Образовательная программа МОУ - Ворошиловская СОШ на учебный год (стр. 2 )

В школе работает 28 педагогов. Из них имеют высшее образование 26 педагогов (91,31%); среднее специальное образование - 2 учителя (7,69%).

Имеют почетные звания:

·  Заслуженный учитель школы России – 1;

·  Заслуженный работник образования Московской области – 1;

·  Отличник просвещения РСФСР – 3;

·  Победитель конкурса «Лучшие учителя России» в рамках ПНПО «Образование» - 1;

·  Лауреат конкурса «Лучшие учителя России» в рамках ПНПО «Образование» - 1;

·  Лауреат районного конкурса «Учитель года» - 3;

Стаж работы учителей:

До 3-х лет – 4;

3 – 5 лет - 1;

5 – 10 лет - 2;

10 – 15 лет – 2;

15 – 20 лет – 1;

Более 20 лет – 7;

Более 30 лет – 9.

Характеристика учителей по категориям:

Вторая квалификационная категория – 2 ;

Первая квалификационная категория – 3;

Высшая квалификационная категория -10.

Кадровый состав коллектива постоянно отслеживается администрацией школы.

Педагоги школы постоянно обобщают опыт своей деятельности по направлениям:

·  Начальные классы. Введение ФГОС.

·  Естественно-математического цикла.

·  Гуманитарного цикла.

·  Классных руководителей.

·  Дополнительного образования.

В школе создана система дополнительного образования: 4 блока,

по 8 направлениям:

o  Художественно - эстетическое

o  Гуманитарно-филологическое

o  Эколого-краеведческое

o  Военно-патриотическое

o  Физкультурно-спортивное

o  Информационно-коммуникативное

o  Духовно-нравственное

o  Естественно-математическое

Школа обладает достаточной материально-технической базой.

Для реализации учебно-познавательной и воспитательной деятельности в школе созданы условия:

Þ Функционируют учебные кабинеты - 20.

Þ Учебные кабинеты оборудованы и постоянно пополняются учебно-методическими пособиями и мультимедийным оборудованием.

ÞСпортивный зал с тренажерами.

ÞАктовый зал оборудован комплексом для проведения массовых мероприятий.

Þ В школе работает библиотека с фондом – 7646 экземпляров;

из них:

·  учебная литература – 1766 экз.

·  методическая литература – 1042 экз.

·  художественная литература - 4848 экз.

С 2011 года функционируют:

- классы с расширенным уровнем изучения физического воспитания – 1-11 кл.;

- классы предпрофильного изучения предметов: ОБЖ, технология, информатика и ИКТ (8 и 9 классы);

- классы с профильным обучением – социально-экономический (11класс).

Педагогический коллектив МОУ – Ворошиловская СОШ активно взаимодействует со средними учебными заведениями, с высшими учебными заведениями г. Можайска (филиалы вузов г. Москвы), с учреждениями дополнительного образования - ДДТ, с методической службой города и района, с государственным Бородинским военно-историческим музеем, администрацией сельского поселения Бородинское.

Образовательное пространство школы способствует качественному обучению учащихся с разным мотивационным уровнем, учитываются не только способности, но и индивидуальные потребности, интересы ученика и учителя.

В школе сложился стабильный, профессиональный педагогический коллектив, способный успешно работать в условиях модернизации российского образования.

Главным итогом работы педагогического коллектива за предыдущий межаттестационный период следует считать возросшую мотивацию педагогов к творческому труду, сотрудничеству с субъектами образовательного процесса, подтверждение высшей квалификации педагогами школа, прошедших аттестацию в новой форме в учебном году и, конечно, победа в региональном конкурсе инновационных проектов.

Социум

1.  Население микрорайона – муниципального образования сельское поселение Бородинское Можайского района

·  Моложе трудоспособного возраста – 12%

·  Трудоспособного возраста - 28%

·  Старше трудоспособного возраста - 60%

·  Официально зарегистрированных безработных – 1,6%

2.  Окружение школы

·  Государственный Бородинский военно-исторический музей-заповедник

·  МДОУ п. Александрово

·  МДОУ №26 п. Бородинское Поле

·  КДЦ д. Горки, ст. Бородино, п. Александрово, д. Троица

·  МУЗ «Бородинская сельская больница»

·  -ПЛАСТ»

· 

·  Администрация сельского поселения «Бородинское»

Социум школы характеризуется следующими признаками

·  Удаленностью от районного центра

·  Отдаленностью населенных пунктов, в которых проживают ученики, от образовательного учреждения (самый дальний населенный пункт – 15 километров)

·  Значительным количеством малообеспеченных и неблагополучных семей

·  Недостаточным участием семей в воспитании и развитии своих детей

·  Неоднородностью населения сельского поселения «Бородинское» по уровню образованности, воспитанности

·  Преобладанием приезжих жителей над коренным населением

·  Отсутствием культурно-развивающих центров, способных организовать с пользой досуг школьников

·  Резким различием детей, поступающих в 1-ый класс, по интеллектуальному и физическому развитию и воспитанию

Учреждения и предприятия, где работают выпускники Ворошиловской школы:

 

Данные получены в результате проведения педагогическим коллективом школы в 2011г. исследований на тему «Востребованность выпускников школы по месту жительства».

2.2 Проблемы развития образовательного процесса школы и пути их решения

Проблемно-ориентированный анализ

Изучая возможности реализации основного направления развития школы, были выявлены основные вопросы ОУ, поставлены проблемы образовательного учреждения и определены способы их решения.

I. Что значит быть патриотом?

Патриот – это здоровый, мужественный, смелый, инициативный, грамотный человек, который готов учиться и работать на благо родного края, а в случае необходимости встать на его защиту.

В ходе реализация Программы развития школы на гг. были решены многие задачи по патриотическому воспитанию задачи:

1. Усовершенствованы формы и методы патриотического воспитания учащихся.

2.Налажена плодотворная совместная работа с государственным Бородинским

военно - историческим музеем-заповедником.

3.Разработаны и проведены уроки мужества.

4. Создан отряд «Бородинец», вошедший в состав районного объединения «Светозар».

5.Установили тесные контакты с представителями организации «Боевое братство».

6.Спланирована и осуществлена совместная работа с советом ветеранов сельского поселения Бородинское.

7. Собрали краеведческий материал по следующим темам:

« История села Бородино и деревни Романцево», «Наши земляки», «Можайск в годы ВОВ», «История моей семьи в истории страны», «Культурное наследие Бородинского поля», «Спасо - Бородинский монастырь», «Суворов – человек, военный, политик».

Однако для дальнейшего развития системы патриотического воспитания в школе необходимо применение современных педагогических технологий, форм и методов работы, исходящих из положений Государственной программы  «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», требований времени, а также направленных на решение проблем, возникших в ходе реализации Программы развития школы на г. г., конечной целью которых станет воспитание самостоятельной, инициативной, социально-адаптированной личности, горячо любящей Родину.

Исходя из вышеизложенного, были выявлены проблемы и определены способы их решения

Проблемы	Способы решения
1.Недостаточный уровень организационно-методического обеспечения	Постоянное обновление базы данных методического обеспечения
2. В совместной работе с государственным Бородинским военно-историческим музеем-заповедником недостаточное внимание отводится развитию инициативы обучающихся, использованию их творческого потенциала	В работе активно использовать проектно-исследовательскую методику, волонтёрскую инициативу обучающихся
3. Недостаточное использование возможностей школьного музея Боевой Славы	Систематизация деятельности школьного музея Боевой Славы по осуществлению поисково-исследовательской работы, в организации экскурсий и походов по памятным местам. Осуществление связи с другими музеями России, в частности с музеем Дениса Давыдова, расположенного в Верхней Мазе
4. Низкая степень готовности выпускников к военной службе и защите Отечества.	Продолжить сотрудничество с выпускниками школы, избравшими профессию защитника Отечества, и представителями организации «Боевое братство»
5. Несознательное отношение к святыням родного края	Формирование сознательного отношения к достопримечательностям родного края
6.Несистематичность «тимуровской» работы, её фрагментарность	Планировать «тимуровскую» работы, исходя из потребностей ветеранов
7.Недостаточно высокий уровень экологической грамотности всех субъектов учебно-воспитательного процесса	Дальнейшая работа по повышению уровня экологической культуры педагогов, обучающихся и их родителей

II. Качество образования: знания или компетентность?

В ходе реализация Программы развития школы на гг. были решены многие задачи: организован постоянный мониторинг профессиональной компетенции педагогов; систематизированы методические мероприятия, направленные на повышение педагогического мастерства учителей; обновлено содержания школьного образования; внедрены инновационные образовательные технологии; проведена большая работа в школе по созданию открытого информационного пространства; педагоги школы регулярно участвовали в муниципальных, региональных, федеральных проектах.

Основная цель, которую ставили педагоги школы, - повышение качества образования. Желаемый результат, заявленный в Программе развития школы года: качество знаний – 55%. Но близкий к такому уровню результат только в начальной школе – 53%, в основной и старшей школе намного ниже, причем показатели то возрастали, то уменьшались. Особенно явно уменьшается показатель качества знаний в старшей школе.

Были выявлены причины данных показателей: разные умственные задатки, ослабление контроля и поддержки со стороны родителей, проблемы подросткового возраста, увеличение объема учебного материала, увеличение количества изучаемых предметов, снижение мотивации обучения.

Анализируя ситуацию, педагогический коллектив задумался над вопросом: пригодятся ли обучающемуся в жизни знания по всем предметам в предлагаемом им объеме. В результате проведенных исследований получили данные, на основании которых были сделаны выводы: переориентироваться на компетентностный подход: главное научить школьников учиться, что позволит акцентировать внимание на тех знаниях и умениях, которые наиболее значимы для формирования ценностных ориентаций, которые будут востребованы в жизни. В старших классах необходимо вводить профильное обучение.

Введение профильного обучения предоставит возможность ученику формировать индивидуальную образовательную траекторию и получать профессиональную подготовку, необходимую для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста.

Таким образом, были выявлены проблемы и определены способы их решения.

Проблемы	Способы решения
1. Неготовность части учителей к работе по формированию компетентностей обучающихся	Организация постоянно действующего семинара «Качество образования – ключевые компетенции обучающихся».
2. Переход на новые образовательные стандарты	Разработка плана перехода на новые образовательные стандарты
3. Недостаточная мотивация обучающихся	Вовлечение обучающихся в исследовательские проекты и творческие задания.
4. Узкопредметная направленность деятельности отдельных учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты	Мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений, их защита.
5. Несвоевременная осведомленность родителей об успехах детей	Введение электронных журналов и дневников
6. Развитие системы поддержки талантливых детей	Участие в мероприятиях, поддерживающих сформировавшуюся одаренность. Отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся. Стимулирование педагогов, благодаря которым школьник добивается высоких результатов.
7. Высококвалифицированные кадры.	Прохождение учителями курсов по индивидуальным программам
8. Переход на профильное обучение в условиях сельской школы	Ориентация обучающихся согласно местным потребностям
9. Случайный характер инноваций	Направленность всех вводимых инноваций на реализацию общей цели школы.
10. Равнодушие к профессиональным успехам некоторых педагогов	Ориентация учителей на высокие профессиональные достижения.
11.Отсутствие выбора дополнительных образовательных услуг	Организация платных образовательных услуг.

III. В чем важность изучения народной культуры?

94, 4% учащихся нашей школы – дети русской национальности, поэтому школа может и должна опираться в организации своей учебно – воспитательной работе на традиции народной культуры. Именно наше духовное наследие может дать возможность обрести подрастающему поколению тот нравственный идеал, который в течение многих столетий был главным критерием морально-этических поведенческих норм русского человека и остается отправной точкой в деле воспитания школьников и сможет обеспечить преемственность поколений и сохранение жизни нашего народа.

Таким образом, очевидно, что нам необходимо обратить внимание подрастающего поколения на ценности народной культуры, которые прошли "апробацию" в системе российского образования и воспитания на протяжении длительного времени, что дает возможность говорить об их постоянстве, стабильности и традиционности. Иначе говоря, необходимо передать детям все, что унаследовано от поколений предшествующих: идеи, взгляды, вкусы, образ жизни, обычаи, установившийся порядок поведения в быту. Почтительное отношение детей к родителям, забота родителей о нравственном здоровье детей, взаимная любовь и ответственность, воспитание трудолюбия как коренного свойства человека, стойкости и терпения в жизненных испытаниях, верности данному слову – эта народная мораль должна стать нравственной основой совместного школьного и семейного воспитания.

Необходимость обращения к народной культуре диктуется еще и тем, что в последнее десятилетие в школе отмечается увеличение количества учеников с пониженным уровнем общей, нравственной и поведенческой культуры. Одной из ведущих причин этой тенденции является изменение жизненных предпочтений молодёжи.

Необходимо оглянуться назад, вернуться к своим истокам, к сокровищнице - народной культуре, традициям предков, узнать их, понять, сопережить, почувствовать единение, общность с Отчизной, землей отцов и дедов своих, испытать горячее желание разделить собственную судьбу с судьбой страны, строить её, благоустраивать, беречь и защищать. Родные корни должны питать душу ребенка; укрепить их, дать им силу – наша главная задача.

Что мешает нам на данном этапе разработать и внедрить систему духовно-нравственного воспитания школьников на традициях и ценностях народной культуры в современных условиях?

Попробуем определить возможные проблемы, с которыми нам придется столкнуться на этом пути, и способы их решения:

Проблемы	Способы решения
1. Неосведомленность современной молодежи о традициях и обычаях русского народа	Изучение традиций народной культуры; освоение и внедрение воспитательных технологий, методик духовно - нравственного воспитания, обеспечивающих целостное включение ученика в этническую культуру своего народа, в практику педагогов школы
2. Снижение уровня общей, нравственной и поведенческой культуры обучающихся.	Утверждение нравственного идеала как главного критерия морально-этических поведенческих норм, отправной точки в воспитании школьников
3.Недостаточная подготовленность части педагогов для обеспечения целостного понимания учеником народной культуры.	Формирование компетентности педагогов для воспитания национального самосознания
4. Отсутствие системы в работе педагогов по изучению народных традиций	Организация постоянно действующего семинара « Страницы народной традиционной культуры»
5. Практическое изучение народной культуры	Создание коллективов народной песни и творчества, проведение фольклорных вечеров и праздников
6. Недостаток информации о культурных традициях прошлого	Создание школьного информационного банка народной культуры
7. Слабые познания обучающихся о собственных родственных связях, исторических корнях	Реализация совместных семейных проектов, проведение конкурсов проектов.

IV. Сохранение здоровья – это проблема конкретного человека или государства?

Ответом на поставленный вопрос является то, что одним из важных направлений национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» является здоровьесбережение школьников.  Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Как отметил президент Дмитрий Медведев, «именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь». Поэтому перед педагогами встают задачи: сохранить, поддержать, укрепить тот уровень здоровья, с которым ребенок приходит в школу, воспитать у него ценностное отношение к собственному здоровью, обучить его основам здорового образа жизни.

За последние годы нами сделано немало для успешной реализации Программы по созданию в школе здоровьесберегающей среды, которая была разработана педагогическим коллективом на гг. Учебный процесс предусматривает динамические паузы, физкультминутки на уроках, работу спортивных секций, проведение Дней здоровья школьников.

Учебные кабинеты и столовая оснащены новой мебелью, организовано горячее питание, проведена реконструкция медицинского кабинета. Капитально отремонтирован спортивный зал, завезено новое оборудование для занятий физической культурой.

Были организованы семинары, педагогические конференции по изучению современного опыта по проблеме здоровьесбережения, проведены родительские собрания, консультации по проблеме здоровьесбережения всех участников образовательного процесса.

Многие решаемые нами проблемы остаются актуальными и в настоящее время, т. к. контингент обучающихся у нас постоянно меняется: на место выпускников приходят первоклассники. Появляются и новые проблемы, ведь жизнь не стоит на месте, а мы должны в школе создать условия, соответствующие требованиям времени.

Какие же проблемы стоят перед нами и какими способами мы будем их решать?

Проблемы	Способы решения
1. Недостаточно сформировано целостное отношение к своему здоровью у обучающихся и их родителей.	Формирование у обучающихся и их родителей целостного отношения к своему здоровью через пропаганду здорового образа жизни.
2. Опасность распространения наркомании и других вредных привычек среди школьников и их окружения.	Разработка системы профилактических и воспитательных мероприятий для формирования отрицательного отношения к вредным привычкам.
3. Нарушения санитарно-гигиенических условий и теплового режима помещений школы.	Контроль условий воздушно- теплового режима и освещённости классных помещений.
4. Противоречие между содержанием и объемом учебной нагрузки и предельно допустимыми санитарно-гигиеническими нормами.	Контроль за организацией учебного процесса, распределением учебной нагрузки, объемом домашних заданий, соблюдением режима труда и отдыха школьниками.
5. Недостатки в системе физического воспитания.	Введение нового норматива занятий физкультурой - не менее трёх часов в неделю с учётом индивидуальных особенностей детей, увеличение числа учащихся, посещающих спортивные секции на базе школы.
6. Недостаточная подготовленность молодых педагогов по вопросам охраны и укрепления своего здоровья и здоровья школьников.	Повышение информированности и технологической грамотности всех участников образовательного процесса в вопросах здоровьесбережения.
7. Нарушения режима питания обучающихся.	Создание системы непрерывного гигиенического обучения учащихся и родителей вопросам здорового (рационального) питания. Увеличить охват полноценным сбалансированным питанием всех школьников.
8. Недостаточность материальной базы для создания необходимого здоровьесберегающего пространства.	Расширение спортивной базы школы. Создание в рамках школы целостной здоровьесберегающей среды.

V. Зачем школе нужна самостоятельность?

Реализуя Программу развития школы, рассчитанную на гг., успешно решены были многие задачи. 1. Усовершенствованы коллегиальные формы управления ОУ, самоуправления учащихся. 2.Организовано открытое информационное пространство. 3. Создан банк управленческого опыта. 4. Усовершенствована система стимулирования труда обучающихся и работников школы. 5. Создан Управляющий совет школы, куда вошли представители общественности, педагоги школы, администрация школы, выпускники школы, родители.

Работа проделана большая, и многое исходило не только из Программы развития школы, но и из самой жизни.

Наступил новый период развития. Главным ориентиром на данном этапе стал документ, утвержденный Президентом РФ Д. Медведевым «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». В этом документе четко прописано, что «школа должна стать более самостоятельной». Возникает сразу вопрос: зачем школе нужна самостоятельность? Ответ: По-другому в 21-ом веке быть не может! Автономия – это необходимый инструмент, для того чтобы школа стала такой, какой ее хотят видеть дети, родители, учителя и государство.

Главный индикатор рейтинга образовательного учреждения – спрос. Если это так, то можно считать, что рейтинг нашей школы высокий. А это значит, что школа созрела для автономного существования.

Проанализировав развитие школы за последние три года, тщательно изучив и обсудив «Национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», заявляем, что «самостоятельность школы – это шаг в будущее».

Путь в будущее труден.

Возможные проблемы, с которыми нам придется столкнуться на этом пути, и способы их решения:

Проблемы	Способы решения
1. Несовершенство нормативно-правовой базы ОУ по переходу на автономное учреждение	Совершенствование нормативно-правовой базы ОУ для перехода на самостоятельность (автономность)
2.Возможность сдерживания перехода на автономность сверху	Изучение ФЗ -83. Действие по Закону. Изучение опыта в регионе.
3.Сохранение школы на прежнем рейтинговом уровне и повышение рейтинга школы в перспективе	Сохранение открытого информационного пространства; улучшение материально-технической базы; улучшение питания в школьной столовой.
4.Совершенствование учительского корпуса	Привлечение в школу своих выпускников, получивших педагогическое образование, а также не имеющих базового педагогического образования, но с богатым профессиональным опытом (для старших классов). Расширить систему моральных и материальных стимулов педагогов.
5.Нехватка бюджетных средств для изменения школьной инфраструктуры.	Участие в конкурсах, реализация проектов, введение платных дополнительных образовательных услуг, активизация деятельности Управляющего совета по привлечению инвестиций.
6.Повышение квалификации педагогов в зависимости от интересов педагогов, а значит – от образовательных потребностей детей.	Изучение необходимого опыта дистанционно; поиск возможности изучения инновационного опыта в других регионах.
7.Недостаточная материальная поддержка лучших учителей	Увеличение стимулирующего фонда за счет экономии средств, а также из фонда платных дополнительных образовательных услуг.
8.Составление индивидуальных образовательных программ	Повышение компетентности педагогов.
9.Однообразие форм управления ОУ	Совершенствование форм управления.
10. Недостаточно эффективное использование творческого потенциала администрации школы	Освоение новых технологий управления и оперативное обучение новому участников образовательного процесса, организация оперативного взаимодействия и консультирования, разработка проектов и программ, планов по оперативному регулированию и коррекции процесса и среды.
11.Недостаточное количество школьных автобусов	Есть необходимость в приобретении дополнительной единицы школьного автобуса
12.Использование школьных автобусов	Использование школьных автобусов для учебных экскурсий во внеурочное время

Анализируя работу школы за последние годы, были выделены факторы потенциального роста нашего ОУ: