Образовательная программа ГБОУ СОШ № 73 на 2011 – 2016 годы (стр. 5 )

ГОУ СОШ №73 представлена на диаграммах:

Около 80% учителей школы работают в учреждении более 15 лет. Вместе с тем коллектив нельзя назвать неразвивающимся: из года в год наблюдается динамика роста образовательного уровня педагогического состава, квалификации и административного состава и учителей, приток молодых специалистов.

Б2.Эффективная система повышения квалификации педагогических кадров

Профессиональному росту преподавателей способствует существующая система повышения квалификации. За последние 5 лет 98% педагогического коллектива прошли обучение на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки МИОО, МПГУ.

Б3. Наличие отработанной системы обучения педагогов на рабочем месте в целях решения задач развития школы

Система методической работы школы - непрерывное повышение квалификации педагогов на базе школы через систему методических объединений и творческих групп.

Ежегодно в школе проходит несколько семинаров.

В. Социально-психологическая атмосфера образовательного процесса

В1. Удовлетворенность педагогов, учащихся и их родителей образовательным процессом в школе.

В 2011 году социально-психологической службой школы проводилось изучение удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса у всех его участников.

Удовлетворенность содержательной и организационной сторонами образовательного процесса является интегративной характеристикой успеха его протекания. Данная удовлетворенность является отражением степени благоприятности психологической атмосферы в образовательном учреждении, единства целевых установок и высокого уровня коммуникативных отношений между участниками образовательного процесса.

Результаты обследования показывают достаточно высокий общий индекс удовлетворенности деятельностной и социально-психологической сторонами образовательного процесса всех субъектов образовательного процесса.

В2. Высокий уровень развития социального интеллекта

Социальный интеллект представляет собой систему интеллектуальных способностей, определяющих адекватность понимания поведения людей. Выполняя регулирующую функцию в межличностном общении, социальный интеллект обеспечивает социальную адаптацию личности, умение устанавливать отношения с людьми, социальную зрелость.

Люди с высоким социальным интеллектом бы­вают успешными коммуникаторами. Им свойственны контактность, открытость, тактичность, доброжелательность, сердеч­ность, тенденция к психологической близости в общении. Высокий социальный интеллект также связан с интересом к соци­альным проблемам, наличием потребности воздействовать на других и часто сочетается с развитыми организаторскими спо­собностями.

Результаты диагностики социального интеллекта учащихся показывают, что учащиеся в целом имеют достаточно высокий уровень развития социального интеллекта.

В3. Сформированность ценностных ориентаций личности и их социально-ориентированный характер

Под ценностными ориентациями понимают систему устремлений личности и характер этой устремленности, а также ее представление об идеалах, смысле жизни и деятельности, которые в совокупности определяют активности человека. Динамика развития ценностных ориентаций проявляется в поведении учащихся и определенном отношении к себе, к другим, к миру.

Результаты диагностики ценностных ориентаций выпускников школы, представленные в таблице 9, показывают, что учащиеся в целом понимают значение образования, воспринимают познание как важ­ную ценность в жизни. Большинство учащихся уделяют соб­ственному «Я» достаточно много внимания, стараются быть по­зитивными в своем самовосприятии, а также серьезно задумыва­ются о способах самовыражения и самореализации. Старшеклассники признают индивидуальность другого человека как ценность, понимают важность общественно полезной деятель­ности и готовы отдавать ей некоторую часть своего времени и сил, но это не всегда является результатом их личной иници­ативы и самостоятельности. Учащиеся признают важность ответственности как личностного ка­чества, стремятся проявлять ее в своих поступках, что крайне важно в плане фор­мирования социально-адаптивной личности.

(Табл. 9)

Динамика развития ценностных ориентаций учащихся

Ценностные ориентации и уровни их развития	Динамика показателей по классам
9-е классы	10-е классы	11-е классы
Познание	высокий	4,9%	4,5%	4,9%
средний	24,4%	44,1%	45,1%
низкий	70,7%	51,4%	50,0%
Я-ценность	высокий	9,8%	11,4%	9,6%
средний	75,6%	56,8%	69,2%
низкий	14,6%	31,8%	21,2%
Другой-ценность	высокий	19,5%	13,6%	13,8%
средний	70,7%	70,5%	68,8%
низкий	9,8%	15,9%	17,4%
Общественно-полезная деятельность	высокий	17,1%	9,1%	9,5%
средний	78,0%	72,7%	65,4%
низкий	4,9%	18,2%	25,1%
Ответственность	высокий	36,6%	43,2%	34,6%
средний	48,8%	43,2%	44,2%
низкий	14,6%	13,6%	21,2%

В4. Высокий уровень развития характеристик личностного роста

Результаты диагностики личностного роста учащихся школы показывают, что учащиеся в целом имеют достаточно высокий уровень развития показателей личностного роста.

В5. Результаты деятельности школы по сохранению здоровья учащихся

В условиях повышенной интеллектуальной нагрузки одним из ключевых показателей эффективности работы образовательного учреждения является сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Одним из показателей результативности этой работы является динамика распределения учащихся по группам здоровья.

(Табл. 10)

Динамика состояния здоровья учащихся за три года

		учебный год	учебный год	учебный год
Начальная школа	Всего уч-ся	91	87	106
% учащихся с хроническими заболеваниями	12	12	14
% учащихся, освобожденных от физкультуры	0	0	0
5-9 классы	Всего уч-ся	120	106	98
% учащихся с хроническими заболеваниями	18	18	15
% учащихся, освобожденных от физкультуры	0	0	0
10-11 классы	Всего уч-ся	25	28	54
% учащихся с хроническими заболеваниями	14	17	15
% учащихся, освобожденных от физкультуры	0	0	0

В6. Соответствие личностных характеристик педагогов профессионально-значимым качествам педагога.

Изучение педагогического коллектива показало, что педагоги школы заинтересованы в качественной работе и стремятся к саморазвитию, имеют достаточно высокий уровень профессиональной компетентности и коммуникативной культуры, в коллективе существует благоприятный эмоционально-психологический климат, что способствует повышению результативности профессиональной деятельности.

Таблица 11

Профессионально-значимые качества педагогов

Уровень	Количество педагогов (в %)
Профессиональная компетентность педагогов	Коммуникативная компетентность педагогов	Психологический климат в педагогическом коллективе
низкий	0,0%	0,0%	8,1%
средний	20,4%	5,0%	28,6%
высокий	20,4%	14,1%	47,1%
очень высокий	59,2%	81,9%	16,2%

Таким образом, главным результатом реализации Программы развития в 2006–2011 годах стало создание результативной системы школьного образования, обеспечивающей высокое качество образования, положительную динамику развития учащихся, благоприятную социально-психологическую атмосферу образовательного процесса, необходимые профессионально-педагогические и научно-методические условия работы школы.

4.3. Основные противоречия

развития школы на современном этапе

В деятельности ГБОУ СОШ № 73 в настоящее время назрели противоречия:

1.  между изменившимися требованиями новой редакции федерального компонента государственного образовательного стандарта и ориентированностью предыдущей Образовательной программы на требования примерных образовательных стандартов предыдущей редакции;

2.  между изменившимися требованиями регионального компонента государственного образовательного стандарта и ориентированностью предыдущей Образовательной программы на требования регионального компонента государственного образовательного стандарта;

3.  между изменившимися требованиями федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта и сложившимся содержанием школьного компонента государственного образовательного стандарта;

4.  между изменившимися требованиями к системе основного образования и существующей системой дополнительного образования;

5.  между меняющимися образовательными потребностями участников образовательного процесса и недостаточной вариативностью содержания компонента учебного плана;

6.  между меняющимся содержанием образовательной программы и сложившейся системой оценки эффективности ее реализации.

5. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ГБОУ СОШ № 73

5.1.  СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ И МИССИЯ ШКОЛЫ

Выполнение современного социального заказа государства предполагает значительное обновление содержания и технологий образования и приведение их в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства и региона.

Концепция модернизации Российского образования подчеркивает ориентацию школы не только на обучение, но, прежде всего, на развитие личности, её познавательных и созидательных способностей. В процессе экспериментальной и инновационной деятельности педагогическому коллективу школы удалось создать систему образования, соответствующую основным направлениям Концепции модернизации образования России. Введение Федерального компонента государственного стандарта общего образования по своей социально - педагогической сути является выражением возрастания ответственности государства за результаты школьного образования. Социальный заказ государства требует дальнейшего совершенствования системы образования в соответствии с Концепцией модернизации. Основным условием решения данной задачи является введение федерального компонента государственного стандарта общего образования, направленного на реализацию следующих основных целей:

·  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;