Концепция развития воспитательной системы школы (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Бутырская основная общеобразовательная школа»

Валуйского района Белгородской области

Концепция развития

воспитательной системы школы

«Шаги к успеху»

Срок реализации гг.

Разработали:

, директор МОУ «Бутырская ООШ»,

заместитель директора по УВР , педагог-психолог

Бутырки, 2012 г.

Содержание

I.  Паспорт ОУ

II.  Исходное состояние воспитательной системы

2.1.  Основные параметры образовательного учреждения

Характеристика педагогического коллектива

Информация о материально-технической базе

Режим работы школы

Социальный портрет школы

2.2.  Воспитательный потенциал школы

Особенности целостного образовательного процесса

Система традиций, уклад школьной жизни

Социальное партнерство

Модель ученического самоуправления

2.3.  Достижения и проблемы воспитания учащихся и жизнедеятельности ОУ

Сохранение и укрепление здоровья

Организация питания

Состояние профилактической работы

Удовлетворённость жизнедеятельностью школы

Уровень воспитанности

Организация экскурсионной деятельности

Достижения учащихся

2.4.  Недостатки и противоречия реализации воспитательной системы

2.5.  Обоснованность необходимости создания новой воспитательной системы

III.  Проектируемое состояние воспитательной системы

3.1.  Актуальность и целесообразность

3.2.  Ценностные ориентиры

3.3.  Целеполагание

3.4.  Особенности содержания, организации и управления воспитательной системой

Нормативно-правовая база

Теоретико-методологические основы

Принципы реализации

Структура воспитательной системы

Основные компоненты воспитательной системы

Управлений воспитательной системой

Условия успешной реализации

IY. Содержание воспитательной деятельности

Воспитательные блоки

Воспитательные цели и задачи.

«Портрет» выпускника 1, 2 ступеней

Развитие системы дополнительного образования

Организация внеурочной деятельности

Развитие школьного самоуправления

Формирование системы ценностных традиций

Y.  Этапы построения воспитательной системы

YI. Мониторинг эффективности воспитательной системы.

I. Паспорт образовательного учреждения

Название учреждения	Муниципальное общеобразовательное учреждение «Бутырская основная общеобразовательная школа» Валуйского района Белгородской области
Тип и вид	Общеобразовательное учреждение, основная общеобразовательная школа
Организационно-правовая форма	Муниципальная
Учредитель	Администрация муниципального района «Город Валуйки и Валуйский район»
Год основания	1994 год
Юридический адрес	309956 Белгородская область Валуйский район с. Бутырки
Телефон (с обязательным указанием кода)	27-21
e-mail	*****@***ru
Адрес сайта в интернете	*****
Свидетельство о регистрации (номер, дата выдачи, кем выдано)	31 № от 7.04.2000 г., Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы №3 по Белгородской области
Лицензия (дата выдачи, №, кем выдана)	А № 000 от 01.01.2001 г., Департаментом образования культуры и молодежной политики науки Белгородской области
Аккредитация (дата выдачи, № кем выдана)	№ 000 от 01.01.2001 г., Департаментом образования культуры и молодежной политики науки Белгородской области
Ф. И.О. руководителя

Проблема школы: «Организация учебного процесса в формах, обеспечивающих интеграцию знаний в целостное мировоззрение»

Пояснительная записка

«Воспитание успешно, если оно системно»          
(В. Караковский) 

В современном мире существует многообразие целей воспитания и соответствующих им воспитательных систем. Но среди непреходящих целей есть одна, выражающая наивысшее предназначение воспитания - обеспечить каждому человеку, появившемуся на свет, социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях, способного на успешную самореализацию личности в период обучения и после его окончания, социализацию в обществе, активную адаптацию на рынке труда.

  Сегодня главная цель МОУ «Бутырская основная общеобразовательная школа»- способствовать умственному, духовно-нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать её творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для раскрытия индивидуальности ребёнка с учетом его возрастных особенностей.

В нашей школе мы стремимся создать  оптимальное воспитательное пространство  для осуществления процесса воспитания и процесса обучения. Сотрудничество учителя и ученика, в основе которого лежит совместная деятельность в различных направлениях (труд, познание, общение, творчество) определяет перспективную тактику учебно-воспитательного процесса Бутырской школы, которая определила свой ориентир «Учитель + Ученик = формула успеха».

Мы понимаем  воспитание как целенаправленное управление развитием личности ребенка, осуществляемое в учебной и внеурочной деятельности педагогическим коллективом. А  управлять – значит создавать условия для развития ребенка, включать его в разнообразную деятельность, стимулировать самопознание, самовоспитание, самообразование, самоутверждение, самоопределение, саморегуляцию, самореализацию.

Если представить себе социальный заказ на формирующуюся личность, то можно предположить: все – и родители, и школа, и властные структуры – сойдутся в том, что растущему человеку необходимы физическое здоровье, нравственность и способности (умственные, трудовые, художественные, коммуникативные). Эти способности станут базой к самоопределению и к самореализации.

Замысел концепции воспитания школьников соответствует требованиям времени и социально-психологической ситуации, порожденной общественно-историческим положением страны. Ее основаниями являются:

- определение содержания воспитательного процесса как системы отношений к ценностям жизни, а знаний и умений – как средствами проживаемых ценностных отношений человека к миру и с миром;

- максимальное расширение поля воспитательного процесса до всей сферы жизнедеятельности учащегося;

- представление о воспитании как о приобщении и приучении к самостоятельному выбору жизненного пути и ответственности за свой выбор.

Конечная цель воспитательной системы – воспитание творческой, свободной, законопослушной, информационно грамотной личности выпускника школы, интегрирующей в себе культурологическое и духовное богатство россиян, способной ориентироваться в микро - и макросоциуме, способной к постоянному саморазвитию, самосовершенствованию.

Задачи:

1.Формировать гражданскую и правовую направленность личности, активную жизненную позицию, воспитывать гордость за своё Отечество и ответственность за судьбу своей страны.

2.Создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков.

3. Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы.

4. Формировать у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

5. Создавать условия для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

6. Создавать систему целенаправленной воспитательной работы с родителями для активного и полезного взаимодействия школы и семьи.

II. Исходное состояние воспитательной системы.

2.1. Основные параметры образовательного учреждения

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Бутырская основная общеобразовательная школа» существует с 1994 года. Она расположена в 45 км к западу от города Валуйки. Средний возраст коллектива 35 лет. Один из учителей школы – её выпускник. В связи с уменьшением рождаемости, прекращения строительства жилья, сокращения мощностей акционерного общества – происходит сокращение численного состава учащихся, такая же тенденция сохраняется в будущем, если не произойдут кардинальные перемены в обществе.

За годы существования школы выработаны общие подходы к обучению и воспитанию детей, лежащие в основе всей деятельности коллектива:

1.  Обучение и воспитание должны быть направлены на развитие личности самочувствие в ней человека.

2.  Высокая, разумная требовательность к ученику в сочетании с уважением его человеческого достоинства.

3.  Обучение, воспитание, развитие каждого и коллектива в целом взаимосвязаны, проникая и обогащая друг друга, в этом целостность учебно-воспитательного процесса.

4.  Учебный процесс должен быть личностно-ориентирован, а педагогическое воздействие на ребенка – ярким, запоминающимся, событийным.

5.  Эффективность обучения и воспитания в их целостности и не шаблонности. Творчество учителя – важнейший признак педагогической культуры.

6.  Эффективность воспитания в его системности. Ни одно воспитательное средство не может быть ни хорошим, ни плохим, если оно взято в отрыве от целостной системы влиянию.

7.  Сердцевиной школы, как живого организма, является сотрудничество, общность детей и взрослых, построенная на гуманистических, демократических принципах, объединенная общими целями деятельности, высоконравственными отношениями и общей ответственностью. Авторитет школы среди учащихся, населения, педагогической среди района стабилен.

Характеристика педагогического коллектива

Педагогическое кредо школьных работников:

«Учить, развивая и воспитывая. Сохранить русскую самобытность, творческий патриотизм и деятельную любовь к отечеству, посредством приобщения к традиционным духовным ценностям России».

Коллектив учителей школы отличается высоким профессионализмом, внимательным и чутким отношением ко всем участникам образовательного процесса.

Педагоги школы уделяли и всегда уделяют значительное внимание воспитанию учащихся, совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми. Классные руководители владеют широким арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса в школе и классе. Их научно методический багаж ежегодно пополняется благодаря функционированию постоянно – действующего педагогического совета, творческого методического объединения классных руководителей, самостоятельной деятельности учителей по совершенствованию своего профессионального мастерства.

Большинство педагогов испытывает потребность в профессиональном росте, находятся в постоянном поиске оптимальных и продуктивных методов, форм и средств взаимодействия с воспитанниками, их родителями и социальными партнерами школы. Успехи школьного коллектива не раз отмечались на городских, областных, Всероссийских конкурсах.

  Данные об образовании педагогических работников:

Учебный год	Всего пед. работников	Высшее	Н/высшее	С/специаль.
Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
2009-10	14	8	57	3	21,5	3	21,5
2010-11	14	8	57	3	21,5	3	21,5
	15	9	60	2	13,2	4	26,4

Учителя, не имеющие высшего образования,  учатся в БелГУ на заочном отделении.

№	ФИО учителя	Должность	Факультет	Оконченный курс
1		Учитель православной культуры	Социально-теологический	5
2		Учитель   физики и математики	Физико-математический	5

Данные о квалификационных категориях и разрядах педагогических работников:

Учебный год	Всего педработн.	Высш. (14 разр.)	1 кат(13)	2 кат(12)
чел	%	чел	%	чел	%
2009-10	14	1	7	7	50	4	29
2010-11	14	1	7	7	50	5	36
2011-12	15	1	7	7	46,2	6	39,6

 Учителя, отмеченные наградами:

Ф. И.О.	Награды	Год присвоения
	Почетный работник общего образования	2003г.
	Почетный работник общего образования	2008г.
	Почетный работник общего образования	2009г.
	Золотой знак «Национальное достояние»	2008г.
	Почетный работник общего образования	2011г.

Победители приоритетного национального проекта «Образование»