Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Для детей с умеренной умственной отсталостью не может быть единого образовательного стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Речь может идти о системе коррекционной работы с данной группой обучающихся, направленной на личностное развитие каждого обучающегося, его потенциальных возможностей и способностей.

Особенности развития обучающихся с умеренной умственной отсталостью затрудняют стандартизацию их образования, так как каждый обучающийся нуждается в специальных образовательных условиях. Это предполагает наличие для отдельных детей и подростков:

1)  гибкого учебного плана, позволяющего учитывать специфику нарушений и особые образовательные потребности;

2)  разноуровневых программ, адаптированных для индивидуального обучения;

3)  поддержку и развитие индивидуализации и вариативности образования;

4)  интегративное изучение отдельных дисциплин.

Основополагающим принципом организации учебного процесса является гибкость учебного плана учреждения, который разрабатывается на основе ППРБУП.

Учебный план для детей с умеренной умственной отсталостью предполагает 5-дневную учебную неделю. Объем учебной нагрузки и распределение учебных часов по образовательным областям определяется для каждого обучающегося индивидуально и зависит от уровня усвоения им минимума содержания образования, ограничений, связанных с течением заболевания, социальных запросов, но не превышает максимально допустимую нагрузку в соответствии с классом обучения (СанПиН 2.4.2.2821-10).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Учебный процесс класса для детей с умеренной умственной отсталостью реализуется, как в первой, так и во второй половине дня, в форме:

1) практических уроков и групповых коррекционных занятий длительностью до 40 минут, с обязательными паузами отдыха и восстановления психических сил;

2) индивидуальных коррекционных занятий длительностью до 15 минут.

Распорядок коррекционных мероприятий (продолжительность занятий и перемен, чередование занятий) устанавливается учителем с учетом повышенной утомляемости и низкого уровня продуктивности, эмоционального состояния обучающихся, воспитанников.

Процесс обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью состоит из следующих этапов:

Первый этап (1 - IV класс) - пропедевтический. Основная задача этого этапа:

1) подготовка учащихся к простейшим видам (доступным для них) учебной деятельности, соблюдению режима урока;

2)  формирование умений коллективной деятельности под контролем и с помощью учителя;

3)  формирование доступных учебных умений на наглядно-практической, предметной основе;

4) развитие знаний об окружающем мире и познавательных возможностей учащихся сочетается с обучением чтению, письму, математике, привитием навыков хозяйственно-бытового труда, ручного труда;

5) обучение доступным видам продуктивной деятельности.

Второй этап (V - IX класс). Содержание образования на данном этапе направлено на решение следующих задач:

1) выработка у обучающихся социально значимых умений с помощью чтения, грамоты, арифметики, природопонимания и безопасной жизнедеятельности.

2)  формирование основ трудовой деятельности (профильного, прикладного труда) и домоводства, как основы для простейшего самообслуживания: безопасное приготовление пищи, уход за одеждой, мелкая стирка, глажение, уборка помещения, помощь членам семьи и др.

Эта работа, как и на предыдущем этапе, должна учитывать разброс индивидуальных возможностей детей и осуществляться в рамках доступного для них содержания предметов.

Срок обучения не должен превышать 10 лет. Для детей с умеренной умственной отсталостью могут создаваться десятые классы. Обучение на этом этапе направлено на расширение социального опыта обучающихся, закрепление трудовых навыков, профессиональную ориентацию.

Коррекционные курсы и обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия исключены при расчете часов из нагрузки, рассчитываемой как максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах (Письмо МО РФ от 01.01.2001 г. №  ин/13-03).

Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности, способствующей социальной адаптации (поделки, рисунки, навыки самообслуживания, правила поведения и коммуникация). В I классе отметки обучающимся не выставляются. Во II - IX классах для обучающихся с умеренной умственной отсталостью предусмотрена зачетная система оценивания. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности.

Предметы (компоненты) обучения, представленные в общеобразовательных и трудовых областях базисного плана для обучающихся с умеренной умственной отсталостью, максимально индивидуализированы и направлены, прежде всего, на решение вопроса развития их речи, как ее регулирующей, так и коммуникативной функции.

Обучение носит сугубо практическую направленность, не требующую от обучающихся соблюдения четких правил. Учебные умения формируются на наглядно-практической, предметной основе с широким использованием игровых приемов на каждом уроке (занятии).

Предметы, представленные в коррекционной области базисного плана являются обязательными для учащихся. Они проводятся во вторую половину дня после динамической паузы вне сетки школьного расписания специалистами учреждения, что обусловлено сложностью дефекта.

Логопедические занятия исключены из учебного плана, но данный вид коррекционный занятий является обязательным для реализации. Логопедические занятия проводятся с первого по 7 класс включительно.

Расчет общего объема логопедических занятий осуществляется исходя из особенностей речевого развития обучающихся, воспитанников, регламентируется положением о школьном логопункте (Инструктивно-методическое письмо по организации логопедической работы в общеобразовательной школе / под. Ред. , - М., 1997), соответствует количеству штатных единиц учителя-логопеда в ОУ.

В учебном плане для детей с умеренной умственной отсталостью предусмотрены обязательные занятия по выбору (III-VI), факультативные занятия (V-IX). Часы компонента образовательного учреждения распределяются образовательным учреждением самостоятельно с учетом потребностей обучающихся.

А именно, в 3-6 классах по 1 часу на «Конструирование». В 5 - 9 классах предусмотрены факультативные занятия - «ИЗО - терапия» 2 часа в неделю.

Для коррекционных занятий и занятий по трудовому обучению обучающиеся V - IX классов могут делиться на подгруппы. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия лечебной физической культуры - в соответствии с медицинскими рекомендациями.

С учетом структуры учебного плана, а также психолого-педагогической характеристики детей (класса, группы) образовательное учреждение вправе самостоятельно разрабатывать программы обучения (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогического консилиума школы).

Предполагаемое содержание коррекционно-развивающей работы с данной категорией детей относится к пропедевтическому уровню образованности.

Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию нарушений личностного развития и нарушений познавательных процессов обучающегося. На первый план выдвигаются задачи, связанные с приобретением элементарных знаний, формированием практических общеучебных знаний и навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность детей в быту, их социальную адаптацию, а также развитие социально значимых качеств личности.

Обучение детей и подростков с умеренной умственной отсталостью комплексное, где обучение слито с воспитанием, поэтому очень важна совместная координация всех служб и специалистов школы.

Коррекцию сенсорных, двигательных, речевых недостатков развития, с учётом познавательной сферы, двигательных возможностей и эмоционально-волевой сферы каждого ребёнка в тесном сотрудничестве осуществляют педагоги и специалисты (учителя-логопеды, педагоги-психологи, учителя-дефектологи) школы, имеющие соответствующую квалификацию.

Социальную помощь, связи с родителями (законными представителями), органами социального развития, здравоохранения, занятости населения и другими органами и учреждениями осуществляют классный руководитель и социальный педагог школы.

Независимо от возраста обучающихся обучение проводится в игровой форме, наиболее доступной детям с умеренной умственной отсталостью. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, дающей обучающимся возможность познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двигательные, тактильные). Практическая деятельность включает оперирование различными предметами и дидактическими игрушками, обыгрывание разного рода действий с использованием реальных предметов и их аналогов, а также пиктограмм. Учитывая возможности каждого ребенка, по мере обучения можно замедлять или увеличивать его темп.

Коррекционно-развивающие занятия строятся на основе предметно-практической деятельности детей, осуществляются учителем через систему специальных упражнений и адаптационно-компенсаторных технологий, включают большое количество игровых и занимательных моментов.

Сроки освоения образовательной программы (образовательных программ) воспитанниками для детей с умеренной умственной отсталостью определяются в зависимости от индивидуальных возможностей конкретного воспитанника.

Порядок отчисления воспитанников из классов с умеренной умственной отсталостью осуществляется по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии с согласия родителей (законных представителей).

Выпускники классов с умеренной умственной отсталостью специальных коррекционных учреждений получают документ установленного образца об окончании учреждения.

Организация образовательного процесса в специальных классах, группах, группах продлённого дня коррекционного учреждения регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком, расписанием занятий, учитывающими особенности психофизического развития воспитанников со сложными дефектами и разрабатываемыми и утверждаемыми коррекционным учреждением самостоятельно. При разработке образовательных программ МКС(К)ОУ Тогучинского района Тогучинской СКОШ 8 вида были использованы образовательные программы обучения глубоко умственно отсталых детей научно - исследовательского института дефектологии АПН СССР (Москва «Просвещение» 1984 г.), программы по социальной адаптации детей с глубоким нарушением интеллекта под редакцией , , (С.-Петербург «Образование» 1996 г.), программы по трудовому обучению детей с глубоким нарушением интеллекта под редакцией , , (С.-Петербург «Образование» 1996 г.), специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья под редакцией , , (Москва 2008г.).

СЕТКА ЧАСОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Пятидневная рабочая неделя

Образовательные области

Учебные дисциплины

Число учебных часов в неделю

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Федеральный компонент

Общеобразовательные предметы

Развитие речи

2

2

2

2

Родной язык

Чтение

2

3

3

3

3

3

3

3

2

Письмо

3

4

4

4

3

3

3

3

2

Математика

Математика

3

3

3

3

3

3

3

3

2

Природа

Мир растений

1

1

Мир животных

1

1

Человек

2

Обществознание

Человек и общество

2

Искусство

Изобразительное искусство

2

2

2

2

2

2

2

2

1

Музыка, пение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Физкультура

Физкультура

1

1

1

2

2

2

2

3

3

Трудовая подготовка

Трудовая подготовка

Самообслуживание

2

1

1

1

Ручной труд

1

2

2

3

Хозяйственно-бытовой труд

2

2

2

2

3

Ремесло

6

8

10

10

12

Региональный компонент и компонент образовательного учреждения

Обязательные занятия по выбору

1

1

1

1

Конструирование

1

1

1

1

Обязательная нагрузка

17

19

20

22

23

25

28

29

30

Факультативные занятия

2

2

2

2

2

ИЗО терапия

2

2

2

2

2

Максимальная нагрузка на одного учащегося

17

19

20

22

25

27

30

31

32

Обязательная нагрузка учащихся

Компонент образовательного учреждения

Коррекционная подготовка

Коррекционные курсы

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

2

2

Социально-бытовая ориентировка (СБО)

1

2

2

2

2

2

2

Предметно-практическая деятельность

2

2

Музыкально-ритмические занятия

1

1

1

1

1

Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия

Логопедические занятия

ЛФК

2

2

2

2

1

1

1

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

2

2

2

2

1

1

1

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10