Основная образовательная программа начальной школы (стр. 8 )

Основные принципы (требования) обучения:

–принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка;

– принцип практической направленности;

–принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

– принцип прочности и наглядности.

Изучение предлагаемого курса позволит значительно расширить развивающие возможности курса математики в направлении развития познавательных способностей детей и даст детям не только числовую грамотность, но и целенаправленное развитие их интеллекта с наиболее полным использованием гуманитарного потенциала учебного предмета «Математика».

Программа рассчитана начаса в год (1 занятие в неделю).

В результате изучения курса обучающиеся

  овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

  научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

  научатся соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера.

Занятия кружка, составленные в соответствии с требованиями стандарта, обеспечат обобщение изученного на уроках материала. Занимательный материал и задания повышенной трудности, которые потребуют от учащихся самостоятельного поиска, позволят активизировать деятельность школьников, разнообразить процесс обучения, повысить уровень знаний учащихся, расширить их кругозор.

В содержание курса включены:

1. Занимательные задания.

2. Математические игры.

3. Задания тестового характера.

4. Олимпиадные задания.

5.Задания международного математического конкурса «Кенгуру».

Для занятий по программе во внеурочное время объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый интерес к математике.

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ КРУЖКА

«НАУЧИСЬ УПРАВЛЯТЬ СВОИМ ВООБРАЖЕНИЕМ»

(ПО МЕТОДУ ПРОЕКТА)

Составитель: учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сегодня многим педагогам и психологам школьного образования становится понятно, что для успешного обучения современный ученик должен не только обладать такими характеристиками и навыками,

как умение ориентироваться в ситуации, самостоятельно выбирать вид и направление своей деятельности, применять свои интеллектуальные способности при самостоятельном усвоении школьной программы,

но и уметь использовать и развивать свои творческие способности, которые определяют его интересы, содействуют становлению личности, развивают его индивидуальность.

Цель программы: развитие творческого воображения младшего школьника.

Задачи:

1.Формирование творческой мотивации.

2.Формирование опыта управления воображением.

3.Знакомство с приёмами творческого воображения.

4. Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы.

5. Формирование навыка группового взаимодействия.

Программа развития творческого воображения младшего школьника опирается на возрастные особенности и основные положения отечественных психологов.

Концептуальной основой содержания программы являете положение о том, что «образование и развитие – это разные процессы, и образование либо следует за развитием, либо создаёт условия (среду) для него». Учёный убеждён в том, что современное школьное образование «призвано давать детям подлинно научные понятия, развивать у них научное, творче­ское мышление, способность к дальнейшему самостоятельному овладению всё нарастающим количеством новых научных зна­ний». Решение этой задачи требует «...изменения самих прин­ципов построения учебных предметов, организации нового типа усвоения, новой структуры всей учебной деятельности школь­ника».

считает, что именно взрослый передаёт ре­бёнку отношение к предмету и к ситуации, делает её привлека­тельной и интересной. Взрослый является эмоциональным цен­тром происходящего, он наделяет все объекты положительным отношением, поэтому предметы и явления становятся аффек­тивно заряжены, начинают обладать побудительной силой. Взрослый не только мотивирует деятельность ребёнка, но и пе­редаёт конкретные способы действия. Можно сказать, что от­ношение взрослого к предметам и явлениям запускает или сни­жает двигательную активность и инициативность ученика.

Возрастное обоснование

Социальное развитие. Ребёнок 7-9 лет осознаёт себя в системе общественных отношений, в нём растёт потребность в признании, у него проявляется новая социальная позиция. Фор­мируется навык в саморегуляции, появляются притязания на оп­ределённое положение в системе деловых и личностных взаимо­отношений. Самооценка корректируется, снижается под влияни­ем взрослых, у ребёнка переоцениваются отношения с людьми. Мотивация идёт от вспоминания далёкой, перспективной моти­вации. Ребёнок мыслит мотивацией удовлетворения. Ведущий мотив - долженствование. Он готов к преобразованию, способен выйти за рамки детского образа жизни, способен делать осоз­нанный выбор.

Познавательные процессы. Ребёнок может выпол­нять смысловую регуляцию вниманием. Умеет выделять и объ­единять существенные признаки, отвлекаться от второстепен­ных, незначительных признаков. Память регулирует процесс запоминания, вспоминания, ребёнок может запоминать схемами, управлять памятью. Восприятие анализирующе-обобщающее, в форме дифференцированного организованного наблюдения. Мышление: появляется умение обосновывать, доказывать на ос­нове представлений, ребёнок овладевает элементами анализа. Воображение освобождается от непосредственных впечатлений о предмете, ребёнок в осмыслении может выйти «за предмет». Появляется первое творчество. Воображение идёт от себя к бу­дущему, оно богато эмоциональными отношениями.

В этом возрасте воображение является доминирующим познавательным процессом.

Работа по программе направлена на достижение сле­дующих результатов:

Учащиеся знакомятся с приёмами творческого мышления.

Формируется навык использования приёмов творческого мышления.

Формируется опыт интеллектуального изменения.

Формируется умение концентрировать внимание, удержи­вать, переключать его

на другие виды деятельности.

Формируется опыт планирования и самостоятельного вы­полнения творческой работы.

Формируется опыт защиты своей идеи.

Приобретённые навыки помогают ученику лучше ориенти­роваться в окружающей ситуации, адекватно реагировать на неё.

ПРОГРАММА ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ

С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

Составитель: учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I. Актуальность

Речь представляет собой очень сложную психическую дея­тельность, подразделяющуюся на различные виды и формы. Речь – специфически человеческая психическая функция, кото­рую можно определить как процесс общения посредством языка.

Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь про­ходит несколько этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств общения и опосредования различных психиче­ских процессов.

Среди факторов, способствующих возникновению речевых нарушений у детей, различают неблагоприятные внешние (экзо­генные) и внутренние (эндогенные), а также внешние условия окружающей среды.

У большинства детей звукопроизношение к 4-5 годам достигает языковой нормы. Однако в силу индивидуальных, социальных и патологических особенностей развития у некоторых детей возрастные несовершенства произ­ношения звуков не исчезают, а принимают характер стойкого дефекта.

Также большинство авторов отмечают, если развитие движе­ний пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие нахо­дится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Формирование речевых областей совершенствуется под влиянием кинестетиче­ских импульсов от рук, а точнее от пальцев.

В со­держании занятий отражена последовательность работы по за­креплению правильных звуков «с», «ц», «р», развитию фонематического слуха и анализа, уточнения и обогащения словарного запаса, формирования лексико-грамматического строя речи.

Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызы­вать психические наслоения, специфические особенности эмо­ционально-волевой сферы, способствовать развитию отрица­тельных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности).

Все это отрицательно сказывается на овладении грамотой, на успеваемости в целом, на адаптации к жизни в обществе.

С детьми, имеющими нарушения речи, работает логопед. Он исправляет речевые нарушения, тем самым обеспечивает полно­ценное, всестороннее его развитие. А для того чтобы ребенок получил эмоциональную поддержку и сумел перенести свой по­ложительный опыт в реальную жизнь, помощь оказывает психо­лог. Данная программа является общей коррекционной программой на стыке двух наук – логопедии и психологии.

II. Цели

•  Сформировать у ребенка первоначальные умения пра­вильного произнесения звука на специально подобранном рече­вом материале и правильное его написание;

•  Помочь детям младшего школьного возраста справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному эмо­циональному самочувствию и общению со сверстниками.

Программа направлена на решение следующих задач:

1.  Снижение эмоционального напряжения;

2.  Создание положительного эмоционального настроения и
атмосферы «безопасности» в группе;

3.  Постановка звуков, формирование навыков правильного их использования в речи (автоматизация умений);

4.  Формирование умений отбирать звуки, не смешиванию их между собой (дифференцировать на письме).

III. Технология работы

Перед формированием групп с участниками логопедом про­водятся диагностика, а также при необходимости индивидуаль­ные занятия по постановке звука. На занятиях задействованы учащиеся начальной школы 1 класса. По количественному со­ставу группа может быть от 4 до 6 человек. Она закрытая, т. е. в ней постоянный состав и нет притока новых участников на каж­дом занятии.

Продолжительность занятия - от 30 до 40 мин. Занятия про­водятся 1 раз в неделю.

Все занятия имеют гибкую структуру, разработанную с уче­том возрастных особенностей детей и степени выраженности дефекта.

Выбор тематики занятий определяется характером наруше­ний речи и подбором наиболее адекватной тактики коррекционно-развивающей работы.

Формы работы определяются целями занятий, для которых
характерно сочетание как традиционных приемов и методов, так
и инновационных (ролевые игры, моделирование, пальчиковые
игры).

Занятие конструируется примерно следующим образом:

I. Разминка в кругу: психологический настрой на занятие,
приветствие, создание положительной атмосферы.

II. Коррекционно-развивающий блок.

III. Двигательная разминка.

IV. Упражнения для пальчиков.

V. Подведение итогов. Прощание.

IV. Результативность работы

Общим критерием продуктивности коррекционных занятий по формированию умений и навыков правильного воспроизведе­ния звуков речи следует считать успешную реализацию приоб­ретенных навыков:

узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии (т. е. отличать один звук от другого по акустическим признакам);

отличать нормированное произнесение звука от не­нормированного – осуществлять слуховой контроль за собствен­ным произнесением и оценивать качество воспроизведенных в собственной речи звуков;

принимать необходимые артикулярные позиции, обеспечивающие нормированный акустический эффект звука; варьировать артикулярные уклады звуков в зави­симости от их сочетаемости с другими звуками в потоке речи; безошибочно использовать звук во всех видах речи.

Какой бы содержательный критерий не анализировался, в любом случае мы имеем дело со следующими группами пе­ремен:

• изменяются показатели психологического благополучия;

• приобретаются навыки общения и установления межлич­ностных отношений.

Данные занятия способствуют формированию мышления, развитию внимания и памяти.

Материал может быть использован в работе с детьми, имею­щими недостатки фонетико-фонематического и общего недораз­вития речи.

СПОРТИВНАЯ СЕКЦИЯ «БЫСТРЫЕ И ЛОВКИЕ»

(ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА)

Составитель: учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа секции легкой атлетики рассчитана на школьников в возрасте 7-10 лет. Она предусматривает проведение теоретических и практических учебно-тренировочных занятий, обязательное выполнение контрольных упражнений, участие в спортивных соревнованиях. (Теоретические сведения сообщаются в процессе практических занятий.)

Содержание учебно-тренировочной работы отвечает требованиям данной программы с учетом местных условий и индивидуальных особенностей школьников.

Общими задачами секции являются:

укрепление здоровья и содействие правильному физическому развитию школьников;

обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям в ходьбе, беге, прыжках и метаниях;

подготовка разносторонне физически развитых, волевых, смелых и дисциплинированных юных спортсменов;

В соответствии с общими задачами секции легкой атлетики перед учебной группой ставятся следующие задачи:

  ознакомление с видами легкой атлетики;

  укрепление здоровья и закаливание организма;

  воспитание интереса к занятиям легкой атлетикой;

  развитие быстроты, гибкости, подвижности в суставах, умения расслаблять мышцы;

  укрепление опорно-двигательного аппарата;

  воспитание общей выносливости, ловкости;

  изучение элементов техники ходьбы, бега, прыжков и ме­таний.

В целях лучшей реализации учебной программы необходимо соединять учебно-тренировочные занятия в секции с выполнением ежедневных самостоятельных заданий по плану, разработанному руководителем секции совме

стно с учеником. В конце учебного года проводятся итоговые соревнования на первенство школы.

Кроме того, в каждой четверти (не менее четырёх раз в учебном году) проводятся испытания по контрольным упражнениям (тестам).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Физическая культура и спорт. Значение физической куль­туры. Влияние спорта на укрепление здоровья.

Гигиена спортсмена и закаливание. Режим дня и режим питания, гигиена сна, уход за кожей, волосами, ногтями и нога­ми, гигиена полости рта, гигиеническое значение водных процедур, правила применения солнечных ванн, гигиена одежды, обуви и мест занятий.

Места занятий, их оборудование и подготовка. Ознакомление с местами занятий по отдельным видам легкой атлетики. Оборудование и инвентарь, одежда и обувь для занятий и соревнований, правила пользования спортивным инвентарем.

Практические занятия. Самостоятельная подготовка спортивной одежды, обуви, инвентаря и мест к занятиям дельными видами легкой атлетики.

Техника безопасности во время занятий легкой атлетикой. Правила пользования спортивным инвентарем, оборудованием, одеждой и обувью. Расположение группы и отдельных учащихся во время занятий. Дисциплина — основа безопасности во время занятий легкой атлетикой. Возможные травмы и предупреждения.

Общая физическая подготовка. Понятие о строе и командах; строевые упражнения на месте и в движении; строевой походный шаг; переход с шага на бег и с бега на шаг; ход в переменном темпе и с различными движениями рук; бег с изменениями направления. Общеразвивающие упражнения на месте и в движении, в положении стоя, лежа и сидя, без предметов и с предметами. Упражнения на развитие гибкости и подвижности в суставах, на формирование правильной осанки, развитие выносливости, ловкости, на расслабление мышц рук, ног, туловища.

Упражнения из других видов спорта.

Акробатика. Различные кувырки вперед и назад; перекатывание. Стойка на лопатках; «мостик». «Полушпагат», «шпагат». Напрыгивание на подкидной мостик; прыжки с трамплина вверх с движением ног и рук; полет «в шаге» с выпрямлением толчковой ноги, с подъемом бедра маховой ноги активным движением, с приземлением «в шаге» и на обе ноги.

Подвижные игры. Эстафеты встречные и по кругу, в том числе с преодолением препятствий: «Перестрелка», «Удочка», «Мяч капитану», «Лапта», «Пионербол», «Третий лишний», «Не давай мяч водящему».

Баскетбол. Ведение мяча, ведение с изменением направления; ловля двумя руками мяча, летящего навстречу и сбоку на уровне груди; передача мяча двумя руками от груди после ловли на месте, после ловли с остановкой, после поворота на месте, броски мяча в корзину.

Футбол. Удары по мячу ногой (левой и правой) на месте и в движении, удары после остановки; ведение мяча, остановка мяча; простейшие навыки командной борьбы.

Ознакомление с отдельными элементами техники ходьбы, бега, прыжков и метаний.

Ходьба. Обычная в равномерном темпе со свободным взмахом рук, глубоким и ритмичным дыханием; ходьба с палкой за спиной по доске и бревну, с выполнением упражнений, укрепляющих мышцы ног; ходьба в равномерном, быстром и переменном темпе (отрезки 60, 100, 200 и 400 м).

Бег. Свободный бег по прямой и повороту, с наращиванием ско­рости и последующим продвижением вперед по инерции. От­талкивание как основная фаза бега, техника высокого старта, финиширование, выполнение команд «На старт!», «Внимание!», «Марш!»; осанка и работа рук во время бега, вынос бедра, по­становка стопы; техника бега на короткие дистанции (ознаком­ление), техника передачи и приема эстафетной палочки во вре­мя бега по кругу и навстречу друг другу, техника бега на ко­роткие дистанции (подготовка стартовых колодок, принятие положения «На старт!», «Внимание!»). Бег по пересеченной местности; эстафетный бег на отрезках 40—60 м; кроссовый бег до 500м; различные беговые упражнения и многоскоки.

Прыжки. С места в длину, в высоту; прыжки с ноги на ногу, на двух ногах; скачки на левой и правой ноге; маховые движения ногами в прыжках в длину и в высоту, определение толчковой ноги, постановка толчковой ноги, маховые движения руками в прыжках в длину и в высоту, отталкивание, приземление; прыжки в длину способом «согнув ноги», прыжки в высоту способом «перешагивание» и «перекидной» (ознакомление). Различные прыжки с доставанием предметов головой, ногой и рукой.

Метания. Общее ознакомление с техникой метания, упражнения с набивными мячами.

Программа кружка «ОЧумелые ручки»

Составитель: учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Декоративно-прикладное искусство органично вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции. Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до сегодняшнего дня практически в неискаженном виде характер духовно-художественного постижения мира.

Кружковая работа необходима каждому ребенку для того, чтобы он имел возможность удовлетворить свою склонность к излюбленному виду деятельности - аппликации, художественному конструированию, лепке, батику, аппликации из соломки, испробовать разные приемы и способы изображения предметного мира.

Программа разработана для учеников начальной школы: 7 – 10 лет.

Цель настоящей программы:

нравственно-эстетическое воспитание детей при обучении основам ремесел;

активизация познавательной и творческой деятельности;

подготовка к самостоятельной жизни в современном мире, и дальнейшему профессиональному самоопределению.

Задачи:

Образовательные – углубление и расширение знаний об истории и развитии ремесел, формирование знаний по основам композиции, цветоведения и материаловедения, освоение техники ремесла.

Воспитательные – привитие интереса к культуре своей малой родины, к истокам народного творчества, воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к используемым материалам, привитие основ культуры труда.

Развивающие – развитие моторных навыков, образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей, формирование эстетического и художественного вкуса.

В программе прослеживаются межпредметные связи с другими образовательными областями. Так, изучая основы материаловедения учащиеся пользуются знаниями, полученными на уроках окружающего мира, природоведения. При выполнении эскизов изделий, работе над композицией применяются знания из областей рисования, математики.

Основной дидактический принцип - обучение в предметно-практической деятельности. В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно-поисковый, ситуационный, экскурсии.

С целью выявления уровней обученности предлагается следующая градация:

I уровень – репродуктивный с помощью педагога;

II уровень – репродуктивный без помощи педагога;

III уровень – продуктивный;

IV уровень – творческий.

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.

I. Промежуточный контроль.

Тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса.

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Цифровой, графический и терминологический диктанты.

Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.

Решение ситуационных задач направленное на проверку умений использовать приобретенные знания на практике.

Решение кроссвордов.

Игровые формы контроля.

Промежуточный контроль предусматривает участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.

II. Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится по сумме показателей за всё время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по единой предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам с использованием различных материалов.

Конечным результатом выполнения программы предполагается выход учащихся на III – IV уровни обученности; участие в выставках, смотрах и конкурсах различных уровней.

Программа работы кружка рассчитана начасов, занятия проходят два раза в неделю.

Разделы программы

I. Аппликация ……………………………………8 часов

II. В мастерской глиняной игрушки……………10 часов

III. Бисероплетение………………………………..8 часов

IV. Работа с природными материалами………....10 часов

V. Работа с тканью………………………………..8 часов

VI. Вязание………………………………………..12 часов

VII. Вышивка………………………………………10 часов

I. АППЛИКАЦИЯ

Аппликация находит широкое применение. Эта работа с детьми является одной из форм по эстетическому воспитанию и приобщению школьников к народным истокам, истокам кубанского казачества.

Организация занятий позволяет учитывать интересы и индивидуальность каждого кружковца, здесь ребенок наиболее полно приобщается к миру прекрасного, овладевает новыми видами техники и обработки материалов для осуществления творческих задач.

II. В МАСТЕРСКОЙ ГЛИНЯНОЙ ИГРУШКИ

Занимаясь в мастерской глиняной игрушки, ребята проявляют повышенный интерес к работе, делают поделку не только для себя, но и в подарок своим родным к празднику, дню рождения.

III. БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ

Занимаясь ребята узнают о бисере и технологии бисероплетения, схемах для плетения и вышивки бисером. Уроки бисероплетения помогут детям в освоении данного вида рукоделия. А также, помогут им пообщаться с другими любителями бисероплетения, показать свои бисерные изделия и полюбоваться изделиями из бисера других.

IV. РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой,

воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков,

развития воображения у кружковцев под влиянием создания разнообразных поделок и композиций из природного материала на занятиях,

влияния создания определенных объектов на развитии творческого и репродуктивного (воссоздающего) воображения.

V. РАБОТА С ТКАНЬЮ

В ходе работы с тканью учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию, развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве, дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки.

VI. ВЯЗАНИЕ

Кружковые занятия по вязанию помогают ребёнку реализовать свои идеи в изготовлении одежды для кукол, для себя, изделий для дома. А так же способствует развитию индивидуальных особенностей в овладении способами вязания, работе с материалом и инструментами.

На кружках по вязанию развивается творческое начало. Дети со школьного возраста имеют возможность созерцать и чувствовать всю прелесть и неповторимость сделанных своими руками различных работ. Занятия рукоделием привлекают детей результатами труда, расширяют возможности создания неповторимых рисунков и моделей одежды.

VII. ВЫШИВКА

На занятиях по вышивке происходит обучение стилю вышивания, умение подбирать цветовую гамму для вышивки, переносить рисунок на канву, оформление работ.

Программа кружка «Моя родная сторона»

Составитель: учитель начальных классов

Пояснительная записка

Программа кружка «Моя родная сторона» разработана для внеклассной работы с учащимися 7-10 лет. Основная цель программы: сформировать знания детей о деревне, в которой они живут и учатся. Программа решает следующие задачи:

1.  Формирование знаний учащихся об истории, особенностях и достопримечательностях своей деревни.

2.  Формирование знаний учащихся о людях, живущих в деревне.

3.  Развитие у учащихся любознательности и познавательного интереса.

4.  Воспитание чувства уважения к людям, прославившим деревню.

5.  Воспитание бережного отношения к памятникам истории и культуры деревни.

Программа построена с учетом возрастных особенностей первоклассников, на основе принципа доступности и посильности изучаемого материала, на основе краеведческого принципа.

Работа курса проводится в двух направлениях: теоретическом и практическом. Эти направления реализуются через следующие виды работы с детьми: беседы, викторины, праздники, экскурсии, посещение музеев, библиотеки, целевые прогулки, творческая работа и др.

Содержание программы

Вводная беседа. (1 час)

Знакомство с работой кружка. Краеведение - наука об изучении родного края.

Моя деревня.(5 часов)

История моей деревни. Выдающиеся люди моей деревни. Дома, в которых мы живём.

Безопасный путь - дорога от школы до своего дома и обратно. За что я люблю свой дом. Мой дом - моя крепость, выставка рисунков, правила дружных жильцов. Загадки о жилище. Дом будущего.

Растительный и животный мир деревни. (5 часов)

Что растет в нашей деревне. Кто здесь живёт. Растения и обитатели леса. Правила бережного отношения к природе.

Учреждения нашей деревни (9 часов)

Детский сад, школа, Дом культуры, управление колхоза «Чижовка», фермы, машинно-тракторная станция, библиотека, поселковая администрация, магазины, почта.

Памятные места нашей деревни. (4 часа)

Памятники погибшим воинам в Великой Отечественной войне. Правила поведения на улице и в местах, где находятся исторические и культурные памятники.

Народные промыслы (8 часов)

Умельцы родной деревни. Сельскохозяйственный труд. Народное творчество. Фольклор.

Подведение итогов (1-2 часа)

Требования к уровню сформированности знаний и умений учащихся

Учащиеся должны знать:

безопасный путь - дорогу от школы до своего дома и обратно; название растений, которые растут в деревне; название животных, которые живут в деревне; название и месторасположение основных достопримечательностей своей деревни; правила поведения на улице и в местах, где находятся исторические и культурные памятники.

Учащиеся должны уметь:

·  правильно находить безопасный путь из школы домой и обратно;

·  соблюдать правила бережного отношения к природе и памятникам истории.

·  правильно вести себя на улицах и дорогах и в местах, где находятся исторические памятники.

Программа кружка «Волшебный сундучок»

(Коррекционно-развивающая работа с учащимися)

Составитель: учитель начальных классов

Пояснительная записка

Начальная школа по праву рассматривается в качестве основополагающего звена в системе образовательной и профессиональной школы.

Именно на этом этапе формируется учебный потенциал развивающейся личности, закладывается фундамент ее нравственных и эмоциональных качеств, формируется познавательная сфера учащегося, формируются навыки конструктивного взаимодействия. Поэтому в настоящее время перед учителем возникла необходимость практического решения возникающих проблем.

Программа ориентирована на оказание помощи детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер, способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности с педагогом и сверстниками.

Цель программы: формирование познавательной сферы учащихся; развитие творческих способностей; чувствительности к проблемам; способности анализировать и синтезировать идеи; формирование способности понимать предметы и явления; устанавливать логические связи.

Задачи:

-Развитие памяти и внимания;

-Расширение словарного запаса, развитие речи;

-Тренировка мышления;

-Раскрытия творческих способностей, развитие воображения;

-Воспитание характера;

-Устранения страхов;

-Развитие эмоциональной сферы;

-Развитие навыков общения и понимания других людей;

-Развитие конструктивных способов взаимодействия в детском коллективе;

Этапы реализации программы:

Программа рассчитана начаса.

1.Приветсвие: установление контакта, настроить учащихся на продуктивную деятельность.

2.Основная часть работы.

3.Подведение итогов работы.

Планируемые результаты работы: по результатам занятий учащиеся должны научится конструктивным взаимодействиям, развить навыки общения и понимания других людей (сверстников, учителя), действовать согласно заданному алгоритму. Динамика познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.

Программа кружка

«В мире музыкального творчества»

Составитель: учитель начальных классов

Пояснительная записка

Программа кружка «В мире музыкального творчества» разработана для внеклассной работы с учащимися 7-10 лет.

Основная цель программы: развитие музыкального творчества детей. Программа решает следующие задачи:

1.  Воспитание нравственно-эстетической отзывчивости, эмоциональной культуры учащихся, развитие фантазии, воображения при восприятии художественных произведений в их взаимосвязи с окружающим миром.

2.  Выявление художественно-творческих устремлений на основе проблемных, поисковых методов обучения.

3.  Формирование музыкальных умений и навыков учащихся.

Программа построена на основе возрастных особенностей учащихся.

Содержание программы

Вводная беседа (1 час).

Знакомство с работой кружка. Мир музыки.

Путешествие с любимыми героями.(10часов)

Цель: формирование способности нравственно-эстетического переживания.

Задачи: научить детей чувствовать поэтичность, музыкальность и живописность художественных образов на примере басен И. Крылова: подвести школьников к восприятию понятий «автор», «замысел», «выразительность», «образ», «изобразительность», «интонация».

К. Сен-Санс. «Персонаж с длинными ушами», «Королевский марш львов» из цикла «Карнавал животных», запись голосов птиц, Э. Григ. «Птичка», Л. Дакен. «Кукушка», О. Респиги. «Соловей», Д. Кабалевский. «Ёжик», русская народная песня «Ты кукушка лесная».

Я и моя семья (10часов)

Цель: развитие эмоционально-нравственной сферы учащихся; воспитание чуткости к окружающим, способности откликаться на прекрасное, доброе.

Задачи: раскрыть смысл слов «нежность», «доброта», «ласка», «заботливость», «сила», «верность»; подвести к элементарному осознанию понятий «интонация», «прекрасное».

В. Раджаб. «Мамочка», Н, С.Михалков. «А что у вас?», П. Чайковский. «Мама», Р. Шуман. «Воспоминание», «Грёзы», Б. Флис. «Колыбельная», Ф. Пуленк. «Ноктюрн №1», М. Блантер. «Колыбельная», И. Арсеев. «Папа и мама разговаривают».

Семь чудес радуги (11 часов)

Цель: развитие эмоций, фантазии, воображения учащихся при сравнительном восприятии музыкальных произведений и явлений окружающей действительности.

Задачи: формирование представлений об эстетической значимости цветовых и звуковых красок; обогащение художественного опыта учащихся понятиями «ритм», «красочность», «колорит», «цветовая гамма», «спектр», «контраст».

С. Прокофьев. «Радуга», Р. Шуман. «Весенняя песня», Э. Григ. «Весной», А. Скрябин. «Мазурка», П. Чайковский. «Спящая красавица», «Осенняя песня», Д. Шостакович. «Фантастический танец», А. Шнитке. «Симфония №1), Г. Галынин. «Медведь», Е. Крылатов.«Крылатые качели».

Подведение итогов (1-2 часа)

Требования к уровню сформированности знаний и умений учащихся

Учащиеся должны знать:

1. Понятия: «автор», «замысел», «выразительность», «образ», «изобразительность», «интонация», «ритм», «красочность», «колорит», «цветовая гамма», «спектр», «контраст».

2. Эстетическую значимость цветовых и звуковых красок.

Учащиеся должны уметь:

1. Сравнивать различные музыкальные, литературные, живописные воплощения явлений окружающего мира.

2. Определять по характеру музыки того или иного персонажа, создание его словесного и живописного портретов.

3. Осознавать элементарные принципы звуковысотной и ритмической организации музыки, высоких и низких, долгих и коротких звуков.

4. Исполнять на музыкальных инструментах несложные короткие интонационно-ритмические обороты, уметь ритмично двигаться в соответствии с характером музыки.

ПРОГРАММА КРУЖКА «Студия юного актера»

Составитель: учитель начальных классов

Пояснительная записка

Цель:формирование творческой личности средствами театрального искусства для социализации в обществе.

Задачи:

Образовательные:

-приобретение знаний и навыков в области театрального искусства;

-научить основам актёрского мастерства;

-формирование чёткой речи;

-овладение навыками общения;

-научить действовать на сценической площадке.

Воспитательные: