Входной модуль: 0 – 5%
Базовый модуль №1: 10–30%
Базовый модуль №2: 25–40%
Итоговый модуль: 15–25%
Дополнительный модуль: 20-55 %
Соответствие рейтинговых баллов и академической отметки
60 – 65 баллов – 3 (удовлетворительно)
66 – 79 баллов – 4 (хорошо)
80 – 100 баллов – 5 (отлично)
ЖУРНАЛ РЕЙТИНГА
по дисциплине
«Практикум по решению проф. задач»
для студентов образовательной профессиональной программы
Направление 050700 «Педагогика»
профиль «Детская практическая психология»
Степень (квалификация) — бакалавр педагогики
(заочная форма обучения)
________________________________________________
(ФИО)
ДАТА | Содержание работы | Сумма баллов | Штраф в баллах | Итого баллов | Подпись руководи- теля |
Руководитель:____________________________________________
(ФИО) (подпись)
Методические указания для студентов при освоении курса
Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе студентов, во внеаудиторное время. Самостоятельная работа включает, кроме подготовки по теоретическому материалу, сбор материала, получение информации через Интернет и написание сообщений.
Структура сообщения
Структурными элементами сообщения являются: титульный лист, содержание, введение, основная часть, заключение, библиографический список. Содержание должно включать перечень основных структурных элементов сообщения. Во Введении четко формулируется цель выполнения сообщения и средства достижения ее, актуальность и социальную значимость темы. Основная часть – главный содержательный раздел, разбитый на подразделы и пункты в соответствии с составленным планом. Заключение содержит обобщающие выводы по теме и личные оценки автора. Библиографический список использованных источников должен содержать перечень источников, использованных при выполнении сообщения. Источники следует располагать по алфавиту.
Порядок представления и защиты письменного сообщения
Завершенное письменное сообщение представляется студентом преподавателю в срок, определенный преподавателем. Преподаватель анализирует текст, формулирует вопросы по содержанию. Рекомендуемый план защиты доклада:
1 Название темы.
2 Краткое изложение наиболее интересной информации по теме.
3 Способы и результаты поиска информации для выполнения сообщения.
4 Анализ трудностей, с которыми встретились при выполнении работы.
5 Ваше личное отношение к выполненной работе.
Методические указания для преподавателя
В рамках курса предполагается выполнение студентами практических и самостоятельных заданий. Они обеспечивают закрепление и углубление теоретических знаний.
К практическим и самостоятельным заданиям предъявляются следующие требования: комплексность вопросов, разнообразие ступеней сложности, конкретность, ясность формулировки, тесная связь с теоретическим программным материалом, оптимальность объема в соответствии с нормами времени на самостоятельную работу студента, доступность содержания, организационные удобства в выполнении.
Использованы практические задания следующих видов:
• по степени интеллектуализации: воспроизводящие, аналитические и творческие;
• по форме представления результата: устные, письменные.
Задания воспроизводящего характера требуют от студента репродуктивных действий, связанных с воспроизведением готовых знаний, образцов, решением типовых задач, выполнением упражнений.
Аналитические задания побуждают студентов к активному осмыслению материала, поиску вариативных решений учебной задачи, анализу проблемной ситуации, самостоятельному выполнению логических операций.
Творческие задания требуют интенсивной самостоятельной деятельности, в результате которой студент находит оригинальное решение учебной задачи.
Устные формы заданий связаны с выполнением вербальных упражнений по образцу.
Письменные формы заданий предполагают решение и составление задач; подготовку докладов, рефератов; составление анкет и т. п.
Учебная программа содержит список рекомендуемой литературы. Список основной литературы характеризует тот минимум источников, содержание которых студент обязан усвоить при изучении курса. Список дополнительной литературы призван обеспечить удовлетворение информационных потребностей студента, выходящих за рамки обязательных требований к итоговым показателям знаний студента по изучаемому курсу, содействовать ориентации в проблематике курса.
В программе присутствует перечень основных понятий. Он создается для обеспечения целенаправленного самоконтроля уровня усвоения студентом программного материала курса.
Вопросы для подготовки к зачету призваны обеспечить подготовку итоговой проверки знаний студента по всему курсу. Состав вопросов соответствует основным дидактическим единицам и требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к уровню профессиональной подготовки студентов ВУЗа.
Контрольные задания по дисциплине «Практикум по решению профессиональных задач»
Модуль 1. Психологический практикум
Задание 1.
Определите:
- стиль общения как специалиста с помощью теста «Ваш стиль общения»;
- особенности своего коммуникативного взаимодействия при помощи методики
«Умеете ли вы вести беседу»;
- иерархию потребностей (методика «ИПИ»);
- систему ценностных предпочтений (Рокич);
- стратегии поведения в конфликтной ситуации ();
Задание 2.
Проведите измерение индивидуальных особенностей и свойств темперамента.
Задание 3.
Измерьте индивидуальные свойства поведенческого акта.
Задание 4.
Выполните рисунок семьи и с помощью преподавателя проанализируйте его. Апробируйте тест на ребенке 6-8 лет, затем проанализируйте рисунок, письменно оформите отчет и выступите устно в аудитории.
Задание 5.
Познакомьтесь с методикой «Несуществующее животное»:
- выполните рисунки сами и проанализируйте его;
- апробируйте тест на испытуемом любого возраста, затем проанализируйте рисунки,
составив письменный отчет.
Задание 6. Составьте на основе проведенной диагностики психологический портрет
испытуемого (себя). Форма контроля: отчет по результатам исследования.
Модуль 2: Педагогический практикум
Задание 1. Составить компетентностную карту на основе анализа собственных педагогических способностей.
Задание 2. Составить педагогические ситуационные задачи, раскрывающие трудности взаимоотношений педагога и детского коллектива, педагога и родителей, педагога и детей.
Тест по дисциплине «Практикум по решению профессиональных задач»
Инструкция: выберите один или несколько вариантов ответов на предложенные вопросы
Вариант 1.
Психолого-педагогический практикум это:а) процесс воспитания, обучения и развития, направленный на приобретение общих познавательных способностей личности в условиях взаимодействия внутренней составляющей индивида с внешней сферой жизнедеятельности, результатом которого станет новая стратегия мышления и действия.
б) процесс воспитания собственных качеств личности;
в) процесс взаимодействия педагога и психолога с воспитанниками и учениками.
Педагогическая ситуация – это:а) наиболее встречающиеся ситуации в повседневной практике педагога;
б) проблемная ситуация, раскрывающая взаимодействие педагога и родителей, педагога и учащихся (воспитанников), педагога, родителей и детей, педагога и педагогического коллектива, требующая грамотного разрешения;
в) ситуация, в которую попал педагог при выполнении профессиональной деятельности.
В решении педагогической задачи необходимо учитывать:а) 2 этапа;
б) 3 этапа;
в) 4 этапа;
г) 5 этапов.
Для установления благоприятного психологического климата в коллективе следует учитывать:а) социально-психологический уровень совместимости членов коллектива;
б) функционально-ролевой уровень совместимости членов коллектива;
в) индивидуальный уровень совместимости;
г) ценностно-ориентационный уровень совместимости.
Базовыми педагогическими способностями являются:а) коммуникативные, речевые и академические;
б) коммуникативные, речевые, организаторские, академические, творческие;
в) коммуникативные, речевые, организаторские, академические, творческие, перцептивные.
Дайте определение мотивационно-ценностному отношению к педагогической профессии. Дайте определение профессиональной компетентности педагога. Дайте характеристику педагогическому проектированию. Приведите в пример психолого-педагогическую задач и схему ее решения. Приведите в пример несколько актуальных психолого-педагогических проблем дошкольного и школьного образования, требующих компетентности специалиста в их решении.Тест по дисциплине «Психолого-педагогический практикум»
Инструкция: выберите один или несколько вариантов ответов на предложенные вопросы
Вариант 2.
Психолого-педагогический практикум это:а) процесс воспитания собственных качеств личности;
б) процесс воспитания, обучения и развития, направленный на приобретение общих познавательных способностей личности в условиях взаимодействия внутренней составляющей индивида с внешней сферой жизнедеятельности, результатом которого станет новая стратегия мышления и действия.
в) процесс взаимодействия педагога и психолога с воспитанниками и учениками.
Педагогическая ситуация – это:в) ситуация, в которую попал педагог при выполнении профессиональной деятельности;
б) наиболее встречающиеся ситуации в повседневной практике педагога;
в) проблемная ситуация, раскрывающая взаимодействие педагога и родителей, педагога и учащихся (воспитанников), педагога, родителей и детей, педагога и педагогического коллектива, требующая грамотного разрешения.
В решении педагогической задачи необходимо учитывать:а) 4 этапа;
б) 2 этапа;
в) 3 этапа;
г) 5 этапов.
Для установления благоприятного психологического климата в коллективе следует учитывать:а) индивидуальный уровень совместимости;
б) социально-психологический уровень совместимости членов коллектива;
в) функционально-ролевой уровень совместимости членов коллектива;
г) ценностно-ориентационный уровень совместимости.
Базовыми педагогическими способностями являются:а) коммуникативные, речевые, организаторские, академические, творческие, перцептивные;
б) коммуникативные, речевые и академические;
в) коммуникативные, речевые, организаторские, академические, творческие.
Дайте определение мотивационно-ценностному отношению к педагогической профессии. Дайте определение профессиональной компетентности педагога. Дайте характеристику педагогическому проектированию. Приведите в пример психолого-педагогическую задач и схему ее решения. Приведите в пример несколько актуальных психолого-педагогических проблем дошкольного и школьного образования, требующих компетентности специалиста в их решении.Перечень ориентировочных вопросов к зачету по дисциплине:
«Практикум по решению профессиональных задач»
1. Психолого-педагогические задачи и их решение.
2. Направленность в структуре ценностных отношений педагога.
3. Ценностно-смысловые аспекты психолого-педагогической деятельности.
4. Сущность педагогической деятельности. Виды педагогической деятельности.
5. Структуры и этапы педагогической деятельности. Педагог как субъект педагогической
деятельности.
6. Профессионально-обусловленные требования к личности педагога.
7. Профессиональная компетентность педагога.
8. Прогнозирование и проектирование в психолого-педагогической деятельности.
9. Организация проектной деятельности.
10. Моделирование в психолого-педагогической деятельности.
11. Игра как форма педагогической деятельности (понятие, структура, функции).
12. Классификация педагогических игр.
13. Ролевые и деловые игры в педагогической деятельности.
14. Понятие дискуссии. Требования к материалу для проведения дискуссии. Способы
создания проблемных ситуаций.
15. Правила и этапы проведения дискуссии.
16. Диагностика в профессиональной деятельности педагога.
17. Педагогическое общение. Этапы и средства развития педагогического общения.
18. Виды педагогических конфликтов. Приемы разрешения конфликтных ситуаций.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
