На 3 ступени обучения ведущие образовательные технологии– технологии деятельностного обучения:
· Технология проблемно-диалогического обучения.
· Групповые технологии
Технология деятельностного обучения в школе обеспечивает формирование приемов учебной деятельности. Создаются условия для успешного усвоения учащимися приемов самостоятельной познавательной деятельности, самообразования школьников при изучении отдельных тем учебных курсов, включения учащихся в процесс самооценки учебных умений, создаются условия для проектирования учащимися собственной учебной деятельности, усвоения ими общих для различных наук и специфических, характерных для отдельного предмета, приемов учебной деятельности.
Успешное усвоение учениками приемов учебной деятельности обеспечивает владение рациональными способами учебной деятельности, дает возможность человеку самостоятельно пополнять и совершенствовать свои знания, то есть получать средство и условие самообразования, успешное усвоение программного материала, создание системы знаний, умений, позволяющих в дальнейшем получить качественное образование по выбранному профилю.
Обучение учащихся приемам учебной деятельности планируется учителем, определяются основные этапы формирования приемов учебной деятельности. Состав основных приемов представлен педагогами в средствах обучения учащихся и дополнительной системе упражнений для обучения приемам учебной деятельности.
На уроках объяснения нового материала педагоги применяют технологию проблемно-диалогического обучения, что позволяет включать учащихся в работу, развивающую исследовательские умения по выдвижению гипотезы, определение способов ее проверки, умение представить результат поиска в разном виде (схема, рисунок и др.). Результат применения этой технологии - положительная динамика в формировании логического мышления и устойчивого познавательного интереса к предметам, развитие творческих способностей учащихся.
Планируемые результаты образования на I, II, III ступенях школы, способы, формы их оценки.
- % успеваемости 3-11 классов ( 100% по школе) % качества знаний 3-11 кл ( более 40 по школе); Умения учиться (умения самообразования) в 3-4 кл, 5-9 кл, 10 кл. (40-45% учащихся должны проявить высокий уровень умения учиться); Обученность 3-11 кл. (40% учащихся высокого уровня обученности); Информационная компетентность 5-9 кл, 10 кл. (40-45% учащихся проявляют высокий уровень компетентности); Коммуникативная компетентность 5-9 кл, 10 кл. (40-45% учащихся проявляют высокий уровень компетентности); Заинтересованность в учебе, самообразовании 3-11 кл. (более 50% учащихся); Культура здорового образа жизни 3-11 кл. (более 70% учащихся ); Усвоение основных общечеловеческих ценностей (у большинства учащихся ).
Реализация учебного плана школы №64 обеспечена необходимым количеством кадров и программно-методическими компонентами (программы и УМК, учебники прилагаются).
Результаты образования на каждой ступени образования складываться из:
1.Предметных результатов в каждой образовательной области как знание определенных средств и способов, позволяющих выпускнику решать как учебные, так и внеучебные задачи, которые могут быть проверены с помощью измерительных процедур;
2.Образовательных «компетентностных» результатов, выходящих за рамки конкретного предмета (образовательной области), которые также могут быть проверены с помощью объективных измерительных процедур или экспертных оценок;
«Модель ученика- выпускника ступени обучения» - это предполагаемый результат реализации образовательной программы. Основные элементы «модели выпускника» отражают представления о планируемых результатах и имеют следующий вид:
Блок требований к результатам | Выпускник 1 ступени | Выпускник 2 ступени | Выпускник 3 ступени |
Требования к обученности школь-ников (к уровню сформированности об-щеучебных и частно-предметных ЗУН)- со-ответствие обученности школьников требова-ниям к уровню подготовки оканчи-вающих начальную школу, основную и старшую школу государственному стан-дарту. | Должен освоить общеобразовательные программы учебного плана начальной шко-лы (3-4кл). Должен овладеть не менее 40% общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, клас-сификация, выделение главного). Уметь работать по заданному алгоритму; владеть пооперацион-ным контролем учебной работы - своей, товарища; уметь работать с различными источниками информа-ции, уметь воспроиз-вести прослушанное, уметь вести диалог на основе услышанного, отвечать по готовому плану. Владеть чте-нием, письмом, счетом, элементами теоретичес-кого мышления. Темп чтения- 120-140 слов в минуту, темп письма -50 знаков в минуту | Должен освоить учебный материал по всем предметам школьного учебного плана не ниже обязательного уровня. Должен овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного) Уметь составить и работать по индиви-дуальному плану обучения с учетом рекомендаций педаго-гов и консультантов, определять и анали-зировать средства выполнения индиви-дуального плана; владеть техникой выразительного чтения, умеет самостоятельно работать с текстом, изучать тему, выделять главное, конспектиро-вать, представлять уч. материал в виде схем, графиков, использовать нестандартные ситуа-ции. Темп чтения- 270-190 слов в минуту, темп письма- 100 знаков в минуту. | Должен освоить учебный материал по всем предметам школьного учебного плана не ниже обязательного уровня. Овладел основами компьютерной грамот-ности, программи-рования Умеет самокритично оценить результаты обучения, самостоя-тельно определяет цель своей деятельности, может анализировать, выявлять аналогии, овладел навыками конспектирования, вла-деет приемами систематизации учеб-ного материала внутри предмета, творчески применяет знания в нестандартных ситуа-циях, аргументирует свои высказывания, свободно владеет основными типами ответов. Темп чтения- 310-330 слов в минуту, темп письма- 110-120 слов в минуту |
Требования к готов-ности продолжения образования | Понимает необхо-димость продолжения обучения в основной школе, так как начальное образование является базой для получения основного образования | Умеет делать выбор индивидуальной траек-тории обучения: обучение в ОУ, в учреждениях началь-ного профессиональ-ного образования, среднего специального образования | Оценивает свои способности и возможности, делает осознанный выбор по продолжении обучения в системе среднего или высшего образования Готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования |
Требования к вос-питанности ученика, его умениям выст-раивать эмоционально-ценностные отношения с самим собой и другими людьми | Владеет простейшими навыками самоконт-роля, культурой поведения и речи. Умеет работать в группе, паре. Выбирает из числа детей друга. | Владеет поведенчес-кими навыками, ведет себя адекватно ситуации, анализирует свои поступки и поступки людей. Должен приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации. Знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей | Умеет анализировать собственную поведен-ческую культуру. Ведет себя адекватно ситуации. Умеет простроить гармонич-ные отношения с людьми и обществом. Знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей. |
Требования к уровню физического развития, сформированность умений и потребности вести здоровый образ жизни | Понимает необходимость заниматься физической культурой, самоопределяется (или по настоянию родителей) с выбором спортивных секций. Владеет простейшими основами личной гигиены и здорового образа жизни. | Занимается физической культурой, посещает спортивные секции по интересам, занимается упорно, Имеет потребность вести здоровый образ жизни. | Делает осознанный самостоятельный выбор по совершенствованию Физического здоровья, имеет стойкую потребность вести здоровый образ жизни. |
Требования к общекультурному развитию | Имеет средний или высокий уровень общей культуры поведения | Имеет средний или высокий уровень общей культуры поведения Сформированы навыки к социальному самоопределению | Имеет средний или высокий уровень общей культуры поведения Сформированы представления о ценностях национальной, духовной жизни народа. |
Психолого-педагогический портрет | Эмоциональный, волевой, интеллектуальный, трудолюбивый, усидчивый, внимательный, с развитой речью, мышлением, со способностью ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов, с умением ценить красоту окружающего мира, обладающий чувством самоконтроля и самостоятельности. | Владеющий аналитико- синтетическим восприятием окружающего мира и себя в нём, наблюдательный, с разви тым абстрактным мышлением, с пониманием целеобразования и планирования, способностью рассуждать, интеллектуальной познавательной активностью; креативностью (способность к творчеству); чувством психологической защищенности. | Интеллектуально зрелый, проявляющий самостоятельность в решении и выборе образа действий, умеющий аргументировать свои суждения, критично мыслящий, способный к познанию общих законов природы и общению, сформировавший научное мировоззрение, проявляющий творческую активность и рефлексию |
Личностные качества | Учебно – познавательные интересы, мотивация достижения успеха, социальная мотивация (долг, ответственность); уверенность в себе, чувство полноценности, трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность, адаптивность, самостоятельность, коммуникативность, доброжелательность, эмпатия | Социальная взрослость, ответственность за свои действия, мотивация общественно полезной деятельности (учебно-трудовой и т. д.), познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании. Осознание собственной индивидуальности. Личностное самоопределение, стремление к самоутверждению, удовлетворенность своим положением, нравственное поведение | Социальная зрелость, осознание и критическое отношение к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальности, неповторимости, потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение, моральное самоопределение, моральная зрелость |
Раздел 3. Условия для реализации образовательных программ
3.1. Характеристика здания (при наличии нескольких корпусов дать характеристику каждому зданию):
- Тип здания (подчеркнуть): типовое, приспособленное, типовое + приспособленное.
- Год ввода в эксплуатацию 1989
- Дата последнего капитального ремонта ______________
- Общая площадь 136 м2
- Проектная мощность (предельная численность) 1200 человек
- Фактическая мощность (количество обучающихся) 748 человек
3.2. Характеристика площадей, занятых под образовательный процесс
Количество | Общая площадь | |
Всего учебных помещений, используемых в образовательном процессе* | 35 | |
В том числе Кабинет химии | 1 | 64 |
Кабинет физики | 1 | 64 |
Кабинет биологии | 2 | 108 |
Компьютерный класс | 1 | 54 |
Мастерские | 2 | 64 |
Лаборатории | 1 | 18 |
спортивный зал | 2 | 256 |
актовый зал / музыкальный зал | 1 | 201 |
музейная комната | 1 | 64 |
Кабинет педагога-психолога | 1 | 18 |
Кабинет для коррекционной работы | 1 | 36 |
Специальные помещения для ГПД кабинеты для занятий игровые комнаты | - | - |
Другое - тир - теплица - бассейн - танцевальный зал - конференц-зал | 1 1 1 1 1 | 364,6 101,2 150 160 54 |
*Примечание: при реализации программ профессиональной подготовки – указать специально оборудованные помещения
3.3. Библиотечно-информационное обеспечение образовательного процесса
(в таблице указываются учебники, используемые в текущем учебном году)
Контингент обучающихся | Библиотечный фонд учебной литературы | Из них в оперативном использовании | Подлежат списанию (срок использования более 5 лет) | Процент обеспеченности за счет библиотечного фонда | Процент обеспеченности за счет родителей | |
Общеобразовательные программы начального общего образования | ||||||
79 | 1202 | 179 | - | 14% | 86% | |
93 | 1690 | 995 | - | 100% | - | |
81 | 377 | 196 | - | 35% | 65% | |
70 | 111 | 108 | - | 34,6% | 65,4% | |
Общеобразовательные программы основного общего образования | ||||||
68 | 550 | 470 | 80 | 97% | - | |
60 | 777 | 628 | 149 | 100% | - | |
54 | 965 | 694 | - | 100% | ||
64 | 944 | 801 | - | 89,9% | 10% | |
63 | 960 | 846 | - | 99,8% | 2% | |
Программы углубленного изучения | ||||||
5 класс | ||||||
6 класс | ||||||
7 класс | ||||||
8 класс | ||||||
9 класс | ||||||
Общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования | ||||||
54 | 712 | 712 | - | 83% | 17% | |
52 | 631 | 631 | - | 93% | 7% | |
Программы углубленного изучения | ||||||
10 класс | ||||||
11 класс |
3.4. Информационно-техническое обеспечение образовательного процесса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
