Оглавление (стр. 6 )

Перспективная модель развития школы (к 2012 г.)

Базовые учебные предметы

I модуль II модуль III модуль IV модуль V модуль

Начальная школа	5-7-е классы	8-9-е классы	10-11-е классы	Педагогический коллектив
1.Система развивающего обучения и воспитания («Школа 2100») 2.Пропедевтические курсы 3.Нравственно-этические программы 4.НОТ школьника 5.Система физкультурно-оздоровительных мероприятий 6.Компенсирующее обучение	«Уча, учись!» 1.Самообразование 2.КТП 3.Школа молодого специалиста 4.Участие в научной работе 5.Психолого-педагогическое сопровождение УВП 6.МО 7.Единые методические дни 8. Районные семинары 9. Курсы БИПКРО
Общеучебные навыки +прочные знания +НОТ + +глубокий интересстремление к познанию	Углубленное изучение проблемы +исследовательская работа +научная деятельность

 

1.  Организация работы на основе здоровьесберегающих технологий в рамках психолого-педагогического сопровождения. 2.  Организация социокультурного пространства ОУ. 3.  Нравственно-патриотическое воспитание учащихся.

 

6.Здоровьесберегающая деятельность

Основные направления	Мероприятия, рассчитанные на перспективу	Ответственные
1. Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей	- Ежегодные медосмотры, выявление отклонений, осмотр специалистами по показаниям здоровья, составление «карточек здоровья» учащихся, начиная с 1-го класса; - анализ состояния здоровья, выявление тенденций	Фельдшер, зам. директора по НМР
2. Коррекция здоровья при осуществлении образовательного процесса и в летний период	-Приобретение необходимых медикаментов для школьного медпункта; - увеличение охвата детей горячим питанием, введение в рацион витаминных и йодосодержащих продуктов	Фельдшер, соцпедагог
3. Поддержка санитарно-гигиенического режима, профилактика травматизма	Постоянный контроль за выполнением санитарно-гигиенических норм и предписаний органов надзора, своевременный ремонт здания и оборудования, регулярная корректировка инструкций по ТБ, инструктирования	Директор, зам. директора по АХЧ, завучи
4. Усиление двигательного режима	-Проведение физкультминуток, увеличение уроков физкультуры, приобретение спортинвентаря, охват всех нуждающихся детей занятиями в спортивных секциях	Руководители ФЗК, завучи, зам. директора по АХЧ, учителя
5.Валеологическое и психологическое сопровождение учебного процесса	- Разработка ежегодной программы «Здоровье» и ее выполнение всеми участниками УВП; - проведение психологом тренингов для учителей и психологическое сопровождение «группы риска», методические рекомендации по работе с этими детьми	Завучи, психолг, соцпедагог

Структура деятельности школы по созданию условий сохранения и укрепления здоровья
Диагностика -социального состава -состояние здоровья -заболеваемости -уровня психоло-гического комфорта	Охрана труда, соблю-дение ТБ и СанПиНов -учеба педсостава -инструктаж учащихся -беседы медработника с учащимися	Спортивно-массовая оздоровительная работа -спорт. секции -спортив. праздники -экскурсии, походы	Социально-психологическая служба -диагностика -консультирование тренинги с детьми «группы риска», с уч-ся профильных классов
Научно-исследователь-ская деятельность -работа научного общества -экологичес- кие проекты

7. МОДЕЛЬ ШКОЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ –

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Основа – модель организации психологической службы в школе.

Сопровождение – это система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий для полноценного развития и успешного обучения ребенка и подростка в ситуациях школьного взаимодействия.

Задачи:

1. Систематическое отслеживание особенностей психологического развития ребенка на различных этапах обучения.

2. Создание в данной педагогической среде психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

3. Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Важнейшие направления практической деятельности школьного психолога в рамках процесса сопровождения:

-  школьная прикладная психодиагностика;

-  развивающая психокоррекционная деятельность;

-  консультирование и просвещение педагогов, школьников и их родителей;

-  социально-диспетчерская деятельность.

Организационная модель

психолого-педагогического сопровождения

Работа с автором запроса: консультирование и методическая помощь; диспетчерская работа

Работа по направлениям Основные направления: организационная работа с администрацией; консультационно-методическая работа с учителями; просветительская и консультативная работа с родителями. Возможные направления: коррекционно-развивающая работа с детьми; консультирование подростков

Специальная диагностика в соответствии с ситуацией

Внеплановое собы-тие (например, кон-фликтная ситуация)

Уточнение ситуации: Беседа, анализ документов и т. д.

Углубленная диагностика в соответствии с гипотезой: изучение особенностей познавательной деятельности; изучение мотивационно-личностных особенностей; дифференциация нормы и патологии; изучение микросоциума семьи; изучение медицинской документации

Выдвижение гипотезы о причинах проблемы

Проверка запроса на обоснованность

Запрос родителей или педагогов

Появление нового ребенка, нового класса

Психолого-медико-педагогический консилиум (сборка целостного портрета ребенка; выработка стратегии сопровождения)

Диагностический минимум

Плановая сопровождающая работа (сопровождение школь-ных параллелей: 1-х, 4-5-х,10-х классов

Стержнем данной модели является психолого-медико-педагогический консилиум, который позволяет объединить усилия педагогов, психолога, фельдшера, социального педагога и всех других субъектов учебно-воспитательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии детей и подростков, наметить целостную программу индивидуального сопровождения и адекватно распределить обязанности и ответственность за ее реализацию.

Основные циклы сопровождения:

-  прием в 1-й класс;

-  адаптация в начальном звене школы;

-  переход в среднее звено;

-  адаптация в среднем звене;

-  подростковый кризис;

-  адаптация в старшем звене.

Алгоритм работы в данном цикле:

1.  Организационная и методическая подготовка к проведению цикла.

2.  Проведение первого этапа диагностического обследования (диагностический минимум).

3.  Проведение второго этапа ппиходиагностического обследования (углубленная диагностика).

4.  Подготовка к психолого-медико-педагогическому консилиуму.

5.  Проведение психолого-медико-педагогического консилиума.

6.  Реализация решений консилиума.

7.  Планирование и осуществление контроля за эффективностью проводимой работы.

Этапы внедрения модели в школьную практику

1-й этап – подготовительный ( учебный год):

-  знакомство с моделью организации психологической службы в школе;

-  определение стратегии и тактики дальнейшей деятельности;

-  поиск и корректировка методических материалов, необходимых для внедрения в школьную практику идеи психолого-педагогического сопровождения;

-  апробация проведения школьных психолого-медико-педагогических консилиумов.

2-й этап – практический ( гг.):

-  - введение в школьную практику проведения психолого-медико-педагогических консилиумов, отработка навыка введения консилиума;

-  поиск оптимальных способов контроля за реализацией решений консилиума;

-  постепенное введение в школьную практику основных циклов сопровождения

( по два цикла в год).

3-й этап – обобщающий ( учебный год):

-  обработка и интерпретация данных за 5 лет с целью изучения эффективности проводимой работы;

-  определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

8. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ

СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ

Цели:

Способствовать организации здоровой социокультурной среды для становления социально активной жизнестойкой личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь. Ограничить вредное воздействие неблагоприятной среды на учащихся.

Задачи:

1. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

2. Организация занятости детей во внеурочное время.

3. Совершенствование работы по сотрудничеству с социокультурными организациями и учреждениями района и города.

4. Социальная защита прав несовершеннолетних и их семей.

5. Создание благоприятных условий для полноценной жизни учащихся и семей «группы риска».

6. Развитие известных и поиск новых форм досуговой деятельности.

Проблемы:

- снижение общего культурного и социального уровня населения;

- высокий процент малоимущего и неблагополучного (пьянство, алкоголизм) населения в микрорайоне школы;

- миграция малообеспеченных семей-переселенцев (в том числе неблагополучных) в микрорайон школы;

- большая профессиональная невостребованность специалистов и высокий уровень безработицы;

- отсутствие нормальных бытовых условий у большинства семей учащихся школы (проживание в неблагоустроенных и частично благоустроенных домах);

- низкий уровень общей культуры в микросоциуме школы (семьи);

- отсутствие в микрорайоне школы центров для организованного досуга населения и для занятия подростков во внеурочное время (кроме школы);

- оторванность от культурной жизни города (удаленность, отсутствие средств).

Направление работы:

1. Организация досуга учащихся школы и профориентация.

Этапы реализации

1-й этап (гг.) – подготовительный:

- диагностика интересов и занятий учащихся во внеурочное время;

- наблюдения за изменениями в социокультурной жизни села.

2-й этап (2007 г. – на перспективу) – практический:

- расширение сферы сотрудничества с культурными организациями и учреждениями района и города;

- расширение сети кружков по интересам в школе;

- привлечение средств и специалистов по созданию новых кружков, секций, клубов микрорайоне (через администрацию села).

Организация работы с категориями «группы риска».

Этапы реализации

1-й этап (гг.):

диагностика состояния социальной среды микрорайона школы.

2-й этап: (с 2007 г. и на перспективу):

мониторинг изменений состояния социальной среды микрорайона и школы.

3-й этап (с 2006 г. и на перспективу):

коррекционная работа с категориями «группы риска».

Ожидаемые результаты:

- отсутствие безнадзорности детей в микрорайоне школы;

- снижение уровня правонарушений среди учащихся школы;

- повышение культурного уровня детей и молодежи;

- обеспечение занятости подростков во внеурочное время, удовлетворение их потребностей в занятиях по интересам и самовыражении;

- снижение социальной напряженности в семьях учащихся.

9. План действий по реализации 1 этапа

Программы функционирования и развития школы

Цель: оценить достаточность условий для перевода и поддержания работы школы в режим развития.

Задачи:

1.  Формировать банк данных (научных, творческих, диагностических, методических) по проблеме развития школы.

2.  Добиться осознания каждым участником учебно-воспитательного процесса (педагогического треугольника) положений концепции развивающейся школы.

3.  Выявлять и своевременно устранять ведущие противоречия, которые являются решающими для дальнейшего поступательного развития школы.

4.  Осваивать и внедрять новые педагогические технологии.

5.  Изучать теорию и практику личностно ориентированного урока.

Ожидаемый результат:

1.  Создание ценностно-проблемной ситуации для формирования внутренней и внешней мотивации участников образовательного процесса принятию цели и задач программы развития.

2.  Снижение уровня тревожности, утомляемости учащихся.

3.  Уменьшение количества пропусков уроков по болезни учащимися на 5%

4.  Повышение качества знаний, умений и навыков до 33-35%

5.  Обеспечение сознательного выбора профессии 85% выпускников школы.

Направления деятельности	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь
1. Информационно-методическое обеспечение. Цель: формирование необходимой и достаточной для управления перевода школы на основной этап, стимулирование и развитие уровня педагогического мастерства и творчества учителей.	1. Совещание « О реализации 1 этапа Программы функционирования и развития школы» Отв. директор. 2. Формирование группы информационного обеспечения и анализа хода реализации 1 этапа развития. Отв. администрация.	1. Изучение научно - педагогической литературы по нововведениям. Отв. 2. Изучение передового педагогического опыта, обмен опытом работы. Отв.	1. Выпуск информационного бюллетеня по результатам проведенных диагностик. Отв. Цейко, зам. директора. 2. Формирование рабочей группы по реализации Программы развития. Отв. директор
2. Работа с педкадрами. Цель: разработка стратегии и тактики внедрения основного этапа	1. Разработка и внедрение комплексно-целевых программ. Отв. зам. директора 2. Сбеседов. с кл. рук.	1. Заседания МО « Задачи МО по реализации Программы функционирования и развития школы» Отв. рук. МО 2. КТП «Интеракт. технолг.»	1. Педсовет «Личностно ориентированный урок: опыт, проблемы, перспективы.» Отв.
3. Работа с учащимися. Цель: ознакомление с содержанием программы, формирование у учащихся положительного отношения к ней.	1. Информирование на классных часах о содержании Программы функционирования и развития школы. Отв. кл. рук. 2. Анкетирование учащихся с целью изучения спроса и потребностей в образовательных услугах, формирование направлений дополнительного образования. Отв.	1. Тестирование учащихся «Микроклимат в школьной среде». Отв. 2. Встречи с людьми интересных профессий Отв.	1. Диагностика личностного самоопределения девятиклассников. Отв.
4. Работа с родителями, социум. Цель: ознакомление родителей и общественности с новыми направлениями педагогического поиска школы, формирование и развитие на этой основе их педагогическое сотрудничество.	1. Общешкольное родительское собрание: Ознакомление с нормативными документами школы. Приоритетные направления развития школы. Отв. директор	1. Родительские собрания по параллеля « Роль книги в семье» Отв. кл. рук. 2. Анкетирование родителей с целью выявления состояния и уровня здоровья учащихся. Отв.	1. Диагностика «Личностно-ориентационная деятельность семьи» Отв. , , 2. Заседание общешкольного родительского комитета. Цель: регламентация работы школы. Отв. директор.
5. Контроль, диагностика, регулирование. Цель: выявление и коррекция состояния и результатов работы	1. Входная диагностика качества ЗУН, состояния здоровья учащихся. Отв. администрация, медработник. 2. Разработка программы мониторинга. Отв.	1. Организация индивидуальной работы со всеми участниками образовательного процесса с целью углубления представления о методах и формах диагностики. Отв.	1. Анализ занятости учащихся в системе дополнительного образования. Отв. 2. Заседание методического Совета. «Проблемы и противоречия воспитательной работы. Пути их преодоления». Отв. .
6. Материально-техническое обеспечение. Цель: развитие и эффективность использования учебно-материальной базы и финансирования школы для достижения целей программы	1. Выявление возможностей родителей в оказании материальной помощи школе. Отв. кл. рук. 2. Поиск спонсоров. Отв. директор	1. Пополнение библиотечного фонда. Отв. .	Распечатка диагностических и информационных методических материалов. Отв. администрация.

Направления деятельности	Декабрь	Январь	Февраль
1. Информационно-методическое обеспечение. Цель: формирование необходимой и достаточной для управления перевода школы на основной этап, стимулирование и развитие уровня педагогического мастерства и творчества учителей.	1. Оформление графиков и диаграмм по результатам диагностик и анализа занятости учащихся в системе дополнительного образования. Отв. 2Выпуск методических бюллетеней «Из опыта работы учителей» Отв. рук. МО.	1. Выпуск информационных бюллетеней по результатам диагностик. Отв. зам. директора. 2. Выставка литературы по вопросам сохранения здоровья и профориентационной работы. Отв.	1. Обзор литературы «Новое в педагогической теории и практике» Отв. .
2. Работа с педкадрами. Цель: разработка стратегии и тактики внедрения основного этапа	Единый методический день « Конструирование личностно ориентированного урока» Отв.	1. Педсовет «Организация психолого - педагогического сопровождения учащихся в адаптивной школе» Отв. 2. Собесодов. с кл. рук.	Совещание при директоре « Анализ выполнения учебных планов и программ» Отв. 2. Единый методический день
3. Работа с учащимися. Цель: ознакомление с содержанием программы, формирование у учащихся положительного отношения к ней.	1. Классные часы « Все работы хороши - выбирай на вкус». Отв. кл. рук. Экскурсии в уч. завед. и профцентр	1. Диагностика профпригодности учащихся 9.11, классов. Отв.	1. Диагностика нормирования домашнего задания. Отв.
4. Работа с родителями, социум. Цель: ознакомление родителей и общественности с новыми направлениями педагогического поиска школы, формирование и развитие на этой основе их педагогическое сотрудничество.	1. Посещение семей на дому с целью выявления организации самостоятельного труда учащихся. Отв. кл. рук.,	1. Анкетирование родителей с целью выявления удовлетворенности инновациями, проводимыми в школе. ТВ.	1. Проведение пробных занятий с будущими первоклассниками и их родителями с целью подготовки детей к образовательному процессу в школе. Отв. ,
5. Контроль, диагностика, регулирование. Цель: выявление и коррекция состояния и результатов работы	1.Корректировка плана Программы. Отв. директор. 2. Промежуточная диагностика ЗУН и состояния здоровья учащихся. Отв. администрация, медработник	1. Контроль и анализ соблюдения требований санэпидемнадзора. Отв. администрация. 2.Конроль за выполнением учебных планов и программ. Отв. администрация	1. Контроль за дозировкой домашнего задания. Отв.
6. Материально-техническое обеспечение. Цель: развитие и эффективность использования учебно-материальной базы и финансирования школы для достижения целей программы	1. Пополнение школьных кабинетов печатными, дидактическими и другими материалами с целью создания условий для реализации Программы развития. Отв. зав. кааб.	1. Распечатка диагностических материалов. Отв. администрация.	1. Оформление заказа на пополнение библиотечного фонда учебными пособиями. Отв.

Направления деятельности	Март	Апрель	Май
1. Информационно-методическое обеспечение. Цель: формирование необходимой и достаточной для управления перевода школы на основной этап, стимулирование и развитие уровня педагогического мастерства и творчества учителей.	1. Разработка методических рекомендаций учителям по организации инновационной деятельности. Отв.	1. Выпуск информационных бюллетеней по вопросам отношения участников образовательного процесса к нововведениям в школе. Отв. рук. МО.	1. Анализ и обобщение результатов выполнения учебных программ. Отв. зам. директора. 2. Пополнение информационного банка по проблемам школы. Отв. зам. директора.
2. Работа с педкадрами. Цель: разработка стратегии и тактики внедрения основного этапа	1. Педсовет «Роль ученического самоуправления в нравственно –патриотич. воспитании школьников Отв. 2. Социологический опрос с целью выяснения отношения педколлектива к инновациям. Отв.	1. КТП «Управление саморазвитием личности в образовательном процессе» Отв. . Единый метод. день «Конструирование личностно ориентированного урока» Отв.	1. «Состояние и результативность научно-методической работы по реализации 1 этапа Программы функционирования и развития школы. Отв. директор,
3. Работа с учащимися. Цель: ознакомление с содержанием программы, формирование у учащихся положительного отношения к ней.	1. Социологическое исследование с целью изучения мнения учащихся к новшествам в школе Отв. 2. Изучение готовности к профессиональному самоопределению выпускников. Отв.	1. Изучение мнения учащихся о состоянии учебно-воспитательного процесса в школе. Отв. кл. рук. 2. Изучение запросов учащихся на организацию летнего отдыха. Отв.	Итоговая аттестация учащихся Отв. администрация 2. организация летнего отдыха. Отв.
4. Работа с родителями, социум. Цель: ознакомление родителей и общественности с новыми направлениями педагогического поиска школы, формирование и развитие на этой основе их педагогическое сотрудничество.	1. Социологическое исследование «Изучение мнения родителей о состоянии образовательного процесса» Отв. , , кл. рук.	1. Заседание общешкольного родительского комитета с целью ознакомления родителей с перспективами развития школы на 2 этапе реализации Программы функционирования и развития. Отв. директор	Итоговые родительские собрание. Отв. кл. рук.
5. Контроль, диагностика, регулирование. Цель: выявление и коррекция состояния и результатов работы	1.Посещение и анализ уроков с целью выявления подхода к отбору и содержанию урока. Отв. администрация 2. Микроисследование: влияние разнообразных форм и методов работы на эффективность урока». Отв.	1. Собеседования с учителями по корректировке учебных планов. Отв. администрация. 2. Неделя педагогического поиска с целью выявления уровня достижения задач 1 этапа реализации Программы функционирования и развития. Отв. директор	1. Педагогический мониторинг «Анализ состояния УВП в школе по итогам года. Цель и задачи на новый учебный год». Отв. директор

10. Литература

Бабанский процесса обучения. – М., 1977 Бондаревская парадигма личностно ориентированного образования /Педагогика. 1997. №4 Духовность и личностно-ориентированный подход / Вопросы психологии. 1992. №3-4 Внутришкольное управление: вопросы теории и практики /Под редакцией , М., 1997 Гальперин результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». – М., 1965 Давыдов развивающего обучения. – М.: Педагогика. – М. : Педагогика, 1986 Капустин технологии адаптивной школы. – М.: Academia, 2001 Ксензова школьные технологии: Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001 Ситуация успеха: психолого-педагогические механизмы и этапы организации / Директор школы. 2002.№2 КульневичС. В., Лакоценина современного урока/практическое пособие/ - ТЦ «Учитель», 2001 Лукьянова -методологические основы организации личностно ориентированного урока./ Завуч. 2006. №2 Махмутов урок. –Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Педагогика, 1984 Нововведения в муниципальном управлении образованием /Под ред. М.: 1997 Регион: Управление образованием по результатам. Теория и практика /Под ред. – М.: Новая школа, 2001 Сериков на личность как парадигма современного образования / Гегярлт (Просвещение). 1998. №1 Талызина процессом усвоения знаний. – М.: Изд-во МГУ, 1975 Третьяков управления современной школой. – М., 1995 Управление развитием инновационных процессов в школе /Под редакцией , М., 1995 Управление развитием школы /Под ред. , М., 1995 Фридман построить новую школу. Концепция личностно развивающего обучения / Народное образование. 1993. №3 , Давыденко образовательным процессом в адаптивной школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001 , Кальней качества образования в школе. – М., 1998 Якиманская ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1996 Ямбург для всех. – М., 1996 Ямбург ЕА. Теоретические основы и практическая реализация модели адаптивной школы / 1 сентября / Управление. 2002. №48

ПРОГРАММА

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ

муниципального общеобразовательного учреждения

Супоневская средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Советского Союза

Брянского района

на г. г.

АДАПТИВНА ШКОЛА -

ШКОЛА ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

Программа рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета школы

«_______» марта 2006г. (Протокол №_____)

и Совете школы «_______» марта 2006г. (Протокол №_______)