Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение |
Учебник «Изобразительное искусство» под ред. | |
Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета
Таблица 3
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Кол-во | Примечания |
Печатные пособия | ||
Портреты русских и зарубежных художников. | Д | Комплекты портретов по основным разделам курса. Могут содержатся в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях. |
Технические средства обучения | ||
СD/DVD – проигрыватели. | Д | |
Компьютер с художественным программным обеспечением. | Д | |
Проектор для демонстрации слайдов. | Д | Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон. |
Мультимедийный проектор. | Д | |
Фотокамера цифровая. | П | |
Учебно – практическое оборудование | ||
Краски акварельные, гуашевые. | К | |
Тушь. | К | |
Бумага А№, А; | К | |
Бумага цветная. | К | |
Фломастеры. | К | |
Кисточки беличьи № 5, 10, 20. | К | |
Кисточки из щетины № 3, 10, 13. | К | |
Емкость для воды. | К | |
Стеки. | К | |
Пластилин/глина. | К | |
Клей. | Ф | |
Ножницы. | К | |
Информационно – коммуникативные средства
Таблица 4
Видеофильмы | Цифровые образовательные ресурсы | Ресурсы Интернета |
Детский портал «Солнышко» (http:www. solneet. ee) |
ТЕХНОЛОГИЯ
I. Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:
– становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
– формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
– духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
– укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Целью курса реализация практического применения знаний, полученных при изучении других учебных предметов, в интеллектуально – практической деятельности ученика, развитие инициативности, изобретательности школьников
Задачи
· формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
· формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
· развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
· развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
· формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
· развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
· формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно – преобразующей деятельности;
· развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно – конструктивной деятельности;
· ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.;
· овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера; поиска необходимой информации в словарях, каталогов библиотеки
II. Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. В содержательном плане он предлагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами. Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико – технологической картине мира». Данный предмет служит опорой для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене. В курсе все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации и т. д.)
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.
III. Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Технология» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:
№ | Предметные области | Основные задачи реализации содержания |
5 | Технология | Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности. |
Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 203 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе 34 ч (1 ч. в неделю, 34 учебные недели), в 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:
ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания;
ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства;
ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества;
ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Технология»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе для 1 класса личностные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:
– внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
– принятие образа «хорошего ученика»;
– самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
– экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– осознание ответственности человека за общее благополучие;
– осознание своей этнической принадлежности;
– гуманистическое сознание;
– социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
– начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
– мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
– самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
– уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
– навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– эстетические потребности, ценности и чувства;
– этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
– гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе метапредметные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:
Раздел 1. «Регулятивные универсальные учебные действия»
– формулировать и удерживать учебную задачу;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
– применять установленные правила в планировании способа решения;
– выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
– определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
– составлять план и последовательность действий;
– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
– выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– предвосхищать результата;
– предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
– предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
– сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
– использовать установленные правила в контроле способа решения;
– различать способ и результат действия;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
– вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
– адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
– выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
– устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
– активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел 2. «Познавательные универсальные учебные действия»
– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
– использовать общие приёмы решения задач;
– ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
– выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
– рефлексия способов и условий действий;
– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
– ставить и формулировать проблемы;
– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
– смысловое чтение;
– выбирать вид чтения в зависимости от цели;
– узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
– обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
– запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
– анализ информации;
– передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
– интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
– оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
– анализ;
– синтез;
– сравнение;
– сериация;
– классификация по заданным критериям;
– установление аналогий;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения;
– обобщение.
Раздел 3. «Коммуникативные универсальные учебные действия»
– проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
– ставить вопросы;
– обращаться за помощью;
– формулировать свои затруднения;
– предлагать помощь и сотрудничество;
– определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– задавать вопросы;
– строить понятные для партнёра высказывания;
– строить монологичное высказывание;
– вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
– слушать собеседника;
– определять общую цель и пути ее достижения;
– осуществлять взаимный контроль,
– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
– прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты освоения программы по технологии
основной образовательной программы
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Выпускник научится:
– называть наиболее распространенные в регионе профессии;
– организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
– уважительно относиться к труду людей;
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Выпускник научится:
-отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделение из заготовки, формообразование, сборке и отделке изделия;
-экономно расходовать используемые материалы;
Выпускник получит возможность научиться:
-прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии;
Конструирование
Выпускник научится:
-анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
Выпускник получит возможность научиться:
-создавать мысленный образ конструкции;
Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)
Выпускник научится:
-соблюдать безопасные условия труда, пользоваться персональным компьютером;
VI. Содержание учебного предмета
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Рукотворный мир как результат труда человека
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.
Природа в художественно – практической деятельности человека.
Природа и техническая среда.
Дом и семья. Самообслуживание.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.
Инструменты и приспособления для обработки материалов.
Общее представление о технологическом процессе.
Технологические операции ручной обработки материалов ( изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)
Графические изображения в технике и технологии
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
