Концепция развития воспитательной системы школы (стр. 5 )

ДЕВЯТЫЙ БЛОК «ДУХОВНОСТЬ И НРАВСТВЕННОСТЬ»

Цель: Создание системы формирования духовно-нравственных ориентиров для жизненных выборов, развитие способности сделать верный выбор в начале жизненного пути.

Направления духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Воспитательные цели и задачи на каждом возрастном этапе:

1 ступень

Начальное воспитание и образование (1-4-ые классы, 7-11 лет)

Цель: выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.

Задачи:

1.  Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.

2.  Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.

3.  Формирование  потребности в творческой деятельности.

4.  Развитие художественно – эстетических способностей.

5.  Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

6.  Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.

7.  Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.

8.  Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, к здоровому образу жизни.

«Портрет» выпускника начальной школы

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

2 ступень

Воспитание и образование в среднем звене (5 – 9-ые классы, 11 – 15 лет)

Цель: создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

1.Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

2. Оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.

3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

4. Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.

5. Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно – эстетических умений и навыков.

6. Дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения краеведческой, художественно – эстетической деятельности.

«Портрет» выпускника основной школы

 Ценностный потенциал:

1.  Восприятие ценности семьи: осознанная любовь к родному дому, матери, семье, близким, чуткость, тактичность.

2.  Восприятие ценности достоинства человека: преобладание духовно-нравственных приоритетов над материальными, потребность делать добро.

3.  Уважение к своей Родине – России. Осознание ценности природы родного края, ее исторических памятников.

4.  Участие в труде семьи, самообслуживании, других школьных делах.

5.  Участие в школьном самоуправлении.

6.  Тактичность.

7.  Реализм.

8.  Потребность общения с прекрасным.

 Познавательный потенциал:

1.  Знания, умения и навыки, соответствующие личностным потребностям конкретного школьника и образовательному стандарту школы 2-й ступени.

2.  Знание своих психофизических особенностей.

3.  Абстрактно-логическое мышление.

4.  Стремление к познанию Истины.

 Творческий потенциал: Проявление активной позиции, соответствующей личностным интересам и элементарным навыкам поискового мышления. Стремление строить свою жизнь по законам гармонии и красоты. Потребность в посещении театров, выставок, концертов, чтении классической литературы, умение проникать во внутренний мир художественного произведения, понимать его духовную сущность.

 Коммуникативный потенциал: Умение критически осмысливать свои поступки, анализировать взаимоотношения со своими сверстниками и взрослыми, умение идти на компромисс. Быть строгим к себе, а к окружающим снисходительным, обладать социальной ответственностью за свои действия и поступки. Способность поддерживать эмоционально-устойчивое поведение в жизненных ситуациях

 Здоровьесберегающий потенциал: Осознанное и ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей; опрятность, соблюдение правил режима дня и рационального питания. Участие в спортивно-массовых мероприятиях.

Развитие системы дополнительного образования

Целью развития системы дополнительного образования детей МОУ «Бутырская ООШ» являются сохранение государственных гарантий в доступности и бесплатности, повышение эффективности системы дополнительного образования детей в создании условий для их саморазвития, успешной социализации и профессиональном самоопределении, организации активной жизнедеятельности детей; обеспечение комфортного самочувствия каждого ребенка в детском сообществе.

1.Необходимо обновление системы дополнительного образования детей на основе следующих принципов:

индивидуализация, учет возрастных интересов детей; сохранение и укрепление здоровья детей; связь с семьей, ориентация на культурно-образовательные интересы семьи; сохранение и развитие национально-культурных традиций; взаимодействие общего и дополнительного образования;

2.Достижение цели развития системы дополнительного образования детей возможно при решении трех основных задач:

1.  Создание условий развития дополнительного образования детей.

2.  Качество и непрерывность дополнительного образования как средства профессиональной ориентации и самоопределения детей.

3.  Развитие государственно-общественного управления, социального партнерства учреждений дополнительного образования детей, бизнеса и гражданского сообщества.

4 .Кадровое обеспечение в системе дополнительного образования детей.

3. Дополнительное образование в условиях самоуправления.

Условия самоуправления способствуют изменению населения из иждивенчески-пассивного состояния в активное гражданское общество с высоким уровнем регионального, муниципального, территориального самосознания, ориентированного на самостоятельное планирование и осуществление позитивных преобразований на местах, в конкретных ситуациях. В условиях введения самоуправления возникает необходимость пересмотра организации дополнительного образования детей в школе. Учитывая первостепенную роль семьи и важность ее непосредственной поддержки на местах, возникает необходимость организации семейного культурно-познавательного досуга, направленного на совместную деятельность детей и взрослых. Кроме того, организация таких программ будет способствовать семейной занятости, развитию семейного предпринимательства. Эффективной в организации полезной занятости детей является деятельность подростковых клубов.

Реализация развития системы дополнительного образования детей в школе позволит достичь следующих результатов:

1. Нормативно-правовое обеспечение:

сохранить государственные гарантии бесплатности и доступности, лучшие отечественные традиции дополнительного образования детей; совершенствовать нормативную правовую базу, способствующую развитию дополнительного образования детей.

2. Ресурсное обеспечение дополнительного образования детей

создать единое информационно-образовательное пространство основного и дополнительного образования детей; улучшить материально-техническое оснащение центра дополнительного образования детей; создать условия, стимулирующие развитие технического и прикладного творчества, технических видов спорта.

3. Обеспечение качества и непрерывности дополнительного образования детей

организовать дополнительное образование детей в соответствии с социальным заказом, формулируемым администрацией и общественностью школы; содействовать развитию инновационного движения в дополнительном образовании детей; внедрять интегрированные программы дополнительного образования детей, направленные на социально-педагогическую поддержку детей; содействовать развитию дуального образования в виде организации программ допрофессиональной подготовки и начального профессионального образования для детей, а также содействующие самозанятости и развитию семейного предпринимательства.

Организация внеурочной деятельности

1.  Цель внеурочной деятельности:

Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

2.Задачи внеурочной деятельности:

1.  Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно

с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

2.  Включение учащихся в разностороннюю деятельность.

3.  Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

4.  Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

5.  Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности

и настойчивости в достижении результата.

6.  Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни.

7.  Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных

программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

8.  Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.

9.  Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

10.  Организация информационной поддержки учащихся.

11.  Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

технической базы организации досуга учащихся.

3. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное:

•  Работа спортивных секций по футболу, волейболу, баскетболу, теннису, лыжам, лёгкой атлетике, карате и военно - спортивной подготовке.

•  Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

•  Проведение бесед по охране здоровья.

•  Применение на уроках игровых моментов, физ. минуток.

•  Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.

•  Ведение факультативов «Полезные привычки», «Разговор о правильном питании».

2. Художественно-эстетическое:

•  Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

•  Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

•  Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.

3. Научно-познавательное:

•  Предметные недели;

•  Библиотечные уроки;

•  Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

4. Гражданско-патриотическое:

•  Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

•  Выставки рисунков.

•  Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян, томичей;

•  Встречи с участниками «горячих точек»;

•  Тематические классные часы;

•  Подготовка к участию в военно- спортивной игре «Зарница»

•  Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.

•  Конкурсы рисунков.

•  Фестивали патриотической песни.

•  Изучение социокультурного курса «Истоки».

5. Общественно-полезное:

•  Проведение субботников;

•  Работа на пришкольном участке.

•  Разведение комнатных цветов.

•  Акция «Живи, елка».

•  Акция «Покормите птиц зимой».

6. Проектная деятельность:

•  Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области.

•  Разработка проектов к урокам.

Развитие школьного самоуправления

Ученики, в рамках самоуправления, включаются в деятельность по модернизации школы, способствуя становлению системы государственно-общественного управления, продвижению культуры прав человека, освоению инновационных способов решения школьных проблем.

Мы исходили из того, что для становления ученического самоуправления как самостоятельного общественного института, необходимо создать, как минимум, следующие базовые условия:

- наделение ученического самоуправления правами по участию в управлении школой – реальными полномочиями, которые дают возможность серьезно влиять на школьную политику;

- разработка технологии ученического самоуправления, дающей возможность ученикам и их педагогам-наставникам проектировать и создавать системы самоуправления в условиях каждой конкретной школы;

- передача ученическому самоуправлению эффективных технологий работы, позволяющих решать актуальные школьные проблемы;

- создание системы поддержки развития ученического самоуправления, в том числе на уровне образовательной политики, в области простраивания взаимодействия ученического самоуправления со структурами гражданского общества, в плане информационной, методической поддержки, работы по развитию организаторских способностей школьных активистов.

  Наша работа по совершенствованию ученического самоуправления предусматривает несколько этапов.

1 этап. г. Подготовительный этап.

На этом этапе мы планируем работать над созданием системы поддержки развития ученического самоуправления в школе. Серия сборов школьных активистов позволит объединить лидеров-старшеклассников и создать команду, заинтересованную в продвижении самоуправления в школе. Совместно с отделом по делам молодежи создать инициативную группу( районный школьный совет), в которую ученики каждой школы могли выбрать по одному депутату. Районный школьный совет станет разработчиком проекта развития ученического самоуправления и нормативную базу – Положение об ученическом совете, в котором будут определены полномочия, необходимые органам ученического самоуправления школы.

2 этап. гг. Апробирование моделей ученического самоуправления.

Основным содержанием работы на этом этапе станет поддержка создания органов ученического самоуправления в школах, анализ их опыта, выявление закономерностей становления ученического самоуправления.

Школа будет работать на основе Типового положения об ученическом совете. Утвержденное в школе в качестве локального акта, оно создаст необходимое правовое поле для деятельности школьных активистов.

Наряду с отработкой методики организации ученического самоуправления в целом, приоритетным направлением работы на этом этапе для нас являлось апробирование технологии правозащитной деятельности ученического самоуправления.

3 этап. гг. Апробирование технологии работы самоуправления.

Следующий этап работы будет связан с активизацией деятельности школьного самоуправления, переход от деятельности под руководством учителей и администрации школы к выдвижению идей на основе соупрвления.

Формирование системы социально ценных традиций

Система ключевых дел в школе формировалась с учетом традиций и желаний учащихся, выявляемых в ходе анкетирования. В воспитательной системе школы выделяются тематические периоды традиционных дел. Они готовятся по системе КТД. Главные дела являются понятными, личностно значимыми, в них участвуют все ученики и многие родители.

Направление «ТРАДИЦИЯ»

Цель: формирование духовно-нравственных ценностей.

Базовые ценности:

1. Традиционные праздники на Руси.

2. Школьные традиции (традиционные мероприятия).

3. Традиционное поведение.

Цели:

1.  Знакомство и возрождение народных традиций, обычаев, ремёсел, изучение духовных ценностей народа.

2. На основе знаний национальных традиций, игр, прикладного искусства, национальной истории  сформировать у учащихся осознанное отношение к ценностям национальной культуры, прошлому, настоящему и будущему Отечества

3. Сформировать умение выступать в качестве носителя особенностей и лучших образцов.

Деятельность по реализации:

-Система «Тематические классные часы».

-Учебная деятельность через предметы.

- Работа школьных кружков, секций и факультативов.

- Концерты и народные праздники (игры, посиделки).

- Конференции и семинары, посвященные направлениям работы школы.

- Система мероприятий через школьную библиотеку.

-Традиционные школьные мероприятия.

-Тематические недели начальной школы.

-Выставки творческих работ.

-Видеолекторий.

-Экскурсии. 

-Творческие конкурсы (рисунков, плакатов, песен, стихов.)

-Участие в городских мероприятиях.

Ожидаемый результат:

В результате осуществления проекта предлагаются следующие изменения:

1. В школе как в образовательной системе:

 - разработка системы традиционных общешкольных мероприятий;

 - приобщение учащихся к школьным традициям и передача их подрастающему поколению;

  - вовлечение в систему общешкольных мероприятий представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2.В образе ученика:

 -способность к самореализации;

- формирование созидательной нравственной позиции.

Y. Этапы построения воспитательной системы

В процессе построения воспитательной системы можно выделить следующие этапы:

этапы	Мероприятия
1.  Подготовительный (август 2012 г. – апрель 2013 г.) Цель – выявить позитивный опыт воспитания в школе, определить приоритетные направления его развития.	1.  Провести педсовет 2.  Создать проблемные группы по разработке концепции воспитательной системы.
2.  Прогностический( сентябрь 2012г.- январь 2013 г.) Цель – разработать концепцию, подготовить условия для организации работы по Воспитательной системе школы.	1.  Разработать концепцию воспитательной системы школы. 2.  Моделирование структуры управления воспитательной системы школы. 3.  Диагностировать уровень воспитанности школьников с целью выявления отклонений от концептуальных направлений воспитательной системы. 4.  Разработать модель идеала выпускника и идеала педагога и утвердить на конференции школы. 5.  Определить пути формирования гуманистической позиции учителя (педсовет). 6.  Разработать программу деятельности по реализации концепции развития воспитательной системы школы.
3.  Практический (январь 2012г.- сентябрь 2016г.) Цель – реализация программы деятельности, внесение коррективы в концептуальные положения.	1.  Разработать вариативные программы воспитательной работы по классам. 2.  Обеспечить развитие школьного самоуправления. 3.  Создать вариативные детские объединения. 4.  Создание условий с целью обеспечения возможностей для самореализации учащихся в стенах школы: ·  организовать работу кружков и секций в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями учащихся; ·  обеспечить условия для реализации творческих способностей и возможностей школьников с целью их самоактуализации на уроке и во внеурочное время. 5.  Провести школьный мониторинг по проблеме «Обеспечение воспитания школьников на основе новой концепции воспитательной системы». 6.  Организовать комплексное изучение личности школьника (по ступеням обучения), сопоставить его развитие, его ценностные ориентиры с моделью идеала выпускника.
4.  Обобщающий ( сентябрь 2016 г.- май 2017г.) Цель – обобщить позитивный опыт реализации концепции воспитательной системы школы.	1.  Провести школьную педагогическую конференцию «Осуществление на практике концепции воспитательной системы: опыт, проблемы, перспективы». 2.  Выявить уровень влияния воспитательной среды школы на уровень воспитанности школьников. 3.  Анализ и коррекция воспитательных программ по классам, внесение корректив в воспитательную систему школы. 4.  Определение эффективности управления инновационной деятельностью в школе. 5.  Выявление и оценка реальных результатов.

Y. Мониторинг эффективности воспитательной системы

Определение эффективности воспитательной системы требует внутришкольной системы информации, создать которую можно на основе мониторинга. Именно мониторинг на сегодняшний день является наиболее совершенным способом оценки результативности педагогической деятельности.

Аспекты изучения	Показатели
1. Создание условий для развития личности воспитанника	1. Уровень подготовки дошкольника к обучению в школе 2. Количество учащихся, проживающих в микрорайоне школы 3. Образовательный статус родителей и уровень их воспитательной активности 4. Характеристика семьи учащегося 5. Уровень адаптации учащихся 6. Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса 7. Уровень креативности педагогов 8. Состояние отдельных направлений учебно-воспитательной работы в школе 9. Наличие необходимых программ и анализ их выполнения 10. Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса 11. Эффективность учебно-воспитательного мероприятия (урока) 12. Удовлетворенность обучающихся школьной жизнью 13. Удовлетворенность родителей результатами воспитания и обучения своего ребенка 14. Удовлетворенность педагогов работой в образовательном учреждении 15. Уровень психологической атмосферы в коллективе 16. Количество проблем, которые необходимо решить коллективу 17. Уровень развития воспитательной системы школы
2. Сформированность познавательного и творческого потенциалов личности	1. Количество учащихся, занятых в системе дополнительного образования 2. Уровень познавательной мотивации школьников 3. Обученность и качество знаний воспитанников 4. Количество учащихся, оставленных на повторный год обучения 5. Количество учащихся, награжденных медалью 6. Результаты выпускных экзаменов, в т. ч. в форме ЕГЭ 7. Профориентационные склонности учащихся 8. Результативность участия школьников в конкурсах, конференциях, фестивалях научно-исследовательских и реферативных работ учащихся 9. Результативность участия школьников в предметных олимпиадах 10. Креативные способности учащихся 11. Результативность участия школьников в творческих конкурсах, смотрах и фестивалях 12. Готовность учащихся к переходу в среднее звено
3. Сформированность нравственного и эстетического потенциалов личности	1. Степень влияния общешкольных, параллельных и классных дел на учащихся 2. Уровень воспитанности учащихся 3. Социальная активность учащихся 4. Личностный рост обучающихся 5. Склонность к отклоняющемуся поведению 6. Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете и учете в ПДН 7. Внешний вид учащихся. Ведение дневников
4. Сформированность физического потенциала личности	1. Количество учащихся, занимающихся спортом 2. Результативность участие школьников в спортивных состязаниях и соревнованиях 3. Состояние здоровья учащихся 4. Охват учащихся горячим питанием 5. Количество пропусков уроков по болезни 6. Динамика случаев травматизма в образовательном учреждении
5. Сформированность коммуникативного потенциала личности	1. Уровень коммуникативных и организаторских склонностей 2. Уровень общительности воспитанников 3. Уровень развития классного коллектива 4. Степень конфликтности и степень сплоченности класса

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы.

Критерии	Показатели	Методики изучения
Гармоническое развитие личности.	Любознательность. Трудолюбие. Бережное отношение к природе. Я и школа. Прекрасное в жизни. Отношение к себе, к здоровью.	Методика определения уровня воспитанности .
Социальная ответственность нравственность и патриотизм.	1. Направленность личности. 2.Отношение подростка к семье, отечеству, Земле, миру, труду, культуре, знаниям, человеку, своему внутр. миру, своему «Я».	1. Методика «Цветик семицветик» . 2. Григорьева, , «Личностный рост».
Умение адаптироваться в современном мире.	Свобода личности. Гуманность. Духовность. Толерантность Творчество личности. Практичность личности.	1.Методика изучения социализированности личности (профессор )
Сформированность индивидуальности личности.	Нравственная воспитанность.	1. Методика «Размышляем о жизненном опыте».
Гуманистическая ориентация личности.	1. Готовность к активному взаимодействию в многонациональной среде. Толерантность. 2. Этнокультурные установки подростков.	1.Методика «Уровень восприятия многонациональной среды». 2. «Диагностика этнокультурных установок»,
Сформированность классного коллектива	Степень сплочённости детского коллектива	Методика «Какой у нас коллектив» ()
Развитие ученического самоуправления.	Социальная активность, лидерские качества.	Анкетирование (Рожкова)
Удовлетворённость жизнедеятельностью школы участников образовательного процесса	Комфортность, защищённость личности обучающегося. Удовлетворённость педагогов трудовой деятельностью и взаимоотношениями в гимназическом сообществе. Удовлетворённость родителей результатами обучения и воспитания.	1. Анкетирование. 2. Методика «Изучение удовлетворённости жизнедеятельностью в образовательном учреждении».
Коллектив педагогов - - коллектив воспитателей.	Стиль общения педагогов и обучающихся. Уровень профессионализма педагогов.	1. Методика "Стиль общения учителей с воспитанниками" (). 2. Методика изучения уровня профессионализма педагогов. ().
Здоровье обучающихся	Группы здоровья, заболевания, физкультурные группы,	Наблюдение, сбор информации.
Изучение семей обучающихся	Социальный состав семей. Уровень образования. Статус.	Сбор информации.

Список использованной литературы:

1.  Григорьев система школы: от А до Я. –М., 2006.

2.  Педагогика: Учебное пособие / и др. - М.: Школа-Пресс, 1997.

3.  Степанов воспитательной системы образовательного учреждения: теория, технология, практика. - Псков, 1998.

4.  Сергеева деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы. – М., 2007

5.  , . Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление. М., 2005.