личность каждого учащегося, его интересы, стремления и способности;

§  развивать самоуправление учащихся, предоставлять им реальные возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений;

§  укреплять здоровье детей средствами физкультуры и спорта;

§  вовлекать учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

§  создавать условия для участия семей в воспитательном процессе развития родительских общественных объединений, привлечения родителей к участию в самоуправлении школы;

§  построить систему внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка;

§  усилить практическую направленность всех учебных дисциплин, помогающей детям понять себя, мотивы своего поведения и отношения к окружающим, научить их проектировать свою жизнь;

§  укреплять лучшие традиции школы;

§  создавать условия для повышения квалификации классных руководителей, их профессионального роста;

§  укреплять связи семья – школа;

§  выбирать мероприятия, представляющие несомненный интерес для учащихся и учителей отдельного класса, параллели классов и для всей школы;

§  привлекать родителей к совместной деятельности путем разнообразия форм и методов взаимодействия;

§  создавать систему правового всеобуча учащихся и родителей;

§  организовывать педагогический лекторий для родителей;

§  формировать в школьном коллективе детей и взрослых уважительное отношение к правам друг друга;

§  организовывать психолого – педагогическую помощь учащимся;

§  повышать эффективность работы по воспитанию патриотизма, любви к малой родине, гражданственности;

§  воспитывать стремление к здоровому образу жизни;

§  организовывать эффективную работу органов ученического самоуправления;

§  конкретизировать и систематизировать деятельность классных руководителей, которые должны будут выстроить систему классных часов в соответствии с конкретными воспитательными задачами, стоящими перед воспитанниками разных ступеней. Темы классных часов должны стимулировать творческую и познавательную активность школьников, соответствовать плану воспитательной работы школы, использовать игровые методики и технологии;

§  направлять деятельность школьных творческих кружков, студий и секций, художественное и техническое творчество, занятия спортом и рукоделием, исследовательскую и поисковую деятельность для развития творческого потенциала обучающихся;

§  ориентировать на привлечение к работе преподавателей всех учебных дисциплин. Каждый учитель – предметник может определить тему открытого мероприятия, будь оно познавательного или досугового характера. Таким образом, уроки включаются в единую систему воспитания. Это и есть не что иное, как единое воспитательное пространство.

  Приоритетными направлениями в воспитательной работе школы являлись:

Ø  патриотическое

Ø  физкультурно – оздоровительное

Ø  познавательное

Ø  интеллектуальное

Ø  трудовое

Ø  самоуправление

Ø  досуг

Ø  семья

Каждый педагог школы должен был:

o  помочь ученику

o  защитить ученика

o  предоставить право ученику на саморазвитие своей личности

Воспитательная деятельность включала следующее:

§  общешкольные праздники

§  развитие ученического самоуправления

§  дополнительное образование

§  создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся

§  социальную работу

§  совершенствование работы классных руководителей

§  физкультурно – оздоровительную работу

Поставленная цель и вытекающие из нее задачи решались через различные формы работы.

Методическое объединение классных руководителей работало над темой «Развитие педагогического мастерства через внедрение информационных технологий».

Основными задачами являлись:

-Формирование у классных руководителей теоретических и практических знаний в вопросах планирования работы на основе диагностики личности школьников в условиях личностно-ориентированного подхода к воспитанию.

-Изучение и обобщение интересного опыта классных руководителей через внедрение информационных технологий.

В состав МО классных руководителей в учебном году входило 11 преподавателей. В течение учебного года МО классных руководителей были проведены четыре заседания. Заседания проходили в различных формах: круглый стол, семинар, регламентированная дискуссия. Темы заседаний: «Формирование гражданского самосознания воспитывающихся в условиях современной школы», «Здоровье сберегающая педагогика: формы и методы», «Работа классных руководителей с семьёй», «Профилактическая работа по предупреждению правонарушений».

В рамках МО прошли открытые воспитательные мероприятия:

В соответствии с выбранным направлением воспитательной работы школы классными руководителями были разработаны воспитательные программы классных коллективов.

Анализ изучение работы классных руководителей с классным коллективам показал, работа большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально – значимых задач, справедливые и разумные требования предъявляются большинством классных руководителей. Основной составляющей воспитательной работы является участие классов в общешкольных мероприятиях. Это позволяет чётко определить место классного коллектива в общей системе учебно–воспитательного процесса школы, это способствует:

- повышению уровня общительности каждого в отдельности;

- развитию личностных качеств учащегося, направленных на благо коллектива в целом, помогает рассмотрению классного коллектива как неотъемлемую часть школьного коллектива.

Участие класса во всех общешкольных мероприятиях помогает классному руководителю заполнить досуг интересными и познавательными, весёлыми и развлекательными мероприятиями, тем самым сведя к минимуму влияние улицы. Что немаловажно особенно для старшеклассников.

Заинтересовать и включить ребят в жизнедеятельность коллектива можно только под руководством творчески работающих классных руководителей.

Работа по формированию классных коллективов в целом и индивидуальная работа с учащимися отражена в воспитательных планах классных руководителей. Хочется отметить серьёзный подход каждого воспитателя к планированию своей работы.

Разнообразие форм и методов воспитательной работы, используемых классными руководителями, показывают профессионализм и творческую активность педагогов. Но развитие самоуправления в классных коллективах оставляет желать лучшего.

Анализ деятельности классных руководителей за год показывает, что их профессиональное мастерство имеет достаточно высокий уровень. Практически все педагоги имеют многолетний опыт работы в роли классного руководителя, владеют целым арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса, имеют высокую теоретическую и методическую подготовку в целеполагании, планировании, организации и анализе воспитательной работы, достаточно уверенно ориентируются в современных педагогических концепциях воспитания и используют их как основу для педагогической деятельности. Именно МО играет большую роль в повышении общетеоретического, методического уровня классных руководителей и их квалификации.

Следуя рекомендации методического объединения, классные руководители вели дневники классных руководителей, которые помогали учитывать работу по всем видам деятельности, накапливать сведения об уча­щихся и их родителях, равномерно распределять общественные по­ручения среди учащихся, анализировать работу, делать выводы и своевременно устранять недостатки.

Регулярные занятия самообразованием, коллективная методи­ческая работа позволили классным руководителям овладеть различ­ными воспитательными средствами, способствующими максималь­ной реализации педагогических возможностей в развитии индивиду­альных качеств личности.

В процессе работы классные руководители провели оценку учащихся своего класса по признакам воспитанности, выделили для каждого школьника его первоочередные задачи по самовоспитанию, воспитанию нравственности и культуры поведения, провели индиви­дуальные беседы с учащимися и их родителями.

Более содержательной стала работа по гражданско-патриотическому воспитанию школьников, формированию чувства патрио­тизма, активного гражданина.

Значительно больше внимания в практике своей повседневной деятельности классные руководители стали уделять работе с семьями учащихся, активнее привлекать родителей к организации праздни­ков.

В ходе взаимопосещений внеклассных мероприятий, при орга­низации открытых коллективных творческих дел классные руково­дители учились анализировать свою работу, правильно оценивать ее результаты, устранять недостатки. В течение учебного года изучался уровень состояния воспитательной работы в классах, проводилось анкетирование учащихся, посещались и анализировались классные часы и другие внеклассные мероприятия, разрабатывались памятки.

Активная работа методического объединения классных руко­водителей, продуманная самообразовательная работа способствовали совершенствованию деятельности педагогического коллектива по развитию индивидуальных способностей и интересов учащихся че­рез учебно-воспитательную работу.

Методическим объединением классных руководителей были проведены анкетирования учащихся по вопросам:

1.  «Сформированность у учащихся гражданско-патриотических качеств».

2.  «Состояние здоровья и самочувствия ребёнка».

Данные результаты анкетирования были рассмотрены на заседаниях МО.

В следующем учебном году предстоит выполнить следующие задачи стоящие перед методическим объединением классных руководителей:

-  Формирование единых принципиальных подходов к воспитанию и социализации личности.

-  Изучение, апробация и анализ эффективности современных воспитательных технологий.

-  Знакомство с новыми методами и формами организации воспитательного процесса в классе.

-  Координация деятельности классных руководителей в организации воспитательной работы в классных коллективах.

-  Изучение и анализ состояния воспитательной работы в классах, выявление и предупреждение недостатков, затруднений в работе классных руководителей.

-  Углубление знаний классных руководителей о методах воспитательной работы, вооружение их методикой воспитательной работы и оказание помощи в совершенствовании индивидуального воспитательного мастерства.

Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта по воспитанию учащихся.

Главной целью организации деятельностиученического самоуправления в школеявляетсяформирование и развитие у школьников навыков самостоятельности, социальной активности и инициативности, включение учащихся в различные сферы деятельности и формирование опыта самоуправления.

Главные задачи:

-  формирование навыков самостоятельной организации деятельности в школе;

-  формирование позитивного опыта разрешения различных проблем благодаря собственной активности;

-  включение учащихся в различные сферы деятельности и реализация их

способностей и интересов;

-  развитие у школьников навыков самостоятельности для подготовки их к будущей практической жизни;

- обеспечение интеллектуального и личностного развития детей;

- воспитание и развитие социальной активности школьников,

самостоятельности в принятии решений по проблемам школьной жизни.

Высшим органом ученического самоуправления в школе является школьное собрание учащихся, которое рассматривает и утверждает перспективный план работы, основные направ­ления деятельности ученического коллектива на предстоящий период, а в период между школьными ученическими собраниями - школьный ученический совет, который координирует деятельность всех органов и объединений школы, планирует и организует внеклассную работу учащихся.

Школьный ученический совет формируется из командиров содружеств и председателя, избираемого школьным ученическим собранием.

Высшим органом самоуправления содружества учащихся является собрание их членов, которое выбирает руководителя (командира) содружества и совет содружества,

обсуждает любые вопросы жизнедеятельности своего коллектива и принимает по ним необходимые решения.

Все учащиеся в содружествах имеют постоянные или временные поручения.

(см. схему)

 

Таким образом, практически, все учащиеся школы участвуют в реальном управлении и влиянии на школьные процессы и проводимые дела.

Совет школы функционирует на основании Положения, в котором отражены: цель, задачи, основные принципы деятельности Совета, права и обязанности членов Совета.

В учебном году в совет входили 14 обучающихся 5-11 классов. Отмечается активная творческая работа председателя Совета – Пасько Юлии /11 кл./., Юхновой Юлии/9кл./, Сикаренко Алены – /10кл/, Пасько Ксении/9 кл/, Юхновой Юлии/8 кл/, Цыбулина Андрея/9кл/, ПлугинойОнарины /8 кл./. В учебном году в школе так и продолжали действовать три содружества: «Первоцвет»,”Луч”, ”Авангард”. Командирами этих содружеств являются: Пасько Ксения, Сикаренко Алена, Юхнова Юлия.

Все они входят в состав школьного ученического совета, руководила которым

Пасько Юлия, избранная общим собранием школьников.

Каждое содружество имеет свой совет, состоящий из учащихся которые отвечают за определенные направления работы в своих коллективах.

Взаимодействие ученических органов с другими органами самоуправления(Советом школы, педагогическим советом) происходит постоянно. Так, представители школьного ученического совета и советов содружеств входят в состав Совета школы, где представляют интересы учащихся. Они являются полноправными членами Совета школы наравне с педагогами и родителями.

Школьный ученический совет имеет свои печатные органы, с помощью которых информирует о своей деятельности, а содружества помещает сведения о своей жизни в уголках содружеств. Содружества осуществляют дежурство по школе, информируют обо всех событиях в еженедельной газете «Факел».

Проблема над которой работает наша школа направлена на решение важной задачи: «Здоровый образ жизни школьника - залог его успеха в учебной деятельности и становлении как личности».

В нашей школе большое внимание уделяется воспитанию здорового образа жизни, целью которого является формирование у обучающихся потребности в здоровом образе жизни, формирования осознания личной ответственности за своё здоровье.

Здоровьесберегающие технологии являются частью любой развивающей педагогической системы и имеют два уровня:

·  Уровень минимум – обеспечение безопасных условий обучения ребенка, обеспечивающий сохранение его здоровья;

·  Уровень оптимум – создание условий, форм, методов, содержания работы, которые бы в комплексе обеспечивали максимально эффективное развитие и самореализацию учащегося.

Здоровьесберегающие технологии - средство создания условий для творческого развития личности ребенка, формирования у него состояния успешности, веры в себя, формирование аксиологических основ мировоззрения, ориентации развития ребенка на главную цель жизни любого человека – дом, семья и дети, те вечные ценности, которые обеспечивают полноценную реализацию возможностей человека во всех сферах и счастливую долгую жизнь.

Поэтому все, что относится к образовательному учреждению – характер обучения, уровень педагогической культуры учителей, содержание образовательных программ, условия проведения учеб­ного процесса и т. д. - имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья учащихся. Мы постарались в своей работе увидеть и использовать эту связь. Очень важно вовлечение родителей в здоровьесберегающую деятельность.

В школе сложилась базовая модель системного комплексного подхода к сохранению и укреплению здоровья школьников, состоящая из следующих блоков:

1. Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения:

-  состояние и содержание здания и помещений школы в соответствии с гигиеническими нормативами;

-  соблюдение температурного режима и режима проветривания помещений;

-  оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарем;

-  наличие и оснащение школьной столовой;

-  организация качественного питания;

-  необходимый (в расчете на количество учащихся) и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающих работу с учащимися (учителя физической культуры, педагоги дополнительного образования).

2. Рациональная организация учебного процесса:

-  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения;

-  использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся;

-  введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

-  строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении;

-  рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в начальной школе;

-  индивидуализация обучения, работа по индивидуальным программам в старших классах.

3. Организация физкультурно-оздоровительной работы:

-  полноценная и эффективная работа с учащимися всех возрастных групп здоровья;

-  организация динамической паузы между 3 и 4 уроком в начальной школе;

-  организация физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке;

-  создание условий и организация работы спортивных секций;

-  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (соревнований, походов и т. д.).

4. Социально-педагогическая работа с учащимися, направленная на формирование культуры здоровья:

-  включение в систему работы образовательного учреждения образовательных программ, направленных на формирование культуры здоровья;

-  исследовательская работа учащихся по проблемам здоровья и здорового образа жизни;

-  лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики возникновения химических зависимостей и адиктивных форм поведения;

-  проведение «Дней здоровья», конкурсов, праздников;

5. Организация системы методической работы с педагогами и родителями:

-  лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов положительно и отрицательно влияющих на здоровье;

-  приобретение необходимой научно-методической литературы;

-  привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

6. Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья:

-  использование рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача (профилактика нарушений осанки, профилактика нарушения зрения и т. п.);

-  внедрение целостной трехкомпонентной системы коррекционно – реабилитационной деятельности в отношении детей группы риска ;

-  регулярный анализ и обсуждение на педсоветах данных о состоянии здоровья школьников, доступных для педагогов;

-  регулярный анализ результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья, введение карты здоровья учащихся, анализ причин роста заболеваемости и своевременное принятие мер;

-  создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами;

-  привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.

В школе создаются условия, предупреждение возникновения зависимостей (снижение стрессогенности учебного процесса, повышение коммуникативных навыков учащихся, создание условий для самореализации без стимуляторов), как через блок воспитательной работы, так и через другие мероприятия: «Педагогика здоровья», акции и конкурсы, уроки здоровья, тематические родительские собрания.

Создан пакет диагностических методик по оценке эффективности учебно-воспитательного процесса по формированию основ ЗОЖ и оценке здоровьесберегающей школьной среды. Реализация диагностических программ способствует решению актуальной задачи – привлечение внимания школьников к проблеме своего здоровья, учету своих индивидуальных способностей и возможностей (а для тех, у кого такой интерес проявился, - их информационная поддержка), что является неотъемлемой составной частью воспитания культуры здоровья.

Анализ результатов анкетирования обучающихся разного возраста показывает высокий познавательный интерес к знаниям, связанным со здоровьем и здоровым образом жизни. Это говорит о том, что вопросы ЗОЖ совпадают с их интересами и целесообразности введения в учебный план программ, нацеленных на развитие уровня компетентности в вопросах здоровья.

Встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педагогическому воздействию и, следовательно, к формированию жизненно важных мотивов, в том числе мотивов здоровья. Сейчас для ведения здорового образа жизни человеку надо прилагать определенные интеллектуально-волевые усилия, поскольку реальные условия жизни сейчас таковы, что естественным образом здоровый образ жизни не складывается. Интеллектуально-волевые усилия для организации и ведения здорового образа жизни будут прилагаться только тем человеком, у которого воспитано ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих. Медицина здесь помочь не может, поскольку эта задача целиком педагогическая. Таким образом, школа на сегодняшний день располагает наиболее доступным в России способом оздоровления человека, и средство это - воспитание ценностного отношения к своему здоровью.

В этом учебном году велась большая работа по формированию у детей потребности здорового образа жизни. Первичная профилактика никотиновой, алкогольной зависимостей; воспитание у учащихся ответственности за свое здоровье, бережного отношения к нему как к главной ценности человека; воспитание психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами.

Работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся осуществлялась согласно плану.

- профилактика и оздоровление – физкультурная разминка во время учебного процесса для активации работы головного мозга и релаксации органов зрения, обучение навыкам самоконтроля; горячее питание, физкультурно-оздоровительная работа;

- образовательный процесс – использование здоровьесберегающих образовательных технологий, рациональное расписание;

- информационно-консультативная работа – лекции фельдшера, классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни: спортивные соревнования, работа спортивных секций.

В течение года прошли следующие мероприятия:

№	Название	Классы	Ответственные
1	«Здоровый образ жизни» /познавательная беседа/.	2
2	«Мы выбираем здоровье». /внеклассное мероприятие/.	1
3	«Если хочешь быть здоров».беседа с элементами игры/.	1
4	«Путешествие в страну чистоты и здоровья» игра-беседа	1-2
5	«Сотвори себя сам» познавательная программа	3-4
6	«Спорт – лучший путь к здоровью».спортивные соревнования	5-6
7	Турнир знатоков «ЗОЖ»	7-8
8	«Курить или жить»/ викторина/.	11
9	«За здоровый образ жизни» беседа с элементами игры	5
10	«Опасные забавы» круглый стол	9-11
11	«В объятиях табачного дыма» мероприятие с использованием ИКТ	10
12	«Спасибо, не надо» беседа	7
13	«Не сломай свою судьбу» беседа	9
14	Спортивные соревнования по мини-футболу	5-11
15	Соревнования по русской лапте	5-11
16	Спортивные соревнования по баскетболу	5-11
17	Спортивные соревнования по волейболу	5-11
18	Спортивные соревнования «Президентское многоборье»	1-11	классные руковод.
19	«Влияние вредных веществ на организм человека» уроки химии	9-11
20	«Здоровье – бесценное богатство» уроки биологии	5-11
21	«Формирование здорового образа жизни» уроки ОБЖ	5-7
22	«СПИД – не спит» уроки ОБЖ	8-11

№	СОДЕРЖАНИЕ	сроки отметка о выполнении
1.	Физиология и гигиена подросткового периода девочек.7-11кл. с приглашением участкового фельдшера	сентябрь
2.	Физиология и гигиена подросткового периода мальчиков. 7-11кл. с приглашением участкового фельдшера	сентябрь
3.	Родительский лекторий «Особенности подросткового возраста. Половое воспитание».	октябрь
4.	Семинар – тренинг: «Твой выбор: наркотики или счастливое будущее»	ноябрь
5.	Деловая игра: «Быть здоровым – это стильно!»	январь
6.	Выступление школьной агитбригады « Молодёжь за ЗОЖ».	Февраль
7.	Проведение уроков практической гигиены: «Личная гигиена»	март-апрель
8.	Ранние половые отношения. Их последствия для здоровья подростков. /беседа-лекция с приглашением участкового фельдшера козловой Т. И./	май

Темы всех мероприятий соответствовали возрастным особенностям и интересам