Образовательная программа (стр. 1 )

Управление образования администрации г. Твери

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №3»

Образовательная

программа

Содержание:

Введение............................................................................................... стрЗ

Раздел № 1.

ИНФОРМАЦИОННО - АНАЛИТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ.................... стр5

Раздел №2

ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА на

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ....................................................... стр22

Раздел №3.

МОДЕЛИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С

УЧЕТОМ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА............................................... стр25

Раздел №4.

ПРОБЛЕМНО - ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ........................ стр28

Раздел №5

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА стрЗ1

Раздел №6

План ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ И ЗАДА Ч.. стр35

Раздел №7

УЧЕБНЫЙ План И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ............................... стр41

Раздел №8-1

ПРОГРАММНО -МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА.............................................. стр49

Раздел № 8-2.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ

КОЛЛЕКТИВОМ И ИХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ........................... стр52

Раздел №9.

МОНИТОРИНГ ПОЛНОТЫ И КА ЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ......................................... стр54

Раздел №10

УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБР АЗОВ А ТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ............................................................................. стр56

Используемая литература............................................................. стр бО

Раздел №1.

ИНФОРМАЦИОННО - АНАЛИТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

Историческая справка.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №3» Пролетарского района

г. Твери - одна из старейших школ города. Она была основана в 1944 году и в течение многих лет выполняла свое главное предназначение - давала образование взрослым работающим людям, которые в силу объективных причин не получили его в дневной школе.

В связи с процессом свертывания системы образования в 70-80 г. г. численность таких школ в городе Твери сократилась.

С 1983 года в состав вечерней (сменной) средней общеобразовательной школы №3 входят ШРМ №6 и ШРМ №1 Пролетарского района и ШРМ №1 Центрального района г. Твери.

Процесс свертывания системы вечернего образования.

Информация о школе.

1.Организационно – педагогическое обеспечение и характеристика учебно – воспитательного процесса.

Структура образовательного учреждения.

2.Содержание образования.

Школа функционирует на основании Устава, подписанного начальником Управления образования г. Твери и зарегистрированного в Тверской регистрационной палате в соответствии с Законом «Об образовании» и Типовым Положением о вечернем (сменном) образовательном учреждении.

Школа реализует программы основного общего и среднего (полного) общего образования, работает по программам общеобразовательных учреждений МО РФ и общеобразовательной школы. На основании программ составляется тематическое планирование по всем предметам с использованием рекомендаций журнала «Открытая школа». По каждому предмету разработаны адаптивные программы на основе стандарта образования.

Глубокие изменения в обществе отразились на системе образования, в том числе и вечернего. Дневная школа отныне ориентируется исключительно на работу с ребятами, готовящимися к поступлению в ВУЗы. Подростки же, которым в силу различных причин это недоступно становятся нашими учениками. Теперь речь идет не о подростке в школе «взрослых», а о «подростковой вечерней школе». Таким образом, вечерняя школа в наше время – это особый тип учебного заведения, где усилия педагогов чаще всего направлены на интеллектуальную и нравственную реабилитацию «проблемных» подростков.

Наша школа собирает контингент учащихся весьма разнородный: по уровню и структуре подготовленности; развитию познавательных способностей, мотивации учебно – познавательной деятельности и т. д. Такая разнородность предопределяет и специфику парадигмы: дидактическая система должна обеспечивать нестандартно социализирующейся личности возможность получения образования адекватно нестандартными и максимально индивидуализированными способами. При этом специфические особенности личности и приобретенного ею опыта должны рассматриваться не как объект коррекции, а как системообразующий фактор при выборе способа и форм образовательной деятельности. Это может быть выполнено лишь в условиях образовательного учреждения с максимально широким веером образовательных услуг – открытом многопрофильном и разноуровневом учебном заведении с варьируемым темпом обучения. Образование должно определиться доступностью для различных по возрасту и уровню подготовленности, по состоянию здоровья, имущественному положению населения и возможностью удовлетворения широкого круга образовательных потребностей в рамках одного учреждения образования, независимо от места жительства. Наша школа предполагает широкий веер общеобразовательных услуг: обучение в рамках стандартов образования вечерней школы, в варианте приближения к дневной школе, ускоренное обучение, открытие классов компенсирующего обучения, параллельное получение допрофессиональной и профессиональной подготовки, индивидуальное обучение, экстернат. Кроме того, обучение варьируется и по организационным формам: очное, очно – заочное, заочное и др. Все это вместе позволяет для каждого учащегося выстроить оптимальный личностно – ориентированный вариант обучения, который в методической литературе назван индивидуальной образовательной траекторией.

В таких личностно – приемлемых условиях обеспечивается относительно быстрое снятие негативных последствий прежнего образовательного опыта, снижается психологические барьеры типа «ученик –школа», сопутствующие раскрепощению познавательных способностей. На таком благоприятном дидактическом фоне:

·  становится успешной образовательная деятельность; ощутимыми темпами устраняется дефицит знаний, умений, навыков;

·  повышается самооценка личности; нарастают ее ожидание к будущему;

·  нормализуется общий процесс социализации.

Жизнь заставляет определить подход к вечерней школе как своего рода Центру социально – педагогической и психологической поддержки юных. Наша задача – дать им общее основное и среднее (полное) общее образование и подготовить молодого человека к труду, семейный жизни и выполнению гражданских функций.

Основной контингент – это ребята, имеющие негативные отклонения в интеллектуальном развитии или ограничения в здоровье, не имеющие обращаться со сверстниками и учителями, проявляющие признаки отклоняющего поведения (асоциального, девиантного). 8,6% из них состоят на учете в отделе по делам несовершеннолетних, есть и вернувшиеся из мест лишения свободы и специальных учебно-воспитательных учреждений. Для 40,9% обучающихся учебная деятельность является основной (они нигде не работают), 52% совмещают учебу с работой, 6,2% учатся в ПУ и колледжах.

По социальному происхождению – это, в основном, дети из рабочих семей; 0,4% из многодетных; 38,4% из неполных семей; 11,1%-из неблагополучных; 7,54% дети сироты и опекаемые,15,9%-уже имеют свои семьи,9,3% - имеют собственных детей.

Исходя из анализа социального статуса учащихся школа реализует помимо обучающей и воспитательной функций, основные функции адаптивной открытой школы. Это:

·  Реабилитационная функция, с этой целью ежегодно проводятся ряд входящих диагностик учащихся:

Ø  интеллекта, уровня умственного развития (частично)

Ø  эмоционального состояния в школе и вне школы (уровень тревожности)

Ø  учебной мотивации

Ø  адаптивности к школе

Ø  семейных отношений

Ø  индивидуальных психологических особенностей

Ø  педагогической запущенности

Ø  отклонений в поведении и успеваемости.

Учителя, работающие с педагогически запущенными «трудными» подростками должны придерживаться следующих правил:

Ø  принимать любого ученика таким, какой он есть;

Ø  нас не должно огорчать никакое, даже самое запущенное состояние подопечного: сегодня он плохой, завтра - изменится.

Ø  сравнивать подростка с ним самим, с его прежними результатами.

Знать его психологию, уважать и любить его.

Основной из задач психолого-педагогической поддержки учащихся является сохранение классов компенсирующего обучения (КРО). Без них в вечерней школе обойтись нельзя. Программа компенсирующего обучения рассчитана на учащихся, которые не имеют отклонений в психическом или физическом развитии, но у них не сформированы опорные знания и умения. Реабилитационная функция как бы нацеливает учителя на постоянное восстановление у учеников уверенности в своих силах и возможностях.

·  Коррекционная функция школы создает условия для выявления и реализации учеником своего личного потенциала.

С целью коррекции осуществлять:

Ø  Своевременную диагностику затруднений;

Ø  Определение коррекционных целей, чтобы как можно быстрее достичь положительных результатов;

Ø  Позитивный характер коррекционных целей (создание условий для формирования соответствующей мотивации).

·  Ориентационная функция школы направлена на обеспечение самоопределения учащихся в различных сферах жизнедеятельности, включая и построение личностно – профессиональных планов (т. е. оказывается помощь в самоопределении, выявлении и реализации его индивидуальных возможностей).

В школе создаются экспериментальные группы, где учащиеся, наряду с основным образованием, получают профессию через Центр занятости населения с последующим трудоустройством.

3.Режим работы школы.

Организация педагогического процесса и режим функционирования определяются требованиями и нормами санитарно – эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.4.2 (извлечение из Постановления Министерства здравоохранения России от 28.11.202г № 44 зарегистрировано в Министерстве юстиции России 5 декабря 2002г № 000).

«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4введены с 1 сентября 2003 года, Уставом школы, лицензией и документами об аккредитации школы.

Таблица №1.

Режим работы школы

нормативные условия	очные классы	КРО	очно-заочные классы	экстернат
Учебная неделя	4дня	5дней	3дня+1день зачет	работает на основе локального акта о «Положении экстерната в школе».
1.Начало урока	утро8.30 вечер15.15	8.30	утро 8.30 вечер 15.15
2.Продолжительность урока	45мин	45мин	45мин
3.Продолжительность перемен	10мин	10мин	10мин
4.Наполняемость классов	25чел	10-12чел	от 15чел.
5.Продолжительность учебного года	34уч. недель	34уч. недель	36уч. недель
каникулы:20календарных дней в учебном году
Организационные условия
1. Формы организации учебного процесса.	Классно – урочная система. Деление класса на две группы для иностранного языка.
2.Введение дополнительных единиц.	педагог – психолог, ставка социального педагога,0,5 ставки методиста.
3.Организация аттестации учащихся	по полугодиям и итоговая в конце уч. года	по четвертям и в конце уч. года	сдача зачетов по предметам, итоговая в конце года
	В 9,12 кл. государственная (итоговая) аттестация выпускников школы – в соответствии с положением утвержденным МО РФ (частично в форме ЕГЭ)
4.Особенности организации пространственно – предметной среды	школа располагается в одном здании. Учебные кабинеты школы имеют учебно-методический комплекс для реализации образовательной программы.
5.Образовательное пространство города.	Создаются условия для удовлетворения познавательных потребностей учащихся (музеи, выставки, стадионы).
6.Городская библиотека им. Пушкина	организация тематических выставок, встреч
7.Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья учащихся	Выполнение гигиенических требований к образовательной нагрузке и расписанию уроков. В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении. с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения учащихся на уроках проводится гимнастика для глаз и смена вида деятельности.
8. Основные технологии обучения.	Педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, развитие личности, способной к учебной деятельности, дальнейшему образованию или трудоустройству, создаются условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся.
	Классно – урочная технология обучения, зачетная система обучения обеспечивает системное усвоение учебного материала и накопление знаний, умений и навыков.
	Групповая технология обучения обеспечивает формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе, повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов.
	Информационные технологии. Обучение школьников работе с источниками информации, готовности к самообразованию. Школа подключена к Интернету.
	Педагогика-сотрудничества. Реализация гуманно – личностного подхода к ребенку и способность к успешной социализации в обществе, адаптация в среде пребывания и на рынке труда.

4. Уровень воспитанности учащихся образовательного учреждения.

Воспитание и только

воспитание –цель школы.

Песталоцци.

Воспитание имеет приоритет

над образованием. Создает человека воспитание.

А. Экзюпери.

Вечерняя школа – школа для подростков с проблемами и наша задача помочь ученику осознать себя человеком, пробудить в нем чувство собственного достоинства, веру в себя, ответственность за свою жизнь и поступки – это главная воспитательная функция вечерней школы. Мы должны воспитывать своих учеников патриотами своей Родины. Традицией школы стало проведение на основе краеведческого материала тематических вечеров:

·  Возникновение Тверского княжества.

·  Михаил Тверской.

·  Освобождение г. Калинина от немецко – фашистских захватчиков.

·  Художник Венецианов – уроженец Тверского края.

Ежегодно открываются новые страницы устного журнала «Через красивое –к человечному»:

·  Музыка в моей жизни.

·  Поговорим о сущности любви.

Работает лекторий «Тверь – мой любимый город».

С целью определения уровня воспитанности проводится анкетирование (см. таб.№2)

Таблица №2.

Уровень воспитанности учащихся.

отношение	показатели	8класс	9класс	10-12классы
К обществу	Долг и ответствен-ность	Выполняют общественные поручения неохотно. Уклоняются от общественных поручений, безответственны.	Выполняют общественные поручения ответственно и с желанием, но не требуют этого от других.
Бережли-вость	Проявляют бережливость только, если чувствуют контроль со стороны учителя.	Сами бережливы, но другие не интересуют
К труду	Дисциплини-рованность	Соблюдают правила при условии жестких требованиях учителя, взрослых.	Хорошо ведут себя независимо от контроля, но не требуют хорошего поведения от других.
К учебе		Учатся не в полную силу, не проявляют интереса к учебе, требуют постоянного контроля со стороны взрослых.	Учатся с желанием, проявляют интерес к знаниям, трудолюбивы, сами охотно помогают товарищам.
К людям	Коллекти-визм и товарищество	Общительны, но очень эгоистичны, не готовы жертвовать собой ради коллектива.	Общительны, уважают интересы коллектива, охотно помогают товарищам.
Доброта, отзывчивость	Каждый по отдельности добрый, отзывчивый, но в коллективе это не показывают, развито «стадное» чувство, грубые с товарищами.	Добрые, отзывчивые, могут помочь в трудную минуту товарищам.
Честность, правдивость	Часто не искренни, обманывают учителей, старших, не всегда выполняют свои обещания, не сразу признаются в своих проступках.	Правдивы с учителями, признаются в своих проступках, но не требуют этого от других.
К себе	Простота и скромность	Держаться высокомерно, пренебрежительны к товарищам.	Просты и скромны, но не всегда интересуются качествами других людей.
К культуре	Культурный уровень	Культурный уровень низкий, мало читают, спортом, музеями не интересуются	Читают, посещают культурные центры, выставки по совету взрослых.

5. Данные о здоровье учащихся.