Оглавление (стр. 1 )

Оглавление

Паспорт программы ----2-3 стр. Введение.

2.1. Социальный заказ школе

2.2.Информационная справка о школе2

Анализ образовательной ситуации

  3.1.Состояние здоровья учащихся. Соблюдение здорового образа жизни15

  3.2. Организация воспитательного процесса в школе15-19

  3.3. Эффективность и качество образовательного процесса

  3.4. Социализация и адаптация учащихся

  3.5. Показатели качества работы школы

  3.6. Выполнение закона РФ о всеобуче

  3.7. Инновационные процессы в школе5

 Творческая деятельность и развитие творчества у детей--35-37

 Педагогические кадры37-38

3.10 Учебно-материальная база.

3.11 Взаимодействие школы с семьей и окружающей средой--39

3.12 Информатизация образовательного процесса

Структурированный анализ проблем Концепция развития школы

  5.1. Наше видение миссии школы

  5.2. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы-47-48

-  Перспективы и ожидаемые результаты---48

-  Этапы освоения и внедрения концепции развития школы--48

5.3 Модель работы школы48-51

5.4. Модель организационной структуры управления школы.

6. Модель здоровьесберегающей деятельности

7.Модель школьной психологической деятельности – психолого-педагогическое

сопровождение54-55

8.Модель организации социокультурного пространства школы6-57

9.План действий по реализации 1 этапа

Программы функционирования и развития школы-57-60

10Литература

11.Приложения

Паспорт программы Программа функционирования и развития МУО Супоневкая средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Советского Чувина разработана администрацией школы с привлечением поисково-творческих групп. Срок реализации Программы – 6 лет. Программа внедряется инициативной группой в составе:

-  заместителя директора по УВР ;

-  заместителя директора по НМР ;

-  заместителя директора по ВР ;

-  социального педагога ;

-  психолога ;

-  медработника школы ;

-  старшей вожатой ;

-  руководителя МО классных руководителей начальных классов

;

-  руководителя МО классных руководителей среднего звена ;

-  руководителя МО классных руководителей старшего звена ;

-  руководителя МО русского языка и литературы, истории, музыки, ИЗО ;

-  руководителя МО математики, физики и информатики ;

-  руководителя МО иностранных языков ;

-  руководителя МО естественно-научного цикла ;

Инициативная группа работает под руководством директора школы

Соисполнители Программы:

-  педагогический, родительский и ученический коллектив школы;

-  Управление образования администрации Брянского района;

-  Брянский институт повышения квалификации работников образования;

-  ГИБДД Брянского района;

-  ППН района;

-  Областной центр профориентации и психологической поддержки населения;

-  Комбинат детского питания «Школьник»;

-  Филиал Добрунской школы искусств;

-  ДЮСШ;

-  Сельская библиотека;

-  Музеи и выставочные залы г. Брянска;

-  Областной эколого-биологический центр;

-  Брянский районный центр ПМСС;

-  Супоневская врачебная амбулатория.

5. Концепция и программа развития школы разработаны на основе анализа образовательной ситуации, тенденций развития Российской системы образования, закона Российской Федерации «Об образовании», закона «Об образовании» Брянской области, Концепции модернизации российского образования до 2010г. ( Распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 ), Концепции Федеральной целевой программы развития образования на г. г. (Распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 ), Государственной программы « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы» ( Постановление Правительства РФ от 01.01.01г. № 000)

6.Цель программы: определение путей развития школы для создания условий, обеспечивающих поддержание допустимого уровня здоровья учащихся в течение всего периода обучения в школе; создание социально-психологических условий для полноценного развития и успешного обучения ребенка и подростка в ситуациях школьного взаимодействия; организация здоровой социокультурной среды для становления социально активной жизнестойкой личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь.

7.Задачи программы:

1)  переход к универсально-профильному образованию;

2)  поиск новых форм наполнения содержанием БУП;

3)  поиск содержания и организационных форм включения учащихся в учебное научное исследование;

4)  активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы;

5)  совершенствование работы, направленной на взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик – родитель – учитель»;

6)  совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у школьников целостного отношения к своему здоровью;

7)  совершенствование системы нравственного и патриотического воспитания;

8)  более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей школы.

Составной частью Программы развития школы являются комплексно-целевые программы:

-  Комплексно-целевая программа «Здоровье»;

-  Программа педагогического сопровождения семейного воспитания;

-  Комплексно-целевая программа «Патриотическое и нравственное воспитание учащихся».

Прогнозируемый результат.

Реализация данной Программы функционирования и развития школы должна повлечь за собой существенные изменения в общеобразовательном процессе:

широкое распространение в УВП должны получить приемы технологии личностно ориентированной бесконфликтной педагогики, предполагаемой перераспределение функций между учителем и учащимися; сочетание индивидуальной, парной, групповой и коллективной деятельности школьников обеспечит формирование нового типа субъект-субъектных отношений между всеми участниками образовательного процесса; здоровьесберегающие технологии в УВП позволят создать условия, обеспечивающие поддержание допустимого уровня здоровья всех участников образовательного процесса; комплекс мероприятий по осуществлению осознанного выбора профессии учащимися, их социального самоопределения даст выход на модель выпускника: гармонично развитую, физически и нравственно здоровую личность, адаптированную к современным условиям.

10. Программа развития рассматривалась и была утверждена на заседании педагогического совета школы, на Совете школы.

2. Введение

Мы не строим будущее на пустом месте,

школа уже существует, поэтому проектировать ее будущее нужно исходя из настоящих возможностей

перехода к желаемому будущему

,

В период с марта 2001г. по март 2006г. коллектив МОУ Супоневская СОШ №1 имени Героя Советского Союза работал над реализацией Программы функционирования и развития школы как адаптивной с личностно ориентированными технологиями.

Результаты опроса, анкетирования, диагностики участников УВП, проводимых администрацией школы, социально-психологической службой, свидетельствуют о том, что работа по осмыслению адаптивной образовательной системы, созданию адаптивной школы шла небезуспешно и принесла определенные положительные результаты.

В коллективе осмысленна концепция адаптивной школы (мнение 95% учителей), школы, где должно быть место каждому ребенку вне зависимости от его индивидуальных психологических особенностей и склонностей, создается среда, которая позволяет выйти всем участникам УВП на уровень диалогических отношений, соавторства, сотрудничества, доверительности, конструктивного решения конфликтных ситуаций. Приняты, осмысленны и реализуются в практической деятельности основные проблемы, принципы, закономерности построения модели адаптивной школы. Каждый учитель уверовал, что это система способна помочь ученику достичь оптимального уровня развития, что именно развивающее обучение является основным компонентом адаптивной школы.

Участники УВП считают, что в школе наметился поворот от педагогики авторитарной к педагогике личностно ориентированной, от традиционной школы к адаптивной.

Работа по реализации Программы сделала жизнь педагогического сообщества школы плановой, целенаправленной, научно обоснованной, рефлексийной, целесообразной, осмысленной. В коллективе изучались актуальные проблемы дидактики, психологии, теории обучения и воспитания, труды , , .

Этапы реализации Программы развития школы хорошо прослеживаются по повесткам дня педагогических советов, а именно:

27 марта 2001 г. Утверждение Программы функционирования и развития школы на годы. Доклад директора школы. 9 ноября 2001 г Дополнительное образование – мощное средство воспитания, оптимального развития познавательных интересов учащихся, сокращающее пространство девиантного поведения. Доклад директора школы. 9 января 2002 г Дидактико-методическое и психологическое обеспечение образовательного процесса в адаптивной школе. Доклад зам. директора школы. 15 апреля 2002 г. Адаптивная школа: корректировка целей, методических позиций, особенностей содержания и методик. Доклад директора школы. 18 ноября 2002 г Адаптивная школа: качество знаний и профессиональной мобильности личности. Доклад директора школы. 10 января 2003 г Педагогическое мастерство – залог успешной реализации проблем школы как адаптивной с личностно ориентированными технологиями. Доклад зам. директора школы. 6 ноября 2003 г Адаптивная школа: оптимизация УВП в условиях вариативного образования. Доклад зам. директора школы. 9 января 2004г. Построение воспитательной системы адаптивной школы: философское обоснование ценностных ориентаций, целей, технологий. Доклад зам. директора школы. 10 ноября 2004г Качество образования – ядро образовательной политики школы. Доклад директора школы. 17 января 2005 г Адаптивная школа: учебно - воспитательный процесс как система педагогического взаимодействия. Доклад зам. директора школы. 1 апреля 2005г Личностно-ориентированный урок как показатель грамотности и мастерства учителя. Доклад зам. директора школы. 11 ноября 2005г.Работа коллектива по созданию условий сохранения и укрепления здоровья детей. Доклад заместителя директора школы по НМР. 20 января 2006г. Духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание учащихся: задачи, проблемы, пути решения. Доклад заместителя директора школы по ВР. 31 марта 2006г. 1. Управление познавательной деятельностью учащихся, повышение мотивации школьников- один из путей улучшения качества образовательного процесса.

2. Утверждение Программы функционирование и развития школы на г. г. Доклад директора школы.

О правильности выбранного направления свидетельствуют результаты работы коллектива. Школа успешно справляется с задачами обучения и воспитания. Учащиеся показывают хорошие знания на ЕГЭ, на районных олимпиадах, участвуют в областных, подтверждают полученные в школе отметки на вступительных экзаменах в ВУЗы и ССУЗы. 95,5% выпускников успешно обучаются в различных учебных заведениях, 18 человек награждены золотыми и серебряными медалями.

Школа является базовым учреждением БИПКРО, в ней проходят практику студенты БГППК по 3 специальностям.

По самооценке учителей, 56% педагогов склонны к демократическому стилю общения, у 44% доминирует смешанный стиль (авторитарный и либеральный не отметил ни один учитель). Заинтересованность учителей в успехах учащихся оценена самими учащимися 5,6 балла из 6, доброжелательность-5,8 балла из 6.

86% учащихся и их родителей отмечают, что школа уделяет достаточно внимания формированию прочных знаний, умений и навыков, 63% удовлетворены развитию индивидуальных способностей, но в то же время только 75% учащихся чувствуют себя в школе комфортно, что должно стать информацией к размышлению на методическом совете, в методических объединениях, воспитательном центре.

Таким образом, имеются основания для утверждения, что в школе сложился стиль общения, соответствующий требованиям гуманистической педагогики, что подтверждают экспертные оценки учащихся: 12% учителей были оценены учащимися как владеющие очень высоким уровнем педагогической общительности; 67%-высоким уровнем; 14%-удовлетворительным уровнем.

Учащиеся отмечают такие сильные стороны учителя, как доброжелательность, заинтересованность в успехах учеников. Качествами, которые, по мнению школьников, требуют совершенствования являются гибкость, искренность, дифференциация.

Вместе с тем необходимо отметить, что 14% принимавших участие в опросе учащихся испытывают повышенную степень тревожности, что может быть результатом разногласия между стремлением учителей к использованию в работе принципов гуманистической психологии и педагогики и их реализации в практической деятельности (хочу, знаю, но не всегда могу).

Адаптивна школа - это школа быстрого и гибкого реагирования на изменяющуюся социально-педагогическую ситуацию. Исходя из этого в связи с переходом старшей ступени школы на профильное обучение, необходимость которого определена Правительством РФ в Концепции модернизации российского образования на период до 2010г., на апрельском педсовете 2002г. в Программу развития были внесены необходимые корректировки, были пересмотрены методические позиции, особенности содержания и методик. Была разработана циклограмма введения профильного обучения на старшей ступени общего образования, а в 9 классах начала вестись предпрофильная подготовка.

Важной частью профильного обучения является создание элективных курсов. Вводя их в практику работы, мы учитываем, что речь идет не только об их программах, учебниках, кадрах, но и о всей методической системе обучения этим курсам в целом. Ведь профильное обучение –это не только дифференцированное содержание образования, но и по-новому организованный УВП.

Предпрофильная подготовка включает:

Психолого-педагогическую Факультатив «Профессиональное

диагностику (анкетирование) самоопределение»

Просветительскую работу Ориентационные элективные курсы

среди уч-ся и их родителями

Предметные элективные курсы по

Введение накопительных физике, химии, литературе, театру, ин. языку

оценок (портфолио) Информационную работу

Профориентационную работу

Другие формы

Мы осознаем, что важным фактом успешного освоения элективных курсов является деятельностный подход, который предусматривает организацию учебных практик, проектов, исследовательской работы, развитие самостоятельной учебной деятельности. В этой связи в школе ведется большая работа по созданию банка данных по элективным курсам, принято Положение об их разработке, экспертизе, утверждении, ведется работа по повышению профессионального роста педагогических кадров.

Большое внимание уделялось реализации основного принципа адаптивной школы - принципа равенства всех ветвей образования:

 

основной дополнительной

(дифференциация в урочной деятельности) кружки:

общеобразовательные, художественные,

развивающего обучения (с 1 кл), лингвистические,

компенсирующего обучения (2-4 кл.), научно-гуманитарные,

классы профильной подготовки (9 кл.), эколого-биологические,

универсального обучения (10-11 кл.), спортивно-оздоровительные,

профильного обучения (10-11 кл.), декоративно-прикладные,

вечернего- заочного обучения, технического творчества,

индивидуального обучения на дому.

 

Социально-педагогический комплекс:

-филиал Добрунской школы искусств;

-школьная и сельские (2) библиотеки;

-школьный историко-краеведческий музей;

-учреждения дополнительного образования (в том числе г. Брянска,);

медико-социально-психологическая служба;

-столовая.

В Программе функционирования и развития школы на г. г. мы выделяем 2 линии:

1. Линия функционирования, которая позволит нам соблюсти принцип преемственности, целесообразности, сохранить, углубить и приумножить то, что наработано в минувшей пятилетке, стабилизировать инновационные процессы;

2. Линия развития. Она будет направлена на реализацию Концепции модернизации российского образования до 2010г. ( Распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 ), Концепции Федеральной целевой программы развития образования на г. г. (Распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 ), Государственной программы « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы» ( Постановление Правительства РФ от 01.01.01г. № 000)

Приоритетными направлениями деятельности коллектива станут:

1.  Личностно ориентированное обучение.

2.  Диагностика всех направлений работы.

3.  Урок в адаптивной школе, радикально отличающийся от урока в традиционной школе (Методологическая основа-книга «Педагогические технологии в адаптивной школе»).

4.  Пропаганда здорового образа жизни.

5.  Патриотическое воспитание. Историко-краеведческий музей - центр всей работы (Приложение - КЦП).

6.  Перевод методической работы на уровень исследовательской.

7.  Экологизация УВП.

8.  Информатизация УВП. Использование ресурсной линии Интернета.

9.  Взаимодействие с семьей: оказание поддержки, педпросвещения.

10.Развитие школьного самоуправления.

11. Предпрофильное и профильное обучение.

12. Создание условий для повышения конкурентноспособности выпускника.

Главная задача адаптивной школы – адаптация детей и юношества к быстро меняющейся жизни в современном обществе.

Основное качество – мобильность коллектива, каждого учителя, способность быстро перестраиваться, осваивать новые технологии и концепции.

Основная цель – создание адаптивной образовательной среды, обеспечивающей саморазвитие каждого ученика с учетом его способностей, склонностей, интересов.

Миссия учителя – помочь ученику в самоопределении, обеспечить

все виды поддержки: педагогической, психологической, правовой, валеологической, коррекционной, реабилитационной, социальной.

2.1. СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ШКОЛЕ

В январе-феврале 2006г. социально-психологической службой школы проведен опрос участников образовательного процесса (учителей, родителей, учащихся ) с целью выявления социального заказа. Результаты проведенного опроса свидетельствуют о необходимости серьезного переосмысления личности ученика в УВП, т. к. в школе дети не просто учатся, они проживают долгие годы своего детства, удовлетворяют свои потребности в познании, общении, накапливают жизненный опыт, развивают эмоциональную сферу, готовятся к выбору жизненного пути, продолжению образования.

Школа, по мнению участников УВП, призвана помочь ученику в выстраивании собственной личности, определении собственной личностной позиции в жизни: выбрать значимые для себя ценности, овладеть определенной системой знаний, выявить круг интересующих научных и жизненных проблем, освоить способы, их решения, открыть рефлексивный мир собственного «я» и научиться управлять им.

В соответствии с этим компоненты содержания школьного образования родители проранжировали следующим образом:

1. Когнитивный, предполагающий обеспечения учащихся системой прочных базовых знаний, необходимых для продолжения образования, и функциональной грамотностью (владение компьютером, знания иностранного языка, новые коммуникационные технологии и т. д.)- 45%

2. Деятельностно- творческий, формирующий у школьников разнообразные способы деятельности, творческие способности,-21%.

3.Аксиологический, вводящий учащихся в мир ценностей (здоровье, семья, Родина и т. д.) и оказывающий им помощь в выборе личностно-значимой системой ценностных ориентаций (честность, доброта, трудолюбие, целеустремленность, воспитанность, любовь и др.),-19%.

4.Личностный, способствующий выработке навыков самоопределения, самообразования, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, диалогических взаимоотношений с людьми, четкой жизненной позиции,-15%.

При безусловной значимости каждого из приведенных компонентов необходимо подчеркнуть, что системообразующим среди них является личностный компонент, поставленный родителями на последнее место, т. к. они являются приверженцеми традиционного подхода к образованию, согласно которому когнитивный компонент считался приоритетным. Личностно ориентированное образование, возведенное сегодня в ранг государственной политики (Концепция модернизации…) , приоритетным считает личностный компонент.

2.2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

(данные на февраль 2006г.)

№ п\п	Параметры	Характеристика
1	Год открытия школы	1964
2	Присвоение школе имени Героя Советского Союза	Август 2005г.
3	Численность учащихся	367+35(веч. обучение)
4	Количество классов 1 ступень средняя наполняемость 2 ступень средняя наполняемость 3 ступень средняя наполняемость класс вечернего (заочного) обучения (9-12)	20 7 классов (113 уч-ся) 16,1 чел. 9 классов (196 уч-ся) 21,8 чел. 4 класса (58 уч-ся) 14,5 чел. 35 чел.
5	Количество ГПД	2
6	В 1 смену занимаются во 2 смену занимаются	20 кл.(367 уч-ся) Класс вечернего (заочного) обучения (35 уч-ся)
7	Количество педагогических работников	43
	7.1 Имеют образование - высшее - н\высшее - среднее специальное - среднее общее	38 чел. (88,3%)   81,8%-обл. 94,7%-р-н 1 чел. (2,3%) 3 чел. (6,9%) 1 чел. (2,3%)
	7.2. Имеют квалификационную категорию - высшую - первую - вторую Итого:	15 чел. (34,9%) 12 чел. (27,9%) 4 чел. (9,3%) 31 чел. (72,1%)
	7.3. Имеют почетное звание «Заслуженный учитель школы РФ» Звание Почетный гражданин Брянского района	2 чел. (4,6%) 1 чел. (2,3%)
	7.4.Награждены - значком «Отличник народного просвещения» - значком «Почетный работник общего образования РФ» - значком «Отличник физической культуры РФ» - Почетной грамотой Министерства образования РФ	4 чел. (9,3%) 14% 2 чел. (4,7%) 1 чел (2,3% 2 чел.(4,7%)
	7.5. Награждены медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» 2 ст.; медалью «За заслуги в проведении Всероссийской переписи населения»	1 чел. (2,3%) 1 чел. (2,3%)
	7.6. Количество учителей-мужчин	8 чел. (18,6%)
	7.7. Количество учителей, имеющих стаж - до 2 лет - от 2 до 5 лет - от 5 до 10 лет - от 10 до 20 лет - свыше 20 лет	3 чел. (7%) 5чел. (11,6%) 5 чел. (11,6%) 13 чел. (30.2%) 17 чел. (39,6%)
	7.8.Возрастной состав педколлектива -20-30 лет -30-40 лет -40-50 лет -50-55 лет - свыше 55 лет - средний возраст педагогов	11 чел. (25,6%) 7 чел. (16,2%) 11 чел. (25,6%) 6 чел. (14,0%) 8 чел. (18,6%) 41,8%
	7.9 Учителя-выпускники школы -из них членов администрации	15 чел. (34,9%) 1 чел. (2.3%)
8	Режим работы школы: - продолжительность учебной недели - продолжительность урока - режим каникул - летняя трудовая практика	6 дней 45 минут традиционный от 10 до 16 дней
9	Материально-техническая база: - год постройки здания - год последнего частичного кап. ремонта (замена рам южной стороны здания, ремонт мягкой кровли) здания - общая площадь помещений - дизайн	1963 3390,2 кв. м. в основном отвечает требованиям эстетики
	9.1. Количество учебных кабинетов из них - начальной школы - математики - русского языка и литературы - физики - химии и биологии - общественных дисциплин - иностранного языка - географии - информатики - ОБЖ - обслуживающего труда - мастерские (комбинированные)	7 3 3 1 1 1 2 1 2 1 1 1
	9.2. Количество компьютеров	25
	9.3. Количество - телевизоров - видеомагнитофонов - магнитофонов - видеокамер	4 3 6 1
	9.4. Спортивный зал	1 (149,08 кв. м.)
	9.5. Тир	15 кв. м.
	9.6. Актовый зал и столовая	1 (148,2 кв. м.)
	9.7. Библиотека - методическая - учебная - художественная - справочная	24262 экз. 350 экз. 7100 экз. 16500 экз. 312 экз.
	9.8. Медицинский кабинет	1
	9.9.Музей историко-краеведческого профиля (реконструирован и открыт в 2004г)	1
	9.10.Радиоузел	1
	9.11. Стадион	2600 кв. м.
	9.12. Сад	9244 кв. м.
10	Внеурочная работа - факультативные занятия - олимпиады - предметные недели	Естественно-математический и гуманитарный циклы
11	Воспитательная работа - тематические периоды	1. Школа - наш дом 2. Красота спасет мир 3.Россия-милый сердцу край 4.Дерзайте! Вы талантливы
12	Учебно-опытный участок школы	2360 кв. м. 1990г.-2 место в России 1992г-4 золотые медали ВДНХ (г. Москва) г.- лучший в области
13	Спортивные секции	ОФП баскетбол волейбол
14	Дополнительное образование	Направления: 1)физкультурно-спортивное, 2)художественно-эстетическое, 3)туристско-краеведческое, 4)эколого-биологическое, 5)техническое творчество, 6)социально-педагогическое, 7)историко-краеведческое
14.1. Традиционные школьные праздники	1.День знаний. 2.День освобождения Брянщины. 3.День учителя. 4.Праздник урожая. 5.Осенний бал. 6. Новый год. 7.День защитника Отечества. 8. Женский день. 9.Праздник последнего звонка. 10. Выпускной вечер. 11. Дни здоровья. 12. Интеллектуальный марафон.
15	Дифференциация контингента учащихся ·  по половому признаку: - всего мальчиков - всего девочек ·  по состоянию здоровья: - практически здоровы 1 ступень (1-4 кл) 2 ступень (5-9 кл.) 3 ступень (10-11 кл.) - подготовительная группа - спецгруппа ·  по количеству простудных заболеваний - инфекционных - хронических ·  по результатам обучения: - всего выпущено за последние 5 лет - с золотой медалью - с серебряной медалью - поступили в ВУЗы - поступили в Сузы - ПТУ, трудоустройство ·  призеры районных олимпиад с 1996 по 2000г. г. ·  стипендиатов администрации района и районного Совета народных депутатов ·  стипендиатов губернатора Брянской области	174 193 94 уч-ся (81%) 170 уч-ся (83,7%) 43 уч-ся (71,6%) 54 уч-ся (13,8%) 3 уч-ся (0,7%) 116 чел. (29,6%) 21 чел. (5,3%) 236 уч-ся (дневная форма обучения) 3 чел. 15 чел. 65,5% выпускников 30% выпускников 4,5% выпускников 1 место-20 чел. 2 место - 31 чел. 3 место-21 чел. 13 1
16	Контингент родителей 16.1Социальный состав: - рабочие - служащие - предприниматели - безработные - пенсионеры - инвалиды	,9%) ,0%) 33 (5,2%) 59 (9,3%) 12 (1,9%) 11 (1,7%)
16.2.Образовательный уровень: - высшее образование - среднее специальное - среднее - неполное высшее - неполное среднее	%) ,41%) ,9%) 12 (1,8) 7 (1,03)
16.3. По составу семьи: - дети находятся на опеке - из них - сирот - неполные семьи - многодетные семьи - переселенцы	8 чел.(2,2%) 4 чел. (1,08%) 90семей 101 ребенок (27,5%) 15 семей 28 детей (76%) 3 ребенка (ЧАЭС) (0,8%)
17	Характеристика социума: - местонахождение школы - окружение - объекты культурного влияния - соседствующие объекты возможного негативного воздействия	с. Супонево расположено на границе с Советским районом г. Брянска, автомагистраль международного значения Брянск-Гомель, близость р. Десна 114 предприятий разных форм собственности, ССШ №2, спец. школа-интернат, начальная школа, ДК, врачебная амбулатория ДК (кружки), филиал школы искусств, 3 библиотеки, Свято-Успенский Свенский монастырь, Спасо - Георгиевская церковь, учреждения культуры г. Брянска ДК (дискотека), автомагистраль, река, минирынок
18	Жилищно-бытовые условия семей учащихся, проживающих: - в квартирах - в собственных домах (част. сектор, газифиц.) - в общежитии - не имеют жилья	34 (9,26%) ,1%) 5 (1,4%) 12 (3,7%)

3. Анализ образовательной ситуации