Основная образовательная программа начального общего образованияна период год (стр. 13 )

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов , , :

На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - , , ., М., Просвещение, 2007., стр.3-28.

·  «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.

·  «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2001г.

·  фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

·  учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2010г.

·  Рабочая тетрадь для 1 класса, М., Просвещение, 2010г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

3. Единая коллекция - http://collection. *****/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

4. Российский общеобразовательный портал - http://music. *****/

5. Детские электронные книги и презентации - http://viki. *****/

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

I. Пояснительная записка

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. Данный предмет направлен на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Рабочая программа разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по математике с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

–  становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

–  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

–  духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

–  укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре, зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусства: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотностью; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами, совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучении:

- совершенствование эмоциально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, скульптура, дизайн и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

II. Общая характеристика учебного предмета

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:

- будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

- сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

- появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

- установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Основное содержание обучения представлено двумя вариантами тематического планирования, учитывающие направленность обучения на базовое и расширенное освоение изобразительного искусства с примерным распределением учебных часов по разделам курса.

Основные содержательные линии I варианта. Учебный материал представлен блоками, отражающий деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности»; «Азбука искусства»; «Значимые темы искусства»; «Опыт художественно-творческой деятельности». Рассчитан на 1 час в неделю.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

III. Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Предмет «Изобразительное искусство» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

№	Предметные области	Основные задачи реализации содержания
4	Искусство	Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

–  готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

–  готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

–  формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

–  развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

–  принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

–  готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Технология»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе для 1 класса личностные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:

–  внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

–  принятие образа «хорошего ученика»;

–  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

–  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

–  осознание ответственности человека за общее благополучие;

–  осознание своей этнической принадлежности;

–  гуманистическое сознание;

–  социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

–  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

–  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

–  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

–  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

–  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

–  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

–  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

–  эстетические потребности, ценности и чувства;

–  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

–  гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе метапредметные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:

Раздел 1. «Регулятивные универсальные учебные действия»

–  формулировать и удерживать учебную задачу;

–  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

–  применять установленные правила в планировании способа решения;

–  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

–  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

–  составлять план и последовательность действий;

–  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

–  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

–  использовать речь для регуляции своего действия;

–  предвосхищать результата;

–  предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

–  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

–  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

–  использовать установленные правила в контроле способа решения;

–  различать способ и результат действия;

–  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–  осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

–  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

–  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

–  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

–  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

–  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

–  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

–  активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

–  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

–  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел 2. «Познавательные универсальные учебные действия»

–  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

–  использовать общие приёмы решения задач;

–  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

–  выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

–  рефлексия способов и условий действий;

–  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

–  ставить и формулировать проблемы;

–  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

–  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

–  смысловое чтение;

–  выбирать вид чтения в зависимости от цели;

–  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

–  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

–  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–  моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

–  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

–  сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

–  обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

–  запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

–  анализ информации;

–  передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

–  интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

–  оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

–  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

–  анализ;

–  синтез;

–  сравнение;

–  сериация;

–  классификация по заданным критериям;

–  установление аналогий;

–  установление причинно-следственных связей;

–  построение рассуждения;

–  обобщение.

Раздел 3. «Коммуникативные универсальные учебные действия»

–  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

–  ставить вопросы;

–  обращаться за помощью;

–  формулировать свои затруднения;

–  предлагать помощь и сотрудничество;

–  определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

–  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

–  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–  формулировать собственное мнение и позицию;

–  задавать вопросы;

–  строить понятные для партнёра высказывания;

–  строить монологичное высказывание;

–  вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

–  слушать собеседника;

–  определять общую цель и пути ее достижения;

–  осуществлять взаимный контроль,

–  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

–  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

–  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

–  прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

–  разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметные результаты освоения программы по изобразительному искуссву

основной образовательной программы

Содержательная линия «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».

Выпускник научится:

–  различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

–  различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

–  эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

–  узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

–  приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

–  воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выра­зительных средств, различать сюжет и содержание в зна­комых произведениях;

–  видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, де­коративные искусства в доме, на улице, в театре);

–  высказывать аргументированное суждение о художе­ственных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Содержательная линия «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

Выпускник научится:

–  создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

–  использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

–  различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

–  создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

–  наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

–  использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

–  пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-­прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, исполь­зуя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

–  моделировать новые формы, различные ситуации пу­тём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и постро­ек средствами изобразительного искусства и компьютер­ной графики;

–  выполнять простые рисунки и орнаментальные ком­позиции, используя язык компьютерной графики в програм­ме Paint.

Содержательная линия «Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?»

Выпускник научится:

–  осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

–  выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

–  передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

–  видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

–  понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных куль­турах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

–  изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

–  изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

VI. Содержание учебного предмета

Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Человек, мир природы в реальной жизни – образ человека, природы в искусстве. Виды художественной деятельности: рисунок, живопись, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство.

Азбука искусства (как говорит искусство?) и виды художественной деятельности. Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объем, фактура – средства художественной выразительности изобразительных искусств. Элементарные приемы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживания.

Рисунок. Линия – основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие). Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами рисунка. Линия, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Цвет – основа языка и живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, теплые и холодные цвета. Форма. Простые геометрические формы. Природные формы. Силуэт. Использование простых форм для создания выразительных образов.

Скульптура. Объем – основа языка скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное моделирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетический характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Разнообразие декоративных форм в природе. Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учетом местных условий).

VII . Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Тема	К-во часов	Дата	Виды деятельности учащихся
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером изображения. 9 часов
1	Изображения всюду вокруг нас. Работа с акварелью, рисунок солнца.	1		Воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства.
2	Мастер Изображения учит видеть. Работа с гуашью, рисунок по замыслу.	1		Выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства
3	Изображать можно пятном. Работа с акварелью и гуашью, изображение сказочного леса.	1
4	Изображать можно в объеме. Работа с акварелью, изображение пятном.	1		Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена украшали повседневную жизнь человека.
5	Изображать можно линией. Работа с фломастерами, изображение линией	1		Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
6	Разноцветные краски. Работа с гуашью, разноцветный коврик.	1		Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
7	Изображать можно и то, что невидимо. Работа с карандашом, графическая работа.	1		Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе
8	Художники и зрители. Работа с пластилином.	1		Эмоционально откликаться на красоту народных праздников. Сцен быта и труда народа, отраженных в произведениях изобразительного искусства, выражать отношение к ним в собственной художественно-творческой деятельности.
9	Художники и зрители. Рассматривание художественных произведений.	1		Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером украшения. 8 часов
10	Узоры на стекле. Работа с акварелью или гуашью, изображение картин природы. Мир полон украшений.	1		Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
11	Цветы. Красоту надо уметь замечать. Работа с гуашью.	1		Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент).
12	Узоры на крыльях. Работа с гуашью, украшение бабочки.	1		Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональные состояния.
13	Украшения птиц. Работа с бумагой, выполнение объемной аппликации.	1		Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе.
14	Как украшает себя человек. Мы в цирке. Работа с гуашью рисование сказочного героя.	1		Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
15	Красивые рыбы. Украшение рыб. Работа с гуашью.	1		Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные и фантастические существа, здания, предметы.
16	Узоры, которые создали люди. Работа с гуашью.	1		Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе
17	Мастер Украшения помогает сделать праздник. Готовимся к новогоднему карнавалу. Работа с бумагой, изготовление снежинок.	1		Эмоционально откликаться на красоту народных праздников. Сцен быта и труда народа, отраженных в произведениях изобразительного искусства, выражать отношение к ним в собственной художественно-творческой деятельности.
Ты строишь. Знакомство с Мастером постройки. 11 часов
18	Постройки в нашей жизни. Работа с акварелью, рисование дома в виде буквы алфавита.	1		Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
19	Дома бывают разные. Работа с гуашью, рисование сказочного дома.	1		Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы, городского пейзажа, сюжетных сцен.
20	Домики, которые построила природа. Работа с гуашью.	1		Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.
21	Рисуем для наших мам.	1
22	Дом снаружи и внутри. Работа с пластилином.	1		Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
23	Город, в котором мы живем. Мы ждем весну. Работа с бумагой.	1		Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы, городского пейзажа, сюжетных сцен.
24	Строим город. Работа с бумагой, выполнение аппликации из различных геометрических форм.	1		Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное участие в сохранении памяти о ее героях.
25	Все имеет свое строение. Конструирование из бумаги.	1		Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
26	Какого цвета небо. Работа с акварелью, изображение неба.	1		Понимать разницу в изображении природы в разное время года, суток, при различной погоде.
27	Строим вещи. Работа с цветной бумагой, коллективная работа.	1		Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
28	Город, в котором мы живем. Работа с акварелью.	1		Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.
29	Город, в котором мы живем. Работа с акварелью. (Окончание)	1
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. 4 часа
30	Совместная работа трех Братьев – Мастеров. Работа с гуашью.	1		Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе
31	Сказочная страна. Создание панно. Работа с гуашью, рисование сказочной страны.	1		Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные и фантастические существа, здания, предметы.
32	Праздник весны. Конструирование из бумаги.	1		Эмоционально откликаться на красоту народных праздников. Сцен быта и труда народа, отраженных в произведениях изобразительного искусства, выражать отношение к ним в собственной художественно-творческой деятельности.
33	Урок любования. Умение видеть. Красота наступающего лета. Рисование летнего пейзажа.	1

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса