Образовательная программа среднего (полного) общего образования гг (стр. 5 )

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·  развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

·  воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

·  освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

·  овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

·  формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Изучение обществознания на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

·  развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

·  воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

·  освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

·  овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

·  формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.

Образовательная область «Естествознание» представлена программами по биологии, химии, физики, географии.

Изучение географии в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

·  освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

·  овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

·  воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

·  использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

·  нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

·  понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

·  овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

·  воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

·  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Изучение химии на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

·  овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

·  развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

·  воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

·  применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Физика в зависимости от профиля обучения изучается на базовом или профильном уровне.

Изучение физики на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

·  овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели;

·  применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;

·  практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

·  воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;

·  необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания;

·  готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

·  использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач

повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Физическая культура и ОБЖ

Изучение физической культуры на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональныхвозможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;

·  воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;

·  овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;

·  освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;

·  приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.

Изучение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;

·  воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике, патриотизма и долга по защите Отечества;

·  развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;

·  овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.

Система оценки планируемых результатов реализации образовательной программы

Освоение общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования, обеспечивающей дополнительную подготовку обучающихся по профильным предметам, завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников МОУСОШ №1 г. п.п. Чистые Боры осуществляется в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждаемым Министерством образования и науки Российской Федерации.

Выпускники, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, награждаются в установленном порядке золотой или серебряной медалью.

Формами текущей аттестации являются: проверочные и самостоятельные письменные работы, практические и лабораторные работы, тестирование, диагностические контрольные работы.

Формами государственной (итоговой) аттестации являются: экзамен в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) или государственного выпускного экзамена (ГВЭ) для выпускников с ограниченными возможностями здоровья.

Уровень образованности учащихся 10-11 классов определяется:

·  достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;

·  развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);

·  готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов самопознания и соблюдения нравственных норм;

·  по результатам олимпиад и конкурсов;

·  по уровню сформированности исследовательской культуры (результаты работы над проектами, реферативным исследованием).

Оценка качества знаний и умений учащихся 10-11 классов проводится в форме:

·  плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);

·  срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;

·  диагностических контрольных работ;

·  тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;

·  зачетов;

·  творческих работ;

·  докладов учащихся.

Основными формами учета достижений обучающихся во внеурочной деятельности являются:

·  проведение школьных туров предметных олимпиад;

·  подведение итогов участия обучающихся в городских, областных, всероссийских олимпиадах;

·  участие в городской и областной конкурсах;

·  проведение ежегодной научно-практической конференции школы;

·  подведение итогов участия обучающихся в спортивных соревнованиях и досуговых мероприятиях;

·  участие в проектно-исследовательской деятельности;

Учет достижений обучающихся осуществляется самим обучающимся, классным руководителем, заместителем директора по учебно-воспитательной работе и заместителем директора по воспитательной работе.

Программа воспитательной работы

Пояснительная записка

Программа воспитательной работы «Школа жизненного успеха» - правовой документ, регулирующий воспитательный процесс в муниципальном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе №1 г. п.п. Чистые Боры Буйского муниципального района Костромской области.

Программа разработана в соответствие с нормативно-правовыми документами:

·  Конвенция о правах ребенка,

·  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»,

·  Закон РФ «Об образовании»,

·  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года,

·  Закон РФ «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ»,

·  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования»,

·  Муниципальная программа «Дети Буйского района» на г. г.,

·  Устав МОУ СОШ №1 г. п.п. Чистые Боры Буйского муниципального района Костромской области.

Программа является документом, открытым для корректировки. Методическое объединение классных руководителей школы анализирует ход выполнения плана реализации Программы и вносит предложения по его корректировке. Заместитель директора по воспитательной работе ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании МО классных руководителей в июне месяце.

Аналитическое обоснование

Современное воспитание школьников осложнено многими нега­тивными процессами, которые происходят в нашем обществе: кризис со­циальной системы; обострение политической ситуации; социальная на­пряженность; межнациональные распри; нарастание экономической не­стабильности; криминализация жизни; ухудшение экологической обста­новки; падение нравственности и др.

Ситуация выживания, в которой оказалось наше общество, объек­тивно порождает формы социального поведения, адекватные ей: агрес­сию, жестокость, борьбу, конкуренцию. Все это приводит к снижению ценности человеческой жизни.

Перестала выполнять свои воспитательные функции семья – основной социальный институт. Некоторые семьи оказались за чертой бедности. Во многих - недостает элементарной духовной близости между родителями и детьми.

За последние годы снижена воспита­тельная функция школы. До сих пор повы­шение роли школы в деле воспитания лишь декларируется в концептуальных и норма­тивных документах, не находя практической реализации в работе образовательных учреждений. Сегодня целью вос­питания школьников должно быть создание условий для формирования и развития личности: высококультурной, интеллектуальной, социально актив­ной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, граж­данственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа - вот ведущие ценности, ко­торыми должен руководствоваться педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы.

На наш взгляд, в современ­ных условиях воспитание в образовательных учреждени­ях следует рассматривать не как самостоятельный вид, а как функцию, свойст­венную любой педагогической деятельности.

Воспитательная работа в школе ох­ватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы.

При этом она отвечает таким требованиям, как:

Гуманистический стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса. Разумная дисциплина и порядок. Возможность проявления детской инициативы и ее поддержка со стороны взрослых. Демократические принципы управления учреждением.

Главным критерием оценки для нас является уровень развития личностных свойств, качественное приращение мировоззрения, устойчивость позна­вательных интересов, владение способами познания.

Для педагогического стиля учителя в таком учебном процессе ха­рактерны доверительность и непринужденность к воспитанникам.

Формы сотрудничества: создание условий для до­суга школьников, совместная деятельность в кружках, секциях, других творческих объединениях, совместные экскурсии, туристические походы и путешествия, помощь нуждающимся семьям, трудным подросткам.

Органическое сочетание до­суга (отдых, развлечения, самообразование, творчество) с различными формами образовательной деятельности позволяет решать проблему за­нятости детей. Образование выполняет функции и социальной защиты, усиливая стартовые возможности личности на рынке труда и профессио­нального образования.

Обращение к личности ученика, стремление его понять, поиски вместе с ним самостоятельных решений, новых форм в работе - вот со­ставляющие воспитательного процесса в нашей школе. Задачи на каждой ступени образования ставятся исходя из психолого-педагогических осо­бенностей данного возраста.

Содержание и характеристика проблем

Для решения реализации программы необходимо решение следующих проблем:

Повышение уровня культуры и дисциплины учащихся.

С этой целью предполагается создание системы внеклассной работы.

Необходимость модернизации и совершенствования работы психологической службы в образовательном учреждении для преодоления трудностей в учебе и формирования комфортности обучающихся и учителей, повышения уровня корпоративной культуры.

Для решения этой проблемы предлагается создание кабинета психологической разгрузки, проведение семинаров, тренингов, индивидуальных консультаций всех участников образовательного процесса, что позволяет создать благоприятный нравственно-психологический климат в ОУ.

Расширение сферы дополнительного образования услуг.

С этой целью предполагается создание системы дополнительных занятий старшеклассников для подготовки к ЕГЭ.

Цель программы: Совершенствование работы по созданию условий для самореализации личности в социальной сфере.

Задачи:

Развитие системы дополнительного образования. Развитие ученического самоуправления. Развитие системы профориентации. Укрепление взаимоотношений семьи и школы.

В воспитательную программу школы положены следующие подходы:

·  Деятельностный подход – как стратегия гуманизации технологий воспитания. Чем разнообразнее и продуктивнее значимая для личности деятельность, тем эффективнее происходит овладение общечеловеческой и профессиональной культурой.

·  Личностный подход, требующего от учителя отношения к учащемуся как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей. Это персонализация педагогического взаимодействия, которая требует отказа от ролевых масок, адекватного включения в этот процесс личностного опыта (чувств, переживаний, эмоций, соответствующих им действий и поступков).

·  Полусубъектный (диалогический) подход – обусловлен условиями субъект-субъектных отношений. Педагог не воспитывает, не учит, а стимулирует, активизирует учащихся к саморазвитию, изучает их активность, создает условия для самодвижения.

·  Индивидуально-творческий подход предполагает развитие мотивации во всех видах деятельности, организацию самодвижения к конечному результату. Основное назначение индивидуально-творческого подхода состоит в создании условий для самореализации личности, выявления (диагностики) и развития творческих возможностей каждого учащегося.

Механизм реализации программы

Направления:

Здоровьесбережение и экологическая деятельность Интеллектуальное Гражданско-патриотическая и правовая деятельность Профориентация и социально – значимая деятельность Художественно – эстетическая и нравственная деятельность Семья

Участники программы:

классные руководители родители социальный педагог педагоги-организаторы психологи педагоги дополнительного образования администрация учащиеся

Виды деятельности:

диагностическая учебно-познавательная профориентационная ценностно-ориентированная спортивно-оздоровительная правовая просветительская общественно-полезная трудовая художественно-творческая эстетическая экологическая коммуникативная

Формы деятельности:

урок классный час внеурочная деятельность:

·  советы дела

·  клубы

·  детские объединения

·  органы самоуправления

·  кружки

·  элективные курсы

·  секции

·  общешкольные мероприятия

·  дидактические игры

·  научно-познавательные конференции

·  деловые игры

·  праздники

·  спортивные соревнования

спецкурсы

Стиль отношений:

·  сотрудничество

·  самоуправление

·  сотворчество

Технологии

1.  Инновационные технологии:

·  методика КТД

·  ИКТ

·  метод проектов

2.  Передовой педагогический опыт

Содержание деятельности

1 ступень 1 - 4 классы:

1.  Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.

2.  Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.

3.  Формирование потребности в творческой деятельности.

4.  Воспитание общительности, чувства своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

5.  Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире.

6.  Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: стремления говорить правду, поступать по справедливости, быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости.

7.  Развитие любознательности, любви к природе, стремления к здоровому образу жизни.

2 ступень 5 – 8 классы:

1.  Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

2.  Оказание помощи подросткам в расширении круга их интересов и развитии их ответственности за конечные результаты любой деятельности.

3.  Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

4.  Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.

5.  Формирование самостоятельности учащихся.

6.  Дальнейшее развитие национального самосознания на основе краеведческой, экологической деятельности.

3 ступень 9 – 11 классы:

Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.

1.  Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для дальнейшего профессионального образования, выполнения гражданских обязанностей, успешной жизни и деятельности в условиях рынка.

2.  Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.

3.  Дальнейшее физическое развитие личности.

4.  Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

Реализация программы

№ п/п	Направления деятельности	Сроки	Ответственный	Ожидаемый результат	Индикатор движения результата
1 этап	2 этап	3 этап
I 1	Дополнительное образование Расширение социального партнерства	+			Зам. директора по восп. работе	Успешная социализация выпускников
2 3 4 II 1 2 3 III 1 2 3 IV 1 2 3	Расширение спектра кружков прикладного, спортивного, технического, компьютерного направлений. Вовлечь детей «группы риска» и состоящих на учете в КДН в социально значимую деятельность. Развитие туристско-краеведческой деятельности. Ученического самоуправление Организация ученического самоуправления Расширение сети детских объединений Развитие нормативной базы Профориентация Развитие системы профориентационной работы Организация социальной практики учащихся, профессиональной пробы. Проведение мониторинга личностно-профессионального самоопределения школьников. Сотрудничество семьи и школы Реализация программы взаимодействия с семьей Активизация совместной деятельности с родителями Оказание помощи семьям, испытывающим трудности в воспитании детей	+ + + + + +	+ + + + + + +	+ + + + +	Социальный педагог Классные руководители Заместит. Директо-ра по воспитат. работе Педагог – организа-тор Зам. директо-ра по воспитат. работе Зам. директо ра по воспитат. работе Зам. директо ра по воспитат. работе Психолог Зам. директо-ра по воспитат. работе Классные руководи-тели Социаль-ный педагог	Более полное удовлетворение запросов разных групп учащихся на услуги дополнительного образования Расширение кругозора у учащихся Успешная социализа-ция выпускников Банк нормативных документов Адекватное профессио-нальное самоопреде-ление выпускников Адекватное профессио-нальное самоопреде-ление выпускников Адекватное профессио- нальное самоопреде-ление выпускников Создание сообщества единомыш-ленников	1.Динамика количества кружков 2.Охват школьников кружковой работой 3.Для мальчиков, участвующих в работе кружков. 1.Уменьше-ние числа учащихся, состоящих на учете в КДН 2.Отсутствие фактов правонарушений 1.Создание клубов по интересам 2.Охват туристско- краеведческой работой Детские объединения на всех ступенях 1. Охват учащихся старшей ступени профессио-нальными пробами 2. Рост показателей самоопреде-ления Правильный профессиональный выбор выпускников Отсутствие фактов негативного отношения к школе родителей Создание семейного клуба Снижение количества учащихся состоящих на учете в КДН

Ресурсы:

Нормативно – правовые:

Программа Развития школы г. Программа воспитательной работы «Школа жизненного успеха» Устав школы, новая редакция 2008 года, раздел 5 «Порядок управления школой» п.5.17 Положение о Совете старшеклассников (Принято 21.09.2005г., Протокол №2)

Кадровые:

Заместитель директора по воспитательной работе Социальный педагог Один педагог-организатор Три педагога – психолога Четыре педагога дополнительного образования Библиотекарь Три учителя физкультуры

Из них 63% с высшим образованием, 37% со средним специальным; 26% с высшей категорией, 74% с первой категорией.

Информационные:

Школьная газета «ПозитиFF» Газета «Буйская правда» Газета «Буй сегодня» Телевизионная компания «Буй – ТВ» Телевизионная компания «21 канал» Школьный сайт Рекламные компании Конференции Собрания информационные стенды

Материально – техническая база:

Помещения

- актовый зал

- спортивный зал

- тренажерный зал

- библиотека

- организаторский блок

- экологический экспериментальный центр

- «Зимний сад»

- «Живой уголок»

- кабинет-музей «Русская изба»

- кабинет психологической разгрузки

- спортивная площадка

- велосипедная площадка

·  Оборудование:

- музыкальная усиливающая аппаратура

- музыкальный центр

- компьютер

- принтер

- фотоаппарат

- видеокамера

- велосипед

5. Организационный ресурс:

·  сотрудничество с

- Структурное подразделение Центр молодежных инициатив «Форвард»

муниципального учреждения «Буйский районный молодежный центр».

- Муниципальное учреждение культуры «Буйская межпоселенческая библиотека».

- Библиотека-филиал №13 г. п.п. Чистые Боры муниципального учреждения