Учебный план формируется на каждый учебный год с учетом образовательных потребностей обучающихся, родителей (законных представителей), кадровых, учебно-программных и технологических возможностей, при этом концепция учебного плана остается постоянной.

7. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ образовательного ПРОЦЕССА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Организация образовательного процесса и режим функционирования школы определяются Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

В условиях реализации программ базового уровня особую значимость приобретают вопросы организации образовательного процесса:

-  соответствие материально-технической базы целям и задачам образовательного процесса;

-  соответствие применяемых технологий обучения целям образовательного процесса;

-  социально-психологическое сопровождение образовательного процесса.

Соответствие материально-технической базы целям и задачам образовательного процесса

За последние годы значительно расширена учебно-материальная база школы. На сегодняшний день для организации образовательного процесса в школе имеются: мастерские, спортивный зал, актовый зал, в котором имеется сцена и специальное оборудование, столовая, кабинет врача, психологов и социальных педагогов. Два компьютерных класса оснащены современной техникой. Оборудованы кабинеты по основным учебным предметам, в том числе кабинет физики, химии, биологии. В школе имеется теле - и видеоаппаратура, множительная техника. Имеется комплект ноутбуков, что позволяет использовать информационно-коммуникативные технологии на уроке. На базе библиотеки создан библиотечно-информационный центр, располагающий обширным фондом научной, энциклопедической, художественной и учебной литературы, оборудованный компьютером.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Все это расширило образовательное пространство учреждения и предоставило школьникам возможности использовать различные источники информации, включая Интернет.

Соответствие применяемых технологий обучения целям образовательного процесса

Специфика школьного образования, ориентированного на обучение детей разных категорий, определила выбор технологии обучения. Чтобы технология обучения в полной мере удовлетворяла их познавательные потребности, она должна обеспечить максимальное поощрение и использование собственной исследовательской активности ученика по определению, поиску и нахождению неизвестного в процессе познания окружающего мира.

В связи с увеличением доли самостоятельности учащихся в процессе обучения все большую значимость приобретают новые информационные средства коммуникации и информационно-коммуникативные технологии. Информационные технологии меняют сам подход к информации и способам ее обработки и предъявления. В образовательной сфере школы компьютерные информационные коммуникативные технологии рассматриваются как предмет изучения и средство организации образовательного процесса. Во втором случае информационно-коммуникативные технологии, дополняют технологии обучения на этапах сбора информации и представления результатов исследования.

Социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса

Основную цель работы социально-психологической службы школы можно сформулировать следующим образом: оказание квалифицированной психологической помощи всем участникам образовательного процесса, обеспечение психологического здоровья (интереса к жизни, активности, самоопределения, благоприятного эмоционально-психологического климата) учащихся и педагогического коллектива. Кроме того, выделяется и перспективная цель деятельности социально-психологической службы школы: обеспечение условий для самореализации и самоопределения личности.

Задачами социально-психологической службы гимназии являются:

·  содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование у них способности к самовоспитанию и саморазвитию;

·  обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку на основе психолого-педагогического изучения детей;

·  профилактика и преодоление отклонений в интеллектуальном и личностном развитии ребенка.

Основные виды деятельности службы – психопрофилактика, психодиагностика, развитие, коррекция и консультирование.

·  Психопрофилактическая работа. Задача данного направления определяется необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта.

·  Психодиагностическая работа. Задачей данного направления является психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода обучения в школе, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении и развитии.

·  Развивающая и коррекционная работа. Задачей данного направления является активное воздействие на развитие личности и индивидуальности ребенка. Это определяется необходимостью соответствия развития ребенка возрастным нормативам, оказания помощи педагогическому коллективу в индивидуализации воспитания и обучения детей, развитии их способностей и склонностей.

·  Консультативная работа. Задачей данного направления является консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения и воспитания.

Деятельность социально-психологической службы, представляет собой систему социально-педагогических мер, обеспечивающих психолого-педагогические условия жизнедеятельности ребенка, способствующие полноценному развитию и социализации личности. Такая система работы позволяет обеспечить целенаправленную и эффективную социально-педагогическую поддержку учащихся, а также остальных участников образовательного процесса общеобразовательной школы.

Таким образом, в образовательном учреждении решается одна из приоритетных задач - обеспечение социально-психологической защиты и поддержки детей, формирование чувства самоценности и психологического комфорта учащихся.

Кроме того, социально-психологическая служба участвует в определении стратегии развития школы. Сотрудники социально-психологической службы занимаются оценкой психологических характеристик. Психолого-педагогическими показателями результативности образовательного процесса выступают:

-  умственное развитие школьников и уровень сформированности учеб­ной деятельности;

-  учебная мотивация и динамика ее развития;

-  ценностные ориентации школьников и динамика их развития;

-  удовлетворенность учеников, учителей и родителей различны­ми сторонами образовательного процесса.

Внедрение и апробация данных показателей при осуществлении мониторинга деятельности школы показали, что кроме перечисленных выше показателей, относящихся к психолого-педагогическим показателям деятельности образовательного учреждения, должны быть использованы критерии, не касающиеся напрямую качества усвоения знаний учащимися, такие как:

-  динамика социальной зрелости и развитие социального интеллекта выпускников;

-  диагностика личностного роста;

-  психологический климат в школьном коллективе в целом;

-  профессиональная компетентность педагогического коллектива.

Каждый из предлагаемых показателей является качественным, так как раскрывает динамику преобразования личностных ха­рактеристик учащихся, демонстрирует возникновение психичес­ких новообразований в базовых личностных структурах (в мотива­ционной составляющей, умственном развитии, эмоционально-во­левой составляющей, направленности личности) в соответствии с определенными возрастными этапами, а также указывает на те аспекты в деятельности школы, на которые следует обратить бо­лее пристальное внимание.

Сотрудниками службы также проводятся исследования по:

-  изучению социального заказа учащихся и их родителей;

-  изучению выполнения прав детей в образовательном учреждении;

-  отношению педагогов и родителей учащихся к мероприятиям, которые проводятся в школе и к школе в целом и т. д.

Проблема получения качествен­ной объективной информации о деятельности образовательного учреждения имеет чрезвычайно важное значение. Такая информа­ция необходима специалистам социально-психологической службы школы для определения направлений коррекционно-развивающей работы и приоритетных направлений деятельности службы, учителю – для самооценки профессиональной деятельности и оценки достижений учеников в целях выбора и корректировки педагогических воздействий, руководителю – для определения стратегии развития образовательного учреждения и оценки качества работы педагогов, а также корректировки мно­гообразных управленческих решений.

8. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:

·  обновление содержания образования в соответствии с новым государственным образовательным стандартом (федеральный и региональный компоненты), достижение общеобразовательного стандарта;

·  углубленная (расширенная) подготовка учащихся по предметам

социально – гуманитарного профиля;

·  постепенная подготовка к переходу на третьей ступени образования к индивидуальным учебным планам;

·  вариативность выбора учащимися содержания образования и наиболее адекватных форм учебной деятельности;

·  разгрузка и нормализация учебного процесса, её индивидуализация на основе здоровьесберегающих технологий и рационализации обязательной домашней учебной нагрузки; сохранение и укрепление здоровья учащихся;

·  успешная адаптация всех участников образовательного процесса к условиям профильного образования;

·  удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам в рамках дополнительного образования.

9. МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цель мониторинга: определение результатов выполнения образовательной программы.

Критерии

Показатели

Инструментарий

Уровень обученности учащихся

Успеваемость учащихся

Количество учащихся, успевающих на «4-5»,

окончивших гимназию с медалью.

Административные контрольные работы, итоговая аттестация, абитуриентское тестирование, ЕГЭ.

Уровень выполнения требований регионального компонента ГОС

Количество учащихся, выполняющих требования стандарта на уровнях выше допустимого (ВД) и допустимом (Д).

Окружные и городские контрольные работы.

Уровень сформированности исследовательских умений у учащихся

Количество учащихся, у которых исследовательские умения сформированы на уровнях ВД, Д.

Контрольные срезы, дифференцированные части контрольных работ, наблюдение.

Уровень проявления «исследовательской позиции у учащихся»

Количество учащихся, у которых «исследовательская позиция» проявляется на уровне ВД.

Результаты.

Уровень творческих достижений учащихся

Количество победителей и призеров олимпиад, конкурсов различного уровня.

Анализ результатов участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях.

Уровень удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса у учащихся, родителей, учителей

Индекс удовлетворенности образовательным процессом у всех его участников.

Анкетирование учащихся, родителей, учителей.

Успешность выпускников после окончания школы

Количество выпускников, поступивших в вузы, успешно их окончивших и работающих по специальности, имеющих ученые степени.

Опрос выпускников, их родителей.

Динамика умственного развития школьников

Количество учащихся, показывающих положительную динамику в развитии интеллекта

Диагностика интеллекта учащихся

Учебная мотивация и динамика ее развития

Количество учащихся, имеющих повышенный уровень учебной мотивации

Диагностика мотивации учащихся

Уровень социальной зрелости учащихся

Количество учащихся, у которых социальная зрелость проявляется на «оптимальном» и «допустимом» уровнях

Анкетирование учащихся

Ценностные ориентации школьников и динамика их развития

Количество учащихся, имеющих сформированную систему устремле­ний личности и характер этой устремленности, а также представления об идеалах, смысле жизни и деятельности, которые в совокупности лежат в основе активности человека

Анкетирование учащихся

Развитие социального интеллекта учащихся

Количество учащихся, имеющих повышенный уровень социальной компетентности

Диагностика социального интеллекта учащихся

Диагностика личностного роста

Количество учащихся, имеющих позитивное отношение к миру, другим людям и к самим себе

Диагностика личностного роста учащихся

Уровень здоровья учащихся

Динамика количества учащихся с основной, подготовительной и специальной группами здоровья

Анализ «Листов здоровья».

Степень востребованности объединений дополнительного образования

Сохранение контингента учащихся в ОДО.

Количество победителей и призеров в конкурсах, соревнованиях

Анализ посещаемости.

Анализ творческих достижений учащихся.

Уровень взаимодействия с другими образовательными учреждениями города

Количество и содержание творческих контактов.

Анализ воспитательной работы.

Ежегодный аналитический отчет.

Уровень квалификации педагогического коллектива

Количество учителей, имеющих высшую и первую категории.

Аттестация педагогов.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9