Основная образовательная программа начальной школы (стр. 11 )

  утренняя зарядка;

  дни здоровья, семейные спортивно-оздоровительные праздники, профилактические беседы с родителями и учащимися;

  третий час физической культуры, уроки валеологии в основной школе, уроки здоровья в начальной школе;

  физкультурные минутки во время уроков;

  спортивные секции;

  подвижные перемены;

  профилактические беседы с родителями и учащимися;

  экскурсии и поездки по краю;

  школьный туристический слет;

  занятия в спортивном зале;

  пришкольный оздоровительный лагерь «Здоровье нации».

Существующие проблемы:

1.  Сохраняется значительное количество больных детей;

2. Несбалансированность питания учащихся с учетом особенностей состояния здоровья;

3.  Отсутствие полностью оборудованного медицинского кабинета;

4.  Недостаточно культивируются вопросы здоровьесбережения в семьях учащихся.

Направления ближайшего развития:

1.  Привлечение финансовых средств для дооборудования медицинского кабинета;

2.  Совершенствование системы работы по укреплению и сохранению здоровья детей;

3.  Формирование позитивного общественного мнения в родительской среде по вопросам здоровьесбережения;

4. Модернизация системы методической работы по овладению и использованию всеми педагогами школы здоровьесберегающих технологий.

ПРОГРАММА «ЗДОРОВЬЕ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I. Главные направления работы, необходимые для

здоровьесбережения учащихся.

·  создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения детей;

·  подготовка педагогов по вопросам охраны здоровья детей;

·  введение в содержание воспитания и образования детей знаний о своем здоровье и навыков ценностного отношения к нему;

·  обеспечение двигательной активности детей;

·  организация психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи детям.

В рамках данных направлений мы должны осуществлять следующие простые и вместе с тем очень важные действия:

1.  Убеждать учащихся ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, соблюдать режим труда и отдыха школьника.

2.  Во время учебного дня в школе проводить динамические паузы, подвижные игры.

3.  Задавать посильные домашние задания, которые должны составлять не более одной трети выполняемой работы в классе.

4.  Следить за сменой видов деятельности школьников в течение дня, чему способствует удобное расписание уроков.

5.  Проводить ежедневную влажную уборку, проветривание классных комнат на переменах, озеленять классные помещения комнатными растениями.

6.  Ежемесячно проводить генеральную уборку классных помещений (обтирать плафоны, мыть парты и стулья моющими средствами).

7.  Обеспечивать каждого учащегося горячим питанием в столовой.

8.  Следить за условиями теплового режима, оснащенности классных помещений.

9.  Привлекать учащихся к занятиям во внеурочное время в спортивных секциях, действующих в школе и вне школы.

10.  В рамках обучения детей правильному отношению к собственному здоровью проводить беседы, воспитательные часы с учетом возрастных особенностей детей.

11.  Способствовать созданию комфортной атмосферы в школе и классных коллективах.

II. План действий на учебный год

I-е полугодие

Сентябрь

1.  Организация дежурства по школе и классам.

2.  Налаживание работы кружков и секций, организация клубной деятельности.

3.  Включение в планы родительского всеобуча, планы методических объединений и план работы школьной библиотеки мероприятий, способствующих повышению эффективности работы по здоровьесбережению детей.

4.  Включение в планы по руководству и контролю вопросов, способствующих улучшению работы школы по здоровьесбережению.

5.  Организация питания учащихся.

6.  Проведение физкультминуток, подвижных игр на переменах.

7.  Кросс «Осенние листья»

8.  Проведение внутришкольных и участие в районных спортивно-массовых соревнованиях и спартакиаде.

9.  Проведение месячника по предупреждению дорожно-транспортного травматизма.

10.  Проведение лекций, бесед, воспитательных часов по формированию здорового образа жизни.

Октябрь

1.  Организация работы учащихся по благоустройству и поддержанию порядка на закрепленных участках, работа по созданию и поддержанию уюта в классах, школе, по сохранению школьного имущества.

2.  Планирование занятости учащихся в каникулярный период.

3.  Подготовка классов к зиме.

4.  Проведение внутришкольных спортивных мероприятий и соревнований, участие в районной спартакиаде.

5.  Проведение лекций, бесед, воспитательных часов по формированию здорового образа жизни.

6.  Физкультминутки (ежедневно).

7.  Подвижные игры на переменах (ежедневно).

8.  Обеспечение контроля занятости детей во внеурочное время (систематически).

9.  Родительский лекторий.

10.  Организация каникулярного отдыха и оздоровления детей.

Ноябрь

1.  Первенство по пионерболу.

2.  Проведение внеклассных часов и мероприятий по теме «Всем день некурения»

3.  Экскурсии.

4.  Совещание актива по проведению физкультурных праздников, игр.

5.  Стрелковый поединок.

6.  Физкультминутки (ежедневно).

7.  Подвижные игры на переменах (ежедневно).

8.  Отчеты о проделанной работе по здоровесбережению.

Декабрь

1. Планирование занятости в каникулярное время.

2. День спасателя Российской Федерации.

3. Участие в олимпиадах, районных мероприятиях, предметных неделях.

4. Первенство школы по баскетболу.

5. Участие в районных соревнованиях по баскетболу.

6. Физкультминутки (ежедневно).

7. Подвижные игры на переменах (ежедневно).

II – полугодие

Январь

1. Классные часы «Нравственность и здоровье»

2. Игра «Зимние забавы»

3. Соревнования.

4. Физкультминутки (ежедневно).

5. Подвижные игры на переменах (ежедневно).

6. Операция «Милосердие»

Февраль

1. Месячник оборонно-массовой и патриотической работы.

2. День защитника Отечества.

3. Первенство по настольному теннису.

4. Соревнования по стрельбе.

5. Физкультминутки (ежедневно).

6. Подвижные игры на переменах (ежедневно).

Март

1. Планирование занятости учащихся в каникулярный период.

2. Конкурс «Школа безопасности»

3. Конкурс «Безопасное колесо»

4. Благоустройство школьной территории.

5. Проведение анкетирования.

Апрель

1. Всемирный день здоровья.

2. Благоустройство школы.

3. Районные соревнования по легкой атлетике и другим видам спорта.

4. Сдача нормативов по физической культуре.

5. Динамические паузы, физкультминутки.

Май

1. Подготовительная работа к занятости учащихся в летний период.

2. Мероприятия, посвященные победе в ВОВ.

3. Проведение туристических походов.

4. Школьный турслет с элементами ГО и ПДД

5. Проведение спортивных конкурсов, посвященных празднованию Дня семьи.

Здоровьесберегающая деятельность школы

Педагогический коллектив считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика – значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законом мироздания. Разработана и осуществляется программа деятельности школы по сохранению и развитию здоровья учащихся и программа производственного контроля соблюдения санитарных правил и выполнения санитарнопротивоэпидемических мероприятий, а также программа физического и интеллектуального развития в летнем оздоровительном лагере.

Для всех учащихся школы организовано горячее питание:

- для дошкольной группы – 4-х разовое

- для всех учащихся 1-11 классы – завтрак из 2-х блюд

- для учащихся из многодетных семей – обед из 3-х блюд

1. Диспансеризация.

2. Профилактические прививки.

3. Утренняя зарядка. Физкультминутки на уроках.

4. Дни здоровья.

5. Школьные спортивные праздники.

6. Участие в районных спортивных соревнованиях.

7. Беседы о здоровье с учащимися с привлечением медработника.

8. Беседы о здоровье с родителями с привлечением медработника.

9. Витаминизация.

10. Выпуск санбюллетеней.

11. Работа спортивных секций.

а) баскетбол

б) подвижные игры

12. Работа кружков

а) вокального пения

б) художественной самодеятельности

в) изостудия

г) радиокружок

д) драматический

е) юный пожарный

13. Оздоровление в санатории п. Голоевка

14. Оздоровление учащихся в летнем оздоровительном лагере при школе, ежегодно в июне, августе и во время каникул в ноябре и марте.

Медицинское обслуживание школы осуществляется Чижовским ФАП и Екимовичской районной больницей согласно договора.

2.5. Программа коррекционной работы МБОУ Чижовской средней школы на ступени начального общего образования

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы составлена в соответствии с Законом «Об образовании», с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблеме и особенностей контингента учащихся: увеличивается количество детей, имеющих трудности в обучении и развитии; в школе обучаются дети как по основной общеобразовательной программе, так и по специальной коррекционной программе VII вида, дети с ограниченными возможностями здоровья.

Цель программы

·  Создание системы комплексной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и в психофизическом развитии, детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования (коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальная адаптация).

·  Создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья (посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса).

Программа коррекционной работы предусматривает формы обучения:

·  в общеобразовательном классе по общей образовательной программе начального общего образования

·  в специальном (коррекционном) классе по специальной коррекционной программе VII вида

·  в общеобразовательном классе по специальной коррекционной программе VII вида

·  по индивидуальной программе, с использованием надомной формы обучения.

Задачи программы:

·  своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

·  определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

·  определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

·  создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

·  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с трудностями обучения и развития, детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом их особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

·  обеспечение возможности получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

·  реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и трудностями адаптации;

·  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с трудностями обучения и развития, с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

·  Соблюдение интересов ребёнка.

·  Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

·  Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

·  Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

·  Рекомендательный характер оказания помощи (обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) классы, группы).

Направления работы и характеристика ее содержания

1. Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья и трудностями в обучении и развитии, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения:

·  своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

·  ранняя диагностика отклонений в развитии (собеседование с будущими первоклассниками) и анализ причин трудностей адаптации (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении);

·  комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

·  определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

·  изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

·  изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

·  изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

·  системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

·  анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

2. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и трудностями в обучении и развитии; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных):

·  выбор оптимальных коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения для развития ребёнка с трудностями обучения, с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

·  организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий(КРЗ), необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

·  системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

·  коррекция и развитие высших психических функций;

·  развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

·  социальная защита ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и трудностями в обучении и развитии, их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся:

·  выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми, имеющими трудности в обучении и развитии, детьми с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

·  консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

·  консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

4.Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками:

·  различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

·  проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по

разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, имеющих трудности в обучении и развитии.

5. Преодоление трудностей в обучении и развитии учащихся.

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требую выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки;  осознания  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Преодолению  неуспешности  отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому  ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

6 . Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

Овладение навыками адаптации учащихся к социуму осуществляется через реализацию «Программы организации процесса адаптации первоклассников к школе», программы адаптационных психологических занятий «Здравствуй, школа!», через участие учащихся в классных и общешкольных мероприятиях (КВНы, конкурсы, олимпиады и т. д.)

7. Психолого-логопедическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья и трудностями в обучении и развитии.

Задачи психологического сопровождения:

  Отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамику его психического развития в процессе школьного обучения.

  Содействие созданию социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

  Оказание помощи детям, имеющим проблемы в развитии и обучении.

Задачи логопедического сопровождения:

  Выявление, предупреждение и преодоление нарушений в развитии устной и письменной речи учащихся.

  Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в усвоении учащимися образовательных программ по русскому языку и чтению

В рамках реализации программы проводятся следующие мероприятия:

·  Собеседование с будущими первоклассниками с целью раннего выявления отклонений в развитии и уровня подготовки к обучению.

·  Психолого-логопедическая и педагогическая диагностика вновь прибывших учащихся с целью определения их уровня актуального развития и планирования дальнейшей коррекционно-развивающей работы(по необходимости).

·  Индивидуальная и групповая диагностика уровня развития основных психических процессов (педагог – психолог), речи (учитель-логопед), знаний, умений, навыков (педагог) с целью определения их динамики.

·  Диагностика уровня адаптации первоклассников к школе (ноябрь, февраль).

·  Диагностика уровня сформированности общеучебных навыков у учащихся 4-х классов.

·  Индивидуальные и групповые коррекционно- развивающие занятия по

- устранению пробелов в знаниях и трудностей обучения (педагоги), - развитию психических процессов и эмоционально-волевой регуляции школьников(психолог), устранению дефектов звукопроизношения, развитию речи, профилактике дисграфии и дислексии(учитель-логопед).

8.Проведение психолого – педагогических семинаров по вопросам обучения и развития, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с трудностями обучения, развития.

9.Проведение общешкольных тематических родительских собраний по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

10.Индивидуальные беседы и консультации родителей и лиц, их заменяющих, по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, имеющих трудности в обучении и развитии.

Этапы реализации программы

1.Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

2.Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

3.Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

4.Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, испытывающими трудности в обучении и развитии корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизм реализации программы

1.Оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья и испытывающими трудности в обучении и развитии специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

·  комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

·  многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

·  составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.

2.Социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами Социальное партнёрство включает:

·  сотрудничество с учреждениями дошкольного образования по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации; с детской консультацией ЦРБ по вопросам здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;

·  сотрудничество с родительской общественностью.

Требования к условиям реализации программы

1.Психолого-педагогическое обеспечение:

·  Обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии;

·  Обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

·  Обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

·  Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

·  Обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

2.Программно‑методическое обеспечение:

·  Коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, и др.;

·  Использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных классов (групп) VII вида, в том числе цифровых образовательных ресурсов.

3.Кадровое обеспечение

·  Специалисты соответствующей квалификации, имеющие специализированное образование: учитель-логопед, педагог-психолог, педагоги, прошедшие обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности. Педагогические работники образовательного учреждения должны иметь чёткое представление об особенностях психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса.

4.Материально‑техническое обеспечение

·  Надлежащая материально‑техническая база, позволяющая обеспечить адаптивную и коррекционно‑развивающую среды образовательного учреждения, в том числе надлежащие материально‑технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и психического развития в здания и помещения образовательного учреждения и организацию их пребывания и обучения в учреждении.

5.Информационное обеспечение

·  Создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио - и видеоматериалов.

Предполагаемые результаты

·  Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности.

·  Овладение навыками адаптации учащихся к социуму.

·  Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей).

·  Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

III. Организационный раздел

3.1. Учебный план начального общего образования МБОУ Чижовской средней школы

Пояснительная записка к учебному плану

1,2 класс

Учебный план для 1,2 класса МБОУ Чижовской средней школы разработан на основе базисного учебного плана ОУ Российской Федерации, который соответствует действующему законодательству РФ в области образования, обеспечивает исполнение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, а также на основе регионального учебного плана ОУ Смоленской области, апробирующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по учебным предметам.

Учебный план состоит из инвариантной части, включающей урочную деятельность и вариативной части включающей раздел «Внеурочная деятельность».

Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Изучение русского языка направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Изучение предмета «Литературное чтение» ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое внимание уделяется формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

Вариативная часть включает раздел «Внеурочная деятельность», который расписан по направлениям. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, поисковых и научных исследований, соревнований, олимпиад и других.

Школьный компонент для 1 класса: русский язык-2 часа, литературное чтение-2 часа.

Учебный план для 2 класса состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

Инвариантная часть обеспечивает реализацию обязательных федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта, включает в себя перечень образовательных компонентов (учебных предметов, курсов, дисциплин) и минимальное количество часов на их изучение.

Вариативная часть во 2классе обеспечивает реализацию школьного компонента содержания образования. Вводится 1 час предмета «Истоки» (программа рассчитана с 2-4 класс) по духовно-нравственному воспитанию и информатика и ИКТ-1час. Следующие часы вариативной части во 2классе используются для усиления предметов инвариантной части учебного плана: русский язык -2 часа, литературное чтение-2часа.

Внеурочная деятельность расписана по направлениям. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, поисковых и научных исследований, соревнований, олимпиад и других.