Образовательная программа ГБОУ СОШ № 73 на 2011 – 2016 годы (стр. 6 )

·  дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

·  обеспечение обучающихся равными возможностями для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Региональный компонент представляет собой открытую развивающуюся систему, которая выражает цели и ценности регионального образования. Основная цель РК определена как обеспечение условий для формирования у обучающихся целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе, конкретном муниципальном образовании, и готовности включиться в практическую деятельность по его развитию.

Социальный заказ школе определён через новое понимание образования:

·  «понимание образования как организованного на научной основе процесса развития и саморазвития личности ребёнка»;

·  «трактовка образованности учащихся как совокупности просвещенности через предметно-информационную составляющую регионального (национально-регионального) компонента государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обученности через деятельностно-коммуникативную составляющую стандарта, воспитанности через его ценностно-ориентационную составляющую».

В ГБОУ СОШ № 73 приоритетными направлениями в образовании выступают:

1.  Гарантия прав граждан на качественное образование

2.  Достижение социальной компетентности обучающихся.

Достижение социальной компетентности реализуется через содержание основных образовательных программ по 5 содержательным линиям:

·  Художественная культура

·  Социально–экономическая и правовая культура

·  Культура здоровья и охрана жизнедеятельности

·  Экологическая культура

·  Информационная культура

Вместе содержательные линии образуют интегральную характеристику результата образования – социальную компетентность. Качество образования представлено тремя составляющими

·  Предметно-информационная (формирование у обучающихся адекватной картины мира)

·  Деятельностно-коммуникативной (развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности)

·  Ценностно-ориентационной (развитие ценностных отношений личности)

Результат образования оценивается не только с точки зрения изучаемого предмета, но и с точки зрения социализации личности ученика и его возможности самостоятельно приобретать знания.

Социальный заказ субъекта Федерации мы понимаем как продолжение работы педагогического коллектива по формированию у обучающихся предметно-информационной и деятельностно – коммуникативной составляющей образованности через содержательные линии образования в различных формах учебной и внеурочной деятельности, а также формирование ценностно-ориентационной составляющей образованности на каждой ступени образования.

Таким образом, социальный заказ государства на современном этапе должен реализовываться через обновление содержания образования в соответствии со стандартами образования федерального и регионального уровня.

Компонент государственного образовательного стандарта определяется в соответствии со статусом образовательного учреждения и образовательным заказом обучающихся и родителей (законных представителей).

Ожидания родителей

Спрос на образование ребенка оформляется у родителей в зависимости от уровня их собственного образования, социального статуса и культуры

Изучение социального состава родителей показало, что в основном это работники муниципальных предприятий, бюджетники, 80% имеют высшее образование.

Изучение педагогической компетентности родителей показало, что большая часть родителей имеют достаточный уровень педагогической компетентности, серьезно относятся к воспитанию собственного ребенка, так

-  умеют сопереживать ребенку, оказывать моральную поддержку в семье - 49% родителей;

-  считают необходимым быть в курсе основных дел ребенка - 51%;

-  уважительно относятся к мнению детей - 86%;

-  полагают, что необходимо оказывать помощь ребенку - 61%;

-  полагают, что ребенок может быть по-своему прав в конфликте - 59%;

-  отмечают, что ребенок имеет право на ошибку - 83%;

-  готовы принимать ребенка таким, какой он есть - 78%;

-  полагают, что в большинстве случает наказывать ребенка нельзя - 61%;

-  стремятся оберегать ребенка и считают, что ребенок должен советоваться с родителями в большинстве случаев - 62%;

-  готовы разделять большинство увлечений ребенка - 57%;

-  указывают, что необходимо учить ребенка самостоятельности - 73%

-  считают необходимым контролировать ребенка - 54%.

Однако часть родителей недостаточно педагогически компетентна. В ряде семей родители ведут себя по отношению к ребенку чрезмерно авторитарно либо наблюдается попустительское отношение к собственным детям.

Динамика социальных запросов родителей изучается ежегодно через анкетирование, беседы, микросоциологические исследования и учитывается при разработке учебных планов.

Изучение социального заказа учащихся и их родителей к гимназии, проведенное в учебном году, показывает, что родители желают, чтобы:

-  школа давала качественные знания (73,5%), а также помогала в развитии ребенка (31,3%);

-  в школе работали высоко профессиональные учителя, любящие и уважающие детей, которые будут не только учить, но и помогать детям (68,7%);

-  ребенку было комфортно в школе, чтобы он находился с особой развивающей его способности среде (61,3%);

-  ребенок получил образование по индивидуальной программе на углубленном уровне – 49,7% опрошенных.

Таким образом, на основе социологического опроса определились основные социальные установки родителей:

-  удовлетворение потребности в качественном образовании детей;

-  наличие интеллектуальной микросреды;

-  ориентация на высокий уровень профессионализма педагогов;

-  культура организации учебного процесса.

Наиболее привлекательными факторами для родителей являются высокий уровень профессионализма учителей, наличие условий для дополнительного образования.

Заказ родителей – получение детьми такого уровня качества образования, который обеспечит социальную мобильность, конкурентоспособность и перспективность. Являясь одним из субъектов образования, родители активно участвуют в формировании социального заказа, вникают в структуру и организацию учебного процесса, участвуют в управлении.

Потребности обучающихся.

Обучение в школе ориентировано на следующие категории детей:

·  дети с высоким общим уровнем интеллектуального развития и познавательной активности;

·  дети, обладающие творческим потенциалом и повышенной познавательной активностью.

По результатам исследования, проведенного в учебном году, ученики хотят:

-  учиться, получать образование, а также развивать свои способности и интеллект – 89,9%;

-  получить качественное образование – 63,1%;

-  чтобы в школе работали хорошие учителя, которые пытаются понять и выслушать ученика, стремятся к взаимопониманию – 55,4%;

-  иметь учебный успех – 65,3%.

В ноябре 2010 – феврале 2011 года в ГБОУ СОШ № 73 было проведено анкетирование учащихся 9-х и 10-х классов, в ходе которого были выявлены следующие потребности обучающихся:

·  ориентация выпускников на продолжение образования в высших учебных заведениях (ежегодно поступление в вузы составляет не менее 90%);

·  интерес учащихся к предметам социально - гуманитарного цикла;

·  учащиеся предпочитают обучение с правом выбора отдельных предметов;

·  возрастание интереса к обществоведческим дисциплинам;

·  потребность в изучении информационных технологий;

·  ежегодно увеличивается количество школьников, занимающихся учебно-исследовательской деятельностью, устойчива потребность в формировании навыков учебной самостоятельной деятельности;

·  повышение интереса учащихся к самоуправлению, желание участвовать в общественной жизни школы и органах самоуправления.

Потребности обучающихся учтены при разработке данной Образовательной программы.

Профессионально-педагогические потребности учителей.

Основу педагогического коллектива составляют опытные и работоспособные учителя, наблюдается приток молодых специалистов.

Работа педагогов в инновационном режиме сформировала следующие профессионально-педагогические потребности:

·  Возможность заниматься научно-исследовательской деятельностью (34,7%);

·  Возможность представлять свой профессиональный опыт на уровне города, региона (52,3%);

·  Возможность непрерывного повышения квалификации (96,4%);

·  Желание использовать новые технологии обучения, в том числе компьютерные (47%).

Требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования

-  Выпускники школы ориентированы на продолжение образования в высших учебных заведениях.

Социальный заказ высших учебных заведений мы видим в следующем:

-  фундаментальное образование по основам наук, в том числе через освоение программ профильного и углублённого изучения предметов;

-  внедрение новых тестовых технологий, прежде всего компьютерных, востребованных на вступительных экзаменах;

-  формирование информационно-методологической культуры старшеклассников, навыков самостоятельной учебно-исследовательской деятельности, что позволяет выпускникам не только поступить в ВУЗ, но и успешно обучаться.

Социальный заказ на образовательную деятельность позволил, не меняя принципиальные подходы к организации обучения в школе, внести коррективы в образовательную программу.

Социальный заказ по отношению к школе как образовательному учреждению для всех категорий детей позволил сформулировать миссию ОУ:

По отношению к учащимся — создание условий для формирования культурной, духовной, социально активной и инициативной личности, обладающей развитой способностью к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности, выраженной потребностью в творческом познании как себя, так и окружающей действительности.

По отношению к педагогам — предоставление сферы деятельности для реализации профессиональных творческих потребностей, создание условий, обеспечивающих исследовательскую направленность профессиональной деятельности, непрерывное повышение профессионального уровня.

По  отношению  к родителям — в  вовлечении  их  во  все  сферы деятельности школы на принципах равноправного партнерства.

По отношению к социуму — сохранение и развитие интеллектуально и творчески одаренных детей, от которых в будущем будет зависеть благополучие города.

5.2. Цели, задачи, основополагающие принципы образования.

ГБОУ СОШ № 73 как общеобразовательное учреждение, ориентированное на работу с учащимися готовит их к творческому интеллектуальному труду.

Целью деятельности ОУ является формирование культурной, духовной, социально активной и инициативной личности, обладающей развитой способностью к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности, выраженной потребностью в творческом познании как себя, так и окружающей действительности.

Основными задачами деятельности школы являются:

–  осуществление обучения и воспитания в интересах личности ребенка, удовлетворение потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования;

–  формирование способностей к самообразованию и самообучению;

–  формирование навыков самостоятельной учебно-исследовательской деятельности, подготовка обучающихся к творческой, проектной и практической деятельности в различных сферах;

–  реализация идей общего, интеллектуального, нравственного развития личности средствами образования;

–  создание эффективной системы оценивания учебных достижений школьников, уровня их развития;

–  создание условий, гарантирующих безопасность образовательного процесса, сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

–  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Школа реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивает дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам социально - гуманитарного профиля.

Школа предоставляет оптимальные возможности для получения образования, реализации индивидуальных творческих запросов, самостоятельного выбора учебных предметов для углубленного их изучения, создает условия для всестороннего гармоничного развития личности и способствует овладению навыками самостоятельной учебной деятельности, предоставляет широкие возможности довузовской подготовки.

Основополагающие принципы построения образовательного процесса:

1.  Принцип гуманитаризации образования, предполагающий формирование у учащихся многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития. Посредством гуманитаризации образования в школе осуществляется становление духовного мира человека, создаются условия для развития внутренней потребности самосовершенствования и реализации творческих возможностей личности.

2.  Принцип гуманизации образования является основополагающим принципом деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного процесса в школе становится развитие ученика.

3.  Принцип развивающего обучения опирается на «зону ближайшего развития ребенка». Развивающее обучение в школе предполагает отказ от преимущественно репродуктивных методик, нацеливает на применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся, а также использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.

4.  Принцип дифференциации предусматривает максимальный учет индивидуальных способностей и возможностей учащегося.

5.  Принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обучения и воспитания учащихся. Его реализация проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства, при этом учитывается комплекс отраслей знаний в содержании образования, а также адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

6.  Принцип непрерывности действует в школе как фундаментальная основа организации целостной трехступенчатой системы полного среднего образования.

7.  Принцип самообразования всех участников образовательного процесса, предполагающий сформированность готовности к самообразованию на протяжении всей жизни у выпускников, стремление к постоянному профессиональному росту у педагогов.

6. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Образовательный процесс в школе соответствует трем ступеням образования:

-  I ступень (1-4 классы) – начальное общее образование;

-  II ступень (5-9 классы) – основное общее образование;

-  III ступень (10-11 классы) – среднее (полное) общее образование

6.1. Содержание образования на ступени начального общего образования

1. Задачи образовательной программы на ступени начального общего образования

На данной ступени реализуется общеобразовательная программа начального общего образования и программа дополнительного образования. Учебные программы образовательной программы в начальной школе направлены на решение следующих задач:

1.  Формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, уровень усвоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего образования.

2.  Формирование ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними.

3.  Создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, приобретения навыков сотрудничества в разных видах деятельности.

4.  Выработка желания и умения учиться, готовности к образованию и самообразованию в основном звене школы.

5.  Развитие у учащихся основных характеристик творческого мышления: продуктивности, гибкости, оригинальности, способности к разработке идей.

6.  Развитие элементарных исследовательских умений:

-  постановка исследовательских вопросов;

-  выдвижение гипотез;

-  поиск необходимой информации;

-  умение пользоваться различными источниками информации;

-  представление информации в различных формах;

-  составление плана самостоятельной поисковой работы;

-  организация информации.

2. Реализация федерального компонента государственного стандарта

Все предметы Федерального компонента учебного плана изучаются в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Реализуются государственные учебные программы, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки Российской Федерации.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литературное чтение, иностранный язык (со второго класса), математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология (художественный труд – со второго класса), физическая культура.

Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир изучаются в рамках дидактической системы «Школа России».

Приоритетные задачи учебных предметов на ступени начального общего образования

Математика

·  развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·  освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

·  воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Русский язык

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·  воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Литературное чтение

·  овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

·  воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Окружающий мир

·  развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·  освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Иностранный язык

·  формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

·  развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

·  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

·  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·  формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Технология

·  овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

·  развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

·  освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

·  воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Физическая культура

·  укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности учащихся;

·  развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

·  овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

·  воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

Музыка

·  становление музыкальной культуры;

·  развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·  освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

·  овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пении, слушании музыки;

·  воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

Изобразительное искусство

·  развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·  освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·  овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·  воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

3. Реализация регионального компонента государственного стандарта

Региональный компонент начального общего образования раскрывается через содержательные линии образования, представляющие собой целостную совокупность знаний, ценностных ориентаций и практических навыков, которые обеспечивают овладение обучающимися конкретным видом культуры.

В начальной школе ведущая роль принадлежит предметно-информационному и деятельностно-коммуникативному блокам, что позволяет учащемуся в полной мере освоить содержание ценностно-ориентационной составляющей приобретаемых знаний и навыков.

Реализация содержательных линий образования регионального компонента начального общего образования осуществляется в той или иной форме в каждом предмете федерального компонента государственного образовательного стандарта и компонента образовательного учреждения. Это обеспечивается путем выполнения рабочих программ по всем предметам. Содержание и методы реализации через рабочие программы регулируется нормативно – правовыми документами.

Приоритетом начального общего образования является развитие и формирование позитивного отношения учащегося к самому себе, к учебной деятельности и окружающему миру на основе освоения художественного, правового, экономического, исторического, социального, экологического опыта.

Главная функция регионального компонента начального общего образования – формирование общеучебных навыков, места проживания и создание условий для успешной адаптации в микросреде.

Основными задачами регионального компонента на ступени начального общего образования являются:

·  формирование ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

·  воспитание долга, ответственности в учебной и семейно-бытовой деятельности, общении с разными людьми;

·  создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, приобретения навыков сотрудничества в разных видах деятельности;

·  выработка желания и умения учиться, готовности к образованию и самообразованию в основном звене школы;

·  постепенное внедрение условий для индивидуализации процесса обучения в случаях опережающего развития или отставания.

Развитие младших школьников обеспечивается приобретением ими опыта организованной учебной деятельности, которая позволяет продолжить развитие индивидуальности ребенка по основным образовательным линиям регионального компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

4. Реализация школьного компонента государственного образовательного стандарта

Школьный компонент государственного образовательного стандарта определяет специфику ОУ как образовательного учреждения для всех категорий детей. Школьный компонент государственного образовательного стандарта позволяет удовлетворять образовательные потребности всех субъектов образовательного процесса.

Основными задачами школьного компонента ФГОСа на ступени начального общего образования являются:

·  Развитие основных характеристик творческого мышления: продуктивности, гибкости, оригинальности, способности к разработке идей.

·  Развитие элементарных исследовательских умений:

-  постановка исследовательских вопросов;

-  выдвижение гипотез;

-  поиск необходимой информации;

-  умение пользоваться различными источниками информации;

-  представление информации в различных формах;

-  составление плана самостоятельной поисковой работы;

-  организация информации.

·  Развитие умений работать совместно с другими людьми: работать в малых группах, общаться с другими людьми, принимать точку зрения другого человека.

·  Формирование положительной «Я-концепции» и понимания ценности и уникальности другого человека.

Приоритетные задачи предметов школьного компонента на ступени начального общего образования

Секреты русской орфографии

·  Обучение умелому, успешному, эффективному общению.

·  Формирование умения ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать его реализацию.

·  Формирование представлений о различных речевых жанрах.

Занимательная математика

·  Формирование использования навыков активного счета в повседневной жизни школьника;

·  Развитие логического мышления за счет использования нестандартных задач и заданий;

·  Формирование позитивного отношения школьника к математическому циклу предметов.

Развивающие игры

·  Формирование культуры здорового образа жизни школьника;

·  Приобретение санитарно – гигиенических навыков;

·  Развитие координации, ловкости;

·  Сохранение традиций русских народных игр.

Проектная деятельность (Декоративно – прикладное искусство)

·  Формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношения, понимаемой как культуры эмоционально – ценностных стимулов жизнедеятельности, выработанных историй поколений;

·  Формирование у учащихся нравственно – эстетической отзывчивости.

Информатика и ИКТ

·  Освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

·  Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов.

У выпускника начальной школы должны быть сформированы:

1. Готовность к продолжению образования:

·  знания по всем предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования;

·  развитие основных характеристик творческого мышления: продуктивности, гибкости, оригинальности, способности к разработке идей;

·  развитие элементарных исследовательских умений:

-  постановка исследовательских вопросов;

-  выдвижение гипотез;

-  поиск необходимой информации;

-  умение пользоваться различными источниками информации;

-  представление информации в различных формах;

-  составление плана самостоятельной поисковой работы;

-  организация информации;

·  развитие умений работать совместно с другими людьми: работать в малых группах, общаться с другими людьми, принимать точку зрения другого человека;

·  устойчивый познавательный интерес и положительная эмоциональная наполненность обучения;

·  оценка своих результатов и способностей, понимание права на ошибку;

2.  Готовность сохранить физическое и психическое здоровье:

·  знание и выполнение элементарных правил личной гигиены;

·  умение различать опасные и безопасные ситуации и выбирать правильную стратегию поведения в опасной ситуации на улице и в общественных местах;

·  желание заниматься физкультурой, играми, вести подвижный образ жизни, быть физически развитым;

·  соблюдать режим дня;

·  знание и соблюдение основных правил рационального питания;

·  способность понимать влияние вредных привычек на здоровье.

3.  Навыки вербального общения:

·  наличие достаточного словарного запаса для выражения того, что видит, слышит, чувствует в межличностном общении;

·  наличие эмоционально-волевой регуляции в разговоре и поведении;

·  осознание ценности открытого общения, понимание важности грамотного и корректного общения для достижения успеха в любой сфере деятельности;

·  эмпатия и толерантность к учителям и сверстникам.

6.2. Содержание образования на ступени основного общего образования

1. Задачи образовательной программы на ступени основного общего образования

На данной ступени реализуется программы основного общего образования и программы дополнительного образования. Учебные программы на второй ступени направлены на решение следующих задач:

1.  Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

2.  Приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания.

3.  Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории.

4.  Освоение содержания основных форм научного познания окружающего мира через различные учебные дисциплины.

5.  Воспитание чувства сопричастности к малой родине в контексте российской истории и современного социально-экономического развития.

6.  Развитие исследовательских умений, обеспечивающих возможность осуществления самостоятельных проектов и исследований по самостоятельно поставленным проблемам:

-  планирование собственной исследовательской деятельности по решению интересующей проблемы;

-  подготовка аналитического обзора по теме;

-  составление тезисов;

-  устные и письменные формы представления результатов самостоятельной исследовательской работы.

2. Реализация федерального компонента государственного стандарта

Все предметы Федерального компонента учебного плана изучаются в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Реализуются государственные учебные программы базового и углубленного уровня, рекомендованные или допущенные Министерством образования Российской Федерации.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и информационно-коммуникационные технологии, история, обществознание, география, природоведение, физика, химия, биология, искусство (изобразительное искусство и музыка), технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.

Русский язык, математика, история изучаются в рамках дидактической системы «Школа России», что обеспечивает преемственность в изучении этих предметов со ступенью начального общего образования.

Приоритетные задачи учебных предметов на ступени основного общего образования

Математика

·  овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;