Образовательная программа (стр. 3 )

Характеристика контингента учащихся за последние 5 лет:

	Количество 2007-08 гг	Количество 2008-09 гг	Количество 2009-10гг	Количество 2010-11гг	Количество 2011-12гг
Всего	55	61	57	68	87
1 ступень	27	35	30	33	39
2 ступень	28	26	27	35	48

В течение последних пяти лет прослеживается увеличение количества обучающихся по специальной коррекционной программе.

Четвёртый год в учреждении обучаются дети с сочетанной патологией. Их количество из года в год увеличивается. Так если в 2008 году их было 5-ро, то в учебном году обучается 10 детей - инвалидов со сложной структурой дефекта, который представляет собой сочетание двух или более дефектов развития.

По состоянию здоровья обучаются индивидуально на дому 4 учащихся:

1.

2.

3.

4.

Социальный статус семей:

Наибольший процент детей, поступающих в МКС(К)ОУ Тогучинского района Тогучинскую СКОШ 8 вида, составляют дети из семей, где один, а чаще, оба родителя страдают алкоголизмом (более 70%). В таких семьях воспитание и уход за ребенком либо отсутствует совсем, либо носит характер разовых воздействий. Это сопровождается социальной пассивностью родителей, их личностной деградацией, отсутствием желания и способности быть ответственным за детей, снятием всякого рода моральных запретов. Дети, как правило, находятся в опасной для жизни и здоровья обстановке: отсутствие полноценного питания, постоянных средств к существованию, антисанитарная обстановка в доме либо отсутствие жилья, криминальные связи родителей, жестокое обращение с детьми, разного рода насилие в отношении несовершеннолетних и т. д. Развитие ребенка, выросшего в такой семье, ущербно во всех отношениях: физическом, психологическом, эмоционально-личностном, социальном и имеет степень глубокой запущенности, слабо поддающейся коррекции. Тем не менее, многие из них оправдывают поведение и поступки родителей, идеализируют их, характеризуют преимущественно с положительной стороны, стараются скрыть асоциальные наклонности своих родителей, стремятся вернуться к ним, когда оказываются на попечении государства (социальный приют, школа-интернат). Часто дети смиряются с такой обстановкой в семье, принимают ее как неизбежную. Не имея опыта выстраивания позитивной жизненной перспективы, они впоследствии повторяют жизненный путь родителей. При отрицательном отношении к такого рода условиям в семье несовершеннолетние предпочитают более свободную жизнь, уходят из семьи, бродяжничают и, в конечном итоге, попадают в асоциальную среду, совершают правонарушения, преступления.

Следующая категория семей, которая нуждается в социальной поддержке, — неполная семья. По аналитическим данным доля неполных семей составляет около 50% от общего количества поступающих в данное учреждение. Неполную семью часто относят к категории семей «группы риска», так как отсутствие одного из родителей, способствует деформации психологического и личностного развития, ценностных ориентации, трудностям адаптации ребенка в социуме.

Так как, чаще всего, воспитателем в такой семье является мать, то дети (прежде всего, мальчики) ощущают дефицит общения с мужчиной. Мальчики испытывают трудности в усвоении мужских половых ролей и соответствующего стиля поведения, поэтому они чаще всего стараются демонстрировать агрессивность по отношению к слабым или младшим учащимся. Подобные отклонения в поведении детей из неполных семей развиваются при дефиците внимания со стороны родителя, воспитывающего ребенка. Одна из причин этого — жизненная неудовлетворенность родителя. Нередки случаи, когда состояние фрустрации (угроза удовлетворению той или иной потребности, обман, неудача, тщетное ожидание, расстройство замыслов) одиноких родителей (прежде всего, женщины-матери) приводит к их алкоголизации. В этом случае семья попадает в разряд малообеспеченных или в разряд алкогольных. Неполная семья часто испытывает трудности экономического характера, имеет низкую материальную обеспеченность.

Таким образом, жизненная ситуация, в которой оказываются члены неполной семьи в условиях нынешней социально-экономической нестабильности, требует постоянного внимания и поддержки со стороны учреждения по работе с семьей (прежде всего социального педагога).

К типу малообеспеченной семьи можно отнести многодетные семьи (35%), семьи безработных, вынужденных переселенцев. Жизненный уровень членов этих семей низкий, несмотря на возможное наличие определенных социальных льгот, предоставляемых государством. Малообеспеченная семья имеет меньше возможностей для удовлетворения потребностей и интересов ребенка. Поэтому родители вынуждены искать дополнительный заработок для обеспечения оптимальных условий содержания семьи и, прежде всего, детей. Это ведет к снижению контроля за развитием ребенка. Дети оказываются лишенными должного присмотра, а при отсутствии возможности участвовать в организованной досуговой деятельности попадают в асоциальные компании. Неблагоприятные последствия отсутствия должного внимания родители вынуждены исправлять в дальнейшем при участии специалистов. Эта категория семей, как правило, становится постоянным клиентом нашего учреждения, при этом охотно идя на сотрудничество и принимая предлагаемую помощь.

Количество учащихся, проживающих в семьях

Учащихся на 01.01.2012г.

Полная

Неполная

Приёмная

Опекаемая

Сироты

Неблагополучная

Многодетная

Малообеспеченая

Дети, состоящие на учёте в ОППН

Родители, состоящие на учёте вОППН

ВШУ

«Группа риска»

78

33

Семей 26, в них детей 33

1

8

4

Семей 28, в них детей 36

Семей 16, в них детей 27

41

2

3

1

15

IV. Учебный план и содержание образовательной программы

МКС(К)ОУ Тогучинского района Тогучинская СКОШ 8 вида реализует учебный план для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, с умеренной умственной отсталостью и обучающихся индивидуально на дому. Учебный план ориентирован на девятилетний нормативный срок освоения программы как наиболее оптимальный для получения учащимися общего образования и профессиональной – трудовой подготовки, необходимых для социальной адаптации и реабилитации обучающихся.

Учебный план для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I вариант

Учебный план школы составлен в режиме шестидневной недели (34 учебных недели для 2-9 классов и 33 недели – для 1 классов). Учебный план определяет основные образовательные направления, перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения с учётом специфики обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и максимально допустимой нагрузки часов при шестидневной рабочей неделе. При шестидневном расчёте часов предусмотрено перераспределение часов из областей: искусство, технологии, физическая культура и др. так, чтобы шестой учебный день максимально выполнял задачи оздоровления, закрепления творческих и трудовых умений, организацию учебных экскурсий, других видов деятельности обучающихся.

Учебный план учреждения состоит из инвариантной (обязательной) и вариативной части. Федеральный компонент представлен в виде инвариантного (обязательного) набора образовательных областей и учебных предметов (общеобразовательных и коррекционных). Региональный компонент представлен как в инвариантной, так и в вариативной части учебного плана (компонент образовательного учреждения). Часы компонента образовательного учреждения предназначаются для изучения предметов, обозначенных в образовательных областях (для более глубокого изучения его содержания), для введения новых учебных предметов, для проведения занятий по выбору и факультативных занятий.

Каждая образовательная область учебного плана реализуется системой предметов, неразрывных по своему содержанию и преемственно продолжающихся от начальной до старшей школы, что позволяет практически осуществить системную, комплексную работу по развитию умственно отсталого обучающегося средствами образования с учетом его возрастной динамики.

Обучение общеобразовательным предметам имеет практическую направленность, принцип коррекции является ведущим, учитывается воспитывающая роль обучения, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые должны помочь выпускникам стать полезными членами общества.

В процессе усвоения обязательных учебных предметов обучающиеся достигают уровня элементарной грамотности, овладевают навыками общения, учебного и профессионального труда, культуры поведения. Задача общеобразовательных предметов и трудового обучения заключается в обеспечении учащимися того уровня знаний, умений и навыков, которые необходимы для успешной социальной адаптации.

Коррекционно-развивающие занятия, учитывая дефект каждого конкретного ребенка, направлены на его индивидуальное сопровождение, коррекцию и педагогическую поддержку.

Учебный план дает возможность элементарного начального образования, максимально обеспечивает преемственность в формировании умений и навыков, дает возможность для решения основных коррекционно-воспитательных задач, создавая максимально благоприятные условия для развития личности ребенка с учетом индивидуальных возможностей. Образовательная и коррекционно-развивающая области выполняют, прежде всего, задачи подготовки выпускника к самостоятельной жизни, готовят к вступлению в сложный мир производственных и человеческих отношений.

Таким образом, учебные предметы образовательных областей, включенные в учебный план, обеспечивают учащимся учреждения потенциально возможный уровень образованности, без чего не может быть достигнута основная цель: социальная реабилитация и интеграция детей с проблемами в развитии в современное общество.

Образовательное учреждение в пределах установленного ПРБУП количества часов может самостоятельно определять количество часов на учебные предметы, индивидуальные и групповые коррекционные занятия в зависимости от особенностей и возможностей обучающихся.

Содержание всех предметов учебного плана имеет практическую направленность и приспособлено к возможностям учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

В 1 - 9 классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык (чтение и письмо), математика, биология, история Отечества, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение. В 5 класс введено природоведение, 8 - 9 классы - обществознание. В 5 - 9 классах из математики один час отводится на изучение элементов геометрии. Черчение как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки.

Общеобразовательные курсы "Биология", "География", "История Отечества" дополняются модульными курсами с региональным содержанием «Живая природа Новосибирской области» (34 часа), «География Новосибирской области» (34 часа), «История Сибири» (общий объем 34 часа). Содержание и распределение часов внутри этих учебных предметов осуществляется образовательным учреждением самостоятельно исходя из возможностей обучающихся.

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» с 5 класса вводится третий урок физической культуры. До этого третий урок физкультуры засчитывается за счет занятий ЛФК.

Трудовая подготовка занимает наиболее важное место в учебном процессе. На нее в учебном плане учреждения отводится значительная часть времени, поскольку именно трудовая подготовка в максимальной степени способствует успешной социальной адаптации и подготовке обучающихся к самостоятельной жизни.

Трудовое обучение в 1–3 классах дает возможность обучающимся овладеть элементарными приемами труда, формирует у них общетрудовые умения и навыки, самостоятельность, положительную мотивацию в трудовой деятельности. С 4 класса начинается активная профориентационная работа с детьми, знакомство с разными видами профессий. В 5–9 классах осуществляется допрофессиональное трудовое обучение, целью которого является подготовка обучающихся к самостоятельному труду по получаемой специальности в условиях обычных предприятий промышленности и сферы обслуживания.

Трудовое обучение проводится на базе учебных мастерских, рассматривается как пропедевтический период для формирования некоторых новых организационных умений и навыков поведения, характерных для профессиональной мастерской.

В 5 – 9 классах выделяются часы на трудовую практику по профилю обучения. В 5 - 7 классах (в течение 10 дней), 8 классах (в течение 20 дней) по окончании учебного года или в том же объеме в течение года при продлении срока обучения проводится на базе школьных мастерских. В 9 классах в течение 20 дней по окончании учебного года - на базе промышленных предприятий по изготовлению мебели и пошиву одежды (по согласованию с руководителем предприятия или частного предпринимателя).

По окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании учреждения.

К коррекционным занятиям в младшихклассах относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, а в старшихклассах - социально-бытовая ориентировка (СБО). Коррекционная подготовка направлена на коррекцию речевых и двигательных нарушений учащихся, на расширение их представлений о предметах и явлениях окружающего мира и максимально возможную социально-бытовую адаптацию.

Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) занятия: логопедические занятияклассы), ЛФКклассы) и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессовклассы) для обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями. Эти занятия проводятся по расписанию во второй половине дня после динамической паузы. Их продолжительностьмин. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия лечебной физической культуры - в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Логопедические занятия исключены из учебного плана, но данный вид коррекционный занятий является обязательным для реализации в учреждении. Логопедические занятия проводятся с первого по 7 класс включительно.

Расчет общего объема логопедических занятий осуществляется исходя из особенностей речевого развития обучающихся, воспитанников, регламентируется положением о школьном логопункте (Инструктивно-методическое письмо по организации логопедической работы в общеобразовательной школе / под. Ред. , - М., 1997), соответствует количеству штатных единиц учителя-логопеда в ОУ.

В 1-5 классах выделяются часы на обязательные занятия по выбору, 5-9 – факультативные занятия, которые относятся к часам компонента образовательного учреждения и нацелены на углубление отдельных дисциплин, их разделов и распределяются образовательным учреждением самостоятельно с учетом потребностей обучающихся.

А именно, в 1-4 по 1 часу на «Культуру общения», в 1-3, 5-7 классах по 1 часу на «Основы безопасности жизнедеятельности». В 5 - 9 классах предусмотрены факультативные занятия:

5 класс – «Занимательная математика» 1 час в неделю;

5-8 класс – «Резьба по дереву» по 1 часу;

9 класс – «Основы выбора профессии» 1 час в неделю.

Факультативные занятия проводятся с небольшими группами обучающихся для получения ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессии и свободной ориентировки в современном обществе и быту.

Для занятий по трудовому обучению, факультативных занятий обучающиеся 4 - 9 классов делятся на две группы. Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача.

Организация образовательного процесса в специальных классах, группах, группах продлённого дня коррекционного учреждения регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком, расписанием занятий, учитывающими особенности психофизического развития воспитанников со сложными дефектами и разрабатываемыми и утверждаемыми коррекционным учреждением самостоятельно.

При разработке образовательных программ МКС(К)ОУ Тогучинского района Тогучинской СКОШ 8 вида были использованы образовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией (Москва, гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2010г.), под редакцией (Москва, «Просвещение», 2006г.), Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида, 2001г., «Издательство НЦ ЭНАС» Москва, под редакцией и под редакцией (Москва, «Просвещение», 2006г.), направленных на решение следующих задач:

·  формирование представлений о себе;

·  формирование навыков самообслуживания;

·  формирование доступных представлений об окружающем мире и ориентации в среде;

·  формирование коммуникативных умений;

·  обучение предметно-практической и доступной трудовой деятельности;

·  обучение доступным знаниям по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность и соответствующую психофизическим возможностям воспитанников;

·  овладение доступными образовательными уровнями.

·  СЕТКА ЧАСОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА

	Шестидневная рабочая неделя
Образовательные области	Учебные дисциплины	Число учебных часов в неделю
		1	2	3	4	5	6	7	8	9
Федеральный компонент
	Общеобразовательные предметы
Родной язык и литература	Чтение и развитие речи	4	5	5	4	4	4	3	3	3
Письмо и развитие речи	4	5	5	5	5	4	4	4	4
Математика	Математика	5	5	5	5	6	6	5	5	4
Природа	Природоведение					2
Биология						2	2	2	2
География						2	2	2	2
Обществознание	История Отечества							2	2	2
Обществознание								1	1
Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1	1	1
Музыка и пение	1	1	1	1	1	1	1	1
Физкультура	Физкультура	2	2	2	2	3	3	3	3	3
Трудовая подготовка	Трудовая подготовка
	Трудовое обучение	2	2	2	4
	Профессиональное трудовое обучение					6	8	10	12	14
	Трудовая практика (в днях)					10	10	10	20	20
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения
	Обязательные занятия по выбору	2	2	2	1	1	1	1
	Культура общения	1	1	1	1
	Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)	1	1	1		1	1	1
	Обязательная нагрузка	21	23	23	23	29	32	34	35	35
	Факультативные занятия					2	1	1	1	1
	Занимательная математика					1
	Резьба по дереву					1	1	1	1
	Основы выбора профессии									1
	Максимальная нагрузка на одного учащегося
	Обязательная нагрузка учащихся	21	23	23	23	31	33	35	36	36
	Компонент образовательного учреждения
	Коррекционная подготовка
Коррекционные курсы	Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности	1	1	2	2
Социально-бытовая ориентировка (СБО)					1	2	2	2	2
Ритмика	1	1	1	1
Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия	Логопедические занятия	4	4	4	3	3	2	2
ЛФК	1	1	1	1
Развитие психомоторики и сенсорных процессов	2	2	2	2

Учебный план для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся индивидуально на дому