Оглавление (стр. 3 )

Причины возникших проблем:

1)  общая ослабленность организма детей зоны Чернобыля и близлежащих территорий;

2)  учебные перегрузки;

3)  неполноценное питание;

4)  наследственные факторы;

5)  образ жизни детей и их родителей.

Управленческие решения:организация оздоровительных режимных моментов в проведении занятий первой половины дня (зарядка, физкультминутки, динамические паузы, подвижные перемены, дни здоровья, туризм и д. р.);

1)  составление расписания второй половины дня, предусматривающее чередование занятий и отдыха;

2)  проведение родительских собраний по актуализации ценности здоровья;

3)  проведение заседаний школьного ПМПк на тему «Учет индивидуальных особенностей детей»;

4)  проведение психологических тренингов для формирования благоприятного морально-психологического климата среди всех субъектов образовательного процесса;

5)  формирование групп детей для занятий ФЗК на основании школьных медицинских карт и консультаций врачей;

6)  улучшить питание в школе за счет родительской доли (витаминизация);

7)  проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий с родителями.

3.2Организация воспитательного процесса в школе

Модель воспитательной системы

Родительский всеобуч

Предметные недели

Психолог, консультации, тренинги

Психолог, консультации тренинги

Клубы для родителей уч-ся 1-11 классов

Родительские собрания

Кружки
	Детское объединение « Алые паруса»5-11 кл
	« Светлячки» 1-4 кл.

 

5-4,5 балла – высокий уровень

4,5-3,9 балла – хороший

3,8-2,9 балла – средний

2,8-2 балла - низкий

1 столбик - 5-а, 2 столбик -5-б

 

1 столбик - 10-а, 2 столбик -10-б, 3 столбик – 11 кл.

 

Основным назначением воспитательной работы является формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить вариант жизни, стать достойным человеком 21 века, дать возможность и создать условия для индивидуального выбора, образа жизни, научить её делать выбор и находить способы его реализации. Но и то и другое должно совершаться в контексте лучших традиций воспитания и образования и на лучших традициях школы, сложившихся за последние десятилетия существования нашей школы, совершенных культурных и и педагогических достижений.

Исходя из выше сказанного, целью воспитательной работы школы являются: формирование социально активной личности, сочетающей в себе высокие гражданско-патриотические качества, нравственность, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, как по вертикали, так и по горизонтали системы, интегрируя учебные знания и внеурочную жизнь учащихся, разнообразные виды деятельности, общения, традиции, всю школьную среду через выполнение следующих задач воспитания:

1.  Создание и поддержание условий для формирования личностных структур, обеспечивающих высокий уровень развития личностного потенциала и его реализации в будущем.

2.  Развитие самоуправления учащихся, предоставление им реальных возможностей участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих объединений.

3.  Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности.

4.  Воспитание учащихся в духе демократии, свободы, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

5.  Создание условий для участия семей в воспитательном процессе, привлечение родителей к участию в самоуправлении школы.

С целью реализации данных задач работа школы велась по следующим тематическим периодам: «Школа- наш дом», «Красота спасёт мир», Свет России в отчем доме», Дерзайте, вы талантливы!».

Одним из главных звеньев воспитательного процесса школы является школьное самоуправление. Согласно анкетированию, проведённому среди педагогов и учащихся, самоуправление является способом организации жизнедеятельности детей и взрослых с учётом их интересов и условий данного учреждения, а так же свободное общение детей в школе, свободный выбор мероприятий, школьных дел их организация и проведение, коллективное решение проблем совместно с администрацией. Задачу по созданию и работе детских и юношеских организации можно считать частично реализованной. Создана структура детского объединения, сформулированы цели и задачи. Самоуправление в школе имеет реальные полномочия, которые закреплены в нормативных документах (локальных актах) детского объединения «Алые паруса». Большой Совет является главным руководящим органом ученического самоуправления. В классных коллективах работают первичные органы самоуправления. Результативной является работа штабов «Дисциплина и порядок», «Досуг», «Знание».

ПРОБЛЕМЫ:

·  Недостаточная налаженность работы детского объединения «Светлячки» 1-4 классы.

·  Удовлетворительная работа штабов «Эколог», «Трудовые дела», «Вожатый».

·  Пассивность учащихся.

·  Отсутствие связи с другими детскими объединениями района и области.

ПУТИ РЕШЕНИЯ:

·  Повышение заинтересованности всех участников ВП в поддержании работы органов детского самоуправления.

·  Совершенствование форм соревнований между классными коллективами с единой системой подведения итогов и стимулирования учащихся.

·  Знакомство с опытом других школ по вопросам школьного самоуправления.

·  Укрепление МБ школы.

Взаимодействие с родителями в школе носит характер встречного движения совпадающего так по своей направленности и целевым установкам так и по его формам и методам реализации.

Цель работы: организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания.

Задачи:

- включение родителей в совместную со школой воспитательную деятельность с детьми;

- правовое просвещение родителей;

- оказание помощи родителям в семейном воспитании;

- оказание родителями максимально - финансовой помощи школе;

- совместная со школой организация социальной защиты детей;

- организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.

С целью реализации данных задач разработана программа педагогического сопровождения семейного воспитания, создана структура работы с родителями в школе. Традиционными формами работы являются: родительские собрания (общешкольные и классные); «круглые столы», совместные КТД, организационно-структурные формы, родительские комитеты в классах, совет школы.

За последние пять лет были обновлены подходы к воспитанию педагогической культуры родителей, введены новые формы влияния на родителей в частности проведение проблемно-деятельных игр, родительских собраний с использованием тренингов, привлечение родителей к проведению общественных мероприятий (оказание материальной помощи для реконструкции музея, на благоустройство кабинетов). Регулярно проводятся социально-педагогические исследования семей. Целью которых является выявление педагогических традиций семьи, условий для воспитания детей, отношение родителей к школе, их образовательные ожидания. Одним из показателей эффективности работы школы является удовлетворительность родителей её деятельностью. Начальным звеном в работе с родителями являются классные руководители. Успехов и больших результатов по взаимодействию с семьёй добились следующие классные руководители: , , .

Изменения произошедшие в обществе коснулись прежде всего семью. Произошла деформация ценностей, и как следствие этого обнаружилось множество проблем. Родители видят свою функцию лишь в материальном обеспечении детей. Количество времени, проводимого родителями с детьми, снизилось до минимума, авторитет родителей, в частности отцов, упал. Треть семей являются неполными, дети из которых попадают в категорию «неблагополучных». Восемь учащихся, поставленных на внутришкольный учёт, из неполных семей.

Анкетирование, проведённое среди учащихся 9-11 классов « Список ценностей» показало, что параметр «Счастливая семейная жизнь» из 18 занимает лишь 13 место.

ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ:

- психолого-педагогическое просвещение и консультирование родителей;

- диагностика и оценка воспитательного потенциала семей, дифференцированная работа с ними на основе единого педагогического подхода.

- работа с неблагоприятными семьями и семьями группы социального риска;

- работа по реализации КЦП «духовно-нравственное и патриотическое воспитание».

Уровень воспитанности учащихся является одним из показателей результативности работы школы. за последние пять лет он составил 3,9 балла, что является хорошим показателем. Среди учащихся начального звена самым высокими показателем является такое качество как любовь к природе, земле, животным. Снижение любознательности и прилежания наблюдается лишь в отдельных классах относительно других качеств личности, заметно снижены показатели параметра «отношение к себе» (умение управлять собой и своим поведением, умение заботиться о своём здоровье, умение правильно распределять время учёбы и отдыха). Среди учащихся 6-9 классов наблюдается очевидное снижение такого качества личности как эрудиция. У. В. учащихся старшего звена составляет 3,6 балла - хороший уровень. Но наблюдается снижение по таким показателям как интеллектуальный уровень, гражданская позиция, мировоззрение, что может говорить о недостаточном осознании роли личности в обществе, снижение социальной активности, изменение роли духовно-нравственных ценностей, о доминировании личных мотивов над общественными.

Среди учащихся 9-11 классов регулярно проводится анкетирование «Список ценностей». Результаты которого отчётливо показывает приоритеты в жизни наших выпускников. На первые позиции вышли: здоровье, материально-обеспеченная жизнь, хорошие и верные друзья, познания, общественное признание. Замыкают список ценностей жизненная мудрость; красота природы и искусства; активная деятельна жизнь.

ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ:

·  Интегрированная работа воспитательного центра социальным педагогом и школьным психологом;

Реализация КЦП «Патриотическое и нравственное воспитание учащихся.

3.3 Эффективность и качество образовательного процесса

Образовательная ситуация в школе складывается под воздействием внешних и внутренних факторов, влияющих на конечный результат: уровень социальной среды низкий; уровень развития учащихся, поступающих в первый класс, недостаточно высок; некоторые родители уклоняются от контроля за успеваемостью и посещаемостью учащихся; в большинстве семей нет библиотек; отсутствует здоровая мотивация на интеллектуальный труд; учителя трудно решаются на перестройку преподавания. Все это определенным образом оказывает негативные последствия на результаты образовательного процесса.

Вот сравнительные результаты за последние 5 лет:

Уровень обученности – 99,2%

Число неуспевающих учащихся, оставленных на повторный год обучения

Качество знаний – 31,8%

Получение медалей учащимися школы

Медали / год
золотые	1	1	-	1	-
серебряные	2	5	2	5	1

Количество призовых мест на районных олимпиадах

В учебном году ученик 8-а класса принимал участие в областной олимпиаде по физике и занял 6 место.

Качество знаний за последние 5 лет варьируется, и с одной из основных задач – повысить качество знаний до 33,3% - коллектив школы справляется не полностью, только в учебном году оно составило 33,7% (это на 0,4% выше прогнозируемого), в остальных же учебных годах – ниже прогнозируемого.

С учебного года прослеживается тенденция на уменьшение численности учащихся, так в

учебном году закончили учебный год 592 уч-ся,

– 530 уч-ся,

– 479 уч-ся,

– 442 уч-ся,

– 389 уч-ся.

В период с 2000 года по 2005 из 236 выпускников средней школы 97 получили аттестат о среднем образовании с хорошими и отличными отметками. Это составило 41,1%. За этот период наблюдался значительный рост учащихся, окончивших среднюю школу с хорошими и отличными отметками, к учебному году (с 36,7% до 53,7%), а далее - спад с 53,7% в уч. году до 27,3% в уч. году.

За особые успехи в учении 3 учащихся были награждены золотыми медалями по итогам учебного года: ( уч. год), ( уч. год), ( уч. год) и 15 учащихся награждены серебряными медалями: (); (); (); (); ().

В период с 2000 года по 2005 основную школу закончили 349 учащихся, но только 93 из них закончили на «4» и «5», что составило 26,6%. Также наблюдается спад учащихся, окончивших основную школу с хорошими и отличными отметками, с 33% в уч. году до 15,5% в уч. году.

Ежегодно учащимся школы, в том числе занимающимся в системе дополнительного образования, назначаются именные стипендии администрации Брянского района и районного Совета народных депутатов.

В учебном году:

- Прокониной Анне, дипломантке 3 областного конкурса «Дебют на концертной сцене» и зональных конкурсов юных исполнителей;

- Тетериной Ульяне, победителю областного конкурса «Современного искусства», школьного конкурса фортепианных ансамблей (в размере 2 минимальных оплат труда);

- Рожкову Василию, неоднократному призеру первенства ДЮСШ г. Брянска по борьбе дзюдо, победителю районной олимпиады по физике (в размере 2 минимальных оплат труда).

В учебном году –

- Прокониной Анне, дипломантке областного конкурса «Музыка XX и XXI века» и зональных конкурсов;

- Говорову Сергею, неоднократному призеру соревнований по легкой атлетике, одному из сильнейших легкоатлетов Брянской области (в размере 2 минимальных оплат труда);

- Шедько Ольге, победительнице районных и областных олимпиад, отличнице (в размере 2 минимальных оплат труда).

В учебном году –

- Бабажанову Захиджану, I место в зональном конкурсе «Музыка XX и XXI века», II место в зональном конкурсе юных исполнителей «Поющий смычок» (в размере 2 минимальных оплат труда);

- Герлюк Людмиле, победительнице областной олимпиады по музыкальной литературе, посвященной 200-летию со дня рождения ;

- Щепетовой Татьяне, I место в областных соревнованиях по легкой атлетике Спартакиады школьников Брянской области в эстафете 4*400м (в размере 3 минимальных оплат труда);

-  Носковой Елене, III м. во Всероссийских соревнованиях «Шиповка юных» в беге на 300 м, I м. в областных соревнованиях по легкой атлетике Спартакиады школьников Брянской области в эстафете 4*400м (в размере 3 минимальных оплат труда).

В учебном году –

- Тугаревой Юлии, отличнице, победителю районных олимпиад по физике (в размере 2 минимальных оплат труда);

- Рыбаковой Виктории, победителю районной выставки «Волшебство детских рук», районной олимпиады по биологии, участнице итоговой Международной выставки – конкурса «Мир и война» (в размере 3 минимальных оплат труда);

- Беловой Екатерине, неоднократному призеру первенства города и области по легкой атлетике, призеру первенства России среди школьников «Шиповка юных» (в размере 3 минимальных оплат труда).

В 2005 году Носковой Елене, учащейся 9-б класса, назначена именная стипендия Брянской областной Думы и администрации Брянской области в размере 800 рублей.

Учащиеся школы принимают активное участие в различных районных и областных мероприятиях, так в учебном году ученица 9-а класса, признана победителем детского областного фестиваля искусств «Я рисую свой мир и дарю его вам»,

-  ученик 8-б класса, отмечен дипломом областной выставки «Сам себе агроном» и грамотой за I место в областной выставке «Юннат – 2001»,

-  ученица 11-б класса, заняла I место в районном конкурсе им.

.

В уч. году заняла II место в районном конкурсе исследовательских работ и стала лауреатом в Брянском областном экологическом центре.

В учебном году ученики 11 класса, заняли I места в районном конкурсе исследовательских работ по школьному краеведению, посвященному 60-летию Победы в Вов и II места в области (руководитель );

-  и уч-ся 11 кл., заняли I место в районном конкурсе исследовательских работ им. в номинации «Медицина и здоровье» за работу на тему: «Мониторинг физического развития учащихся» (руководитель );

-  учащиеся школы за презентацию социального проекта в рамках V Всероссийской акции «Я – гражданин России» заняли II место.

В учебном году уч-ся 11 кл., заняли I место в районном конкурсе исследовательских работ «Личность в истории 20 века, Герой Советского Союза », в номинации «Моя малая родина» (руководитель );

- уч-ся 11 кл., заняли I место в районном конкурсе исследовательских работ им. в номинации «Медицина и здоровье» за работу на тему: «Мониторинг физического развития школьников» (руководитель В).

Повышение качества знаний на 3% по сравнению с учебным годом стало возможно благодаря целенаправленной работе всего педагогического коллектива.

Постоянно проводятся в течение учебных лет мониторинги качества знаний учащихся всех классов по русскому языку и математике.

Переводной контроль в 3(4)-8-х, 10-х классах решением педсовета с уч. г. осуществляется в форме письменных работ по русскому языку и математике, а также в форме устных экзаменов.

Последние 3 года (с 2002 по 2005 гг.) переводной контроль осуществляется по следующим предметам: 4-е, 5-е классы – литературное чтение, 6-е классы – физическая география, 7-е классы – биология, 8-е классы – иностранный язык, профильный 10 класс (группа) – один экзамен по профилю, второй - по выбору, универсальный 10 класс (группа) – два предмета по выбору.

В начальной школе с уч. г. наблюдается значительный рост качества знаний по литературному чтению, учащиеся показывают высокий уровень сформированности навыков чтения (беглость, осмысленность, выразительность).

У учащихся, пришедших из Супоневской начальной школы-сада, уровень сформированности навыков чтения всегда низкий.

Всегда высокое качество знаний (значительно выше среднего по школе) наблюдается по литературному чтению в 5-х классах, физической географии в 6-х классах, биологии в 7-х классах, английскому языку в 8-х классах. Низкий уровень наблюдается по немецкому языку – в уч. году 25%, в уч. г. 11,1% (учитель ), по английскому языку в уч. г. 18% (учитель ).

Профильный физико-математический класс (группа) выбирают алгебру и начала анализа или физику, гуманитарный класс – литературу; универсальный класс (группа) отдают предпочтение следующим предметам: информатика, география, русский язык, ОБЖ, алгебра и начала анализа. Результаты высокие в профильных классах (группах) и в универсальных.

Итоговая аттестация проводится организованно, без нарушений. Выбор предметов стал более осознанным: большая часть учащихся ориентируются на учебные дисциплины, необходимые для поступления в ВУЗы и ССУЗы.

Традиционно за курс основной школы учащиеся сдают два экзамена (обязательно): алгебру и начала анализа (письменно) и русский язык (изложение) и два экзамена по выбору. Предпочтение отдаются следующим предметам: биология, химия, введение в экономику, русский язык, алгебра, физика, физическая культура, а в последние 2 года к ним присоединились информатика и английский язык.

За курс средней школы также учащиеся сдают 2 экзамена (обязательно): алгебра и начала анализа и русский язык и литературу (сочинение), 3 экзамена по выбору. Предпочтение отдаются следующим предметам: география, физика, обществознание, литература, алгебра, ОБЖ, информатика, физическая культура.

В целом, учащиеся подтверждают годовые отметки, а отдельные улучшают их.

Формы организации итогового контроля различны: экзамен по билетам, защита реферата и др. На экзамене по русскому языку предпочтение остается за комплексным анализом текстов, по литературе в уч. году , ученица 11-б класса, сдавала экзамен по литературе в форме защиты реферата, по информатике некоторые учащиеся сдают экзамен в форме защиты проектов.

На протяжении двух последних лет учащиеся 11-х классов сдают письменный экзамен по математике в формате ЕГЭ. Результаты хорошие.

Год		Качество	Уровень обученности
	физ - мат	68%	100%
универс.	36%	89,2%
	физ - мат	53%	100%
универс.	12,5%	81%

В 2004-05 уч. году учащиеся 11-х классов сдавали по выбору русский язык и биологию в формате ЕГЭ. Результаты следующие:

Год	Предмет	Кол-во уч-ся в % соотношении	Качество	Уровень обученности
	русский язык	91%	50%	97%
биология	6%	0%	100%

Наряду с репродуктивной деятельностью учителя школы применяют частично – поисковую, исследовательскую, а также проблемное изложение. Некоторые используют новые технологии, в том числе и информационные, но учителям:

- вести учет уровня развития и психолого-физиологических особенностей школьников;

-  необходимо увеличить степень использования активных форм обучения, активизировать самостоятельную деятельность учащихся на уроке;