Для решения поставленных задач используется сложившееся социально-педагогическое пространство МБОУ «РСОШ №5», а также тесное сотрудничество со всеми внешкольными организациями: музеем, Советом ветеранов, библиотекой, домом культуры, ДДТ, ЦКД «Сейм».
Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия. При планировании работы учитываются традиционные общешкольные, городские, областные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения о городских, областных, всероссийских конкурсах.
IV. Прогноз результатов деятельности
1. Диагностический этап:
- получение целостной картины состояния гражданско-патриотического воспитания в школе и сформированности патриотизма как личностного качества у членов школьного сообщества.
2. Содержательно– деятельностный этап:
- активизация деятельности в рамках гражданско-патриотического воспитания:
- участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;
- знание своих прав и обязанностей, умение их использовать;
- умение принимать и защищать свои решения;
- готовность к участию в общественных делах;
- готовность к образованию.
3. Рефлексивный этап:
- изменение социальной и гражданской позиции членов школьного сообщества;
- сформированности осознанного отношения к базовым ценностям: патриотизма и любви к Родине; прав и свободы человека и гражданина; символике Российской Федерации; национального самосознания; уважения чести и достоинства других граждан.
V. Перспективы дальнейшего развития.
В результате реализации Программы ожидается:
1. В образовательной системе школы:
- Активизация работы связанной с патриотическим воспитанием.
- Создание системы гражданско-патриотического воспитания.
- Увеличение содержания гражданско-патриотического воспитания.
- Вовлечение школьников в организацию патриотического воспитания.
2. В образе ученика:
- осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
- способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
- осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией.
Конечным результатом реализации Программы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности будущего гражданина России.
Оценка эффективности реализации программы
Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.
Нравственно-духовные параметры
1. Сформированность гражданских навыков:
• умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;
• знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
• умение принимать и защищать свои решения;
• готовность к участию в общественных делах;
• готовность к образованию.
2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:
• патриотизм и любовь к Родине;
• права и свободы человека и гражданина;
• символика Российской Федерации;
• национальное самосознание ;
• уважение чести и достоинства других граждан;
• гражданственность.
Количественные параметры:
1. Включенность каждого школьника в воспитательные ситуации.
2. Качество школьных отношений (отношения детей к реалиям школьной жизни, к школе, к учителю, классу, совместным делам).
3. Отсутствие детей с девиантным поведением.
4. Деятельность детско-юношеской организации.
5. Участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике.
6. Проведение мероприятий.
Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость
В результате реализации Программы ожидается:
1. В школе как в образовательной системе:
• создание системы гражданско-патриотического воспитания;
• обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;
• вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.
2. В образе выпускника:
• в познавательной сфере: развитие творческих способностей;
• в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
• в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
• в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Используемая литература:
Формирование культурных ценностей молодёжи в сфере досуга;
Избранные педагогические произведения;
Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы;
Личность и её формирование в детском возрасте;
Военно-патриотическое воспитание старшеклассников;
Система воспитательной работы внешкольных учреждений.
Гражданско-патриотическое воспитание. Авторы-составители и др.
Журнал «Воспитание школьников»
План работы по программе патриотического воспитания
на учебный год
№ п\п | Мероприятие | Период исполнения | Ответственные |
1. | Разработка системы мероприятий, направленных на патриотическое воспитание обучающихся через учебные предметы | в течение года | руководители МО, учителя предметники |
2. 2.1 2.2 2.3 | Организация и проведение традиционных мероприятий - День знаний «Уроки краеведения» - День пожилых людей; - День учителя; - День матери; - День Конституции; - День памяти воинов-афганцев; - День защитника Отечества; - День Победы; - День славянской письменности и культуры. - Дни воинской Славы Организация и проведение дней здоровья; Проведение спортивно-оздоровительных соревнований: -Внутришкольная спартакиада; -Участие в районных конкурсах: - Участие в районных мероприятиях | ежегодно ежегодно ежегодно | ЗДВР, Ст. вожатая, классные руководители, учителя физкультуры |
3. | Разработка мероприятий, классных и библиотечных часов по темам: «Моя малая Родина» «Символика России» «Уроки мужества» «День матери» «Афганистан в наших сердцах» «Дети войны» «День снятия блокады Ленинграда» | ежегодно | Классные руководители, библиотекарь |
4. | Изучение государственной символики РФ, родного города | ежегодно | классные руководители, учителя истории |
5. | Проведение классных часов, внеклассных мероприятий направленных на патриотическое воспитание | ежегодно | классные руководители. |
6. | Участие в городском конкурсе патриотической песни | февраль | Ст. вожатая, учитель музыки. |
7. | Разработка Положения и инструкций по охране труда при проведении мероприятий, спортивных игр на местности | в течение года | ЗДВР, учителя физкультуры, ОБЖ |
8. | Участие в районных конкурсах: - Краеведческая конференция | сентябрь - декабрь | ЗДВР, учителя предметники |
9. | Уход за памятником войнам, погибшим в гражданской войне. | в течение года | классные руководители |
10. | Принять участие в акциях «Ветеран», «Забота», | в течение года | ЗДВР, ст. вожатая, классные руководители |
11. | Участие в митингах, Вахте памяти, посвященных Дню Победы | ежегодно | ЗДВР, классные руководители |
12. | Организация показа и обсуждение научно-популярных фильмов на военно-патриотические и исторические темы | ежегодно | ЗДВР, ст. вожатая, классные руководители |
13. | Проведение читательских конференций по книгам о ВОВ | в течение года | Библиотекарь, учителя литературы |
14. | Проведение уроков мужества. посвященных Дням воинской Славы. | ежегодно | учителя предметники. Классные руководители |
15. | Организация месячника военно-патриотической подготовки: -участие в районной игре «Зарница» - смотр песни и строя - подготовка к Вахте Памяти; | сентябрь февраль май | ЗДВР, ст. вожатая, учителя физкультуры и ОБЖ |
17. | На уроках гуманитарного цикла воспитывать патриота-гражданина, формировать ценности демократического общества, важнейшие качества личности | постоянно | учителя предметники. |
18. | Подготовка к районному туристическому мотру. | ежегодно | Учитель ОБЖ |
19. | Организация походов по родному краю | в течение года | Ст. вожатая, учителя предметники |
20. | Встреча с участниками ВОВ | в течение года | Классные руководители |
21. | Привлечение родителей учащихся к организации и проведению мероприятий по воспитанию чувства патриотизма к детям (родительские собрания, конференции, концерты и др.) | в течение года | ЗДВР, классные руководители |
22. | При отчетах классных руководителей рассматривать вопросы о работе по патриотическому воспитанию. | по плану | ЗДВР, классные руководители |
23. | Планирование работы по подготовке и проведению тематических праздников гражданско-патриотической направленности» | ежегодно | ЗДВР, ст. вожатая |
24. | Организация в каникулярное время физкультурно-оздоровительной работы в школе и спортивно-массовых мероприятий. | ежегодно | ЗДВР, ст. вожатая, преподаватель ОБЖ, учитель физической культуры. |
25. | Школьные и районные олимпиада по обществознанию и истории. Подготовка и проведение школьных конференций | В течение года | Завуч по УВР завуч |
26. | Разработка положения и инструкций по охране труда при проведении военно-спортивных игр. | ЗДВР, учитель ОБЖ. |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Рыльская средняя общеобразовательная школа №5»
Принято Утверждено:
заседанием педагогического Приказ № от __.___ .2009г.
совета
протокол № ___ от_____2009г. Директор школы
М. П.
Программа
«Семья»
Рыльск - 2009
Актуальность проблемы.
Политические, социальные и экономические преобразования, происходящие в нашей стране, требуют новых подходов к воспитанию детей и их родителей в социокультурной среде.
Сложившаяся система работы с родителями не может в полной мере решать актуальные педагогические, социально-психологические, правовые проблемы. Согласно концепции общественного воспитания, принятой в 20-е годы в СССР, главным воспитателем являлись школа и государство, то в настоящее время главные воспитательные функции должны принадлежать семье, т. е. семья выступает как воспитательная единица во взаимодействии семьи и школы в воспитании и обучении детей.
Пояснительная записка. Семья, как известно, имеет самое сильное влияние на процесс социализации детей, а также обладает доминирующей функцией: создание и поддержание психологического комфорта для каждого члена семьи.
Но клубок семейных проблем, потеря нравственных и духовных ценностей семейного образа жизни, ослабление родственных контактов, разрыв связи поколений – все это крайне негативно отражается на социализации детей.
Родители несут ответственность за воспитание детей не только перед собственной совестью, но и перед всем обществом. С другой стороны, общество .
При активном взаимодействии семьи с другими социальными институтами достигаются необходимые воспитательные результаты. Вот почему школа берет на себя смелость и ответственность обеспечить родителей знаниями по педагогике, психологии, культуре общения. При этом решаются задачи:
1. Обеспечиваются положительные взаимодействия с учащимися.
2. Устанавливаются отношения взаимного доверия и уважения родителей ученика.
3. Организуется активное воспитательное взаимодействие с семьей, опираясь на единство моральных и педагогических требований.
В основе такого взаимодействия – постоянное внимание школы к развитию ребенка, своевременное и педагогически обоснованные рекомендации учителей, изучение особенностей и возможностей каждой семьи.
Инициатива и активная помощь родителей служат надежным резервом повышенной эффективности учебной и воспитательной работы педагогического коллектива.
Комплексная программа «Семья» строится с учетом задач и особенностей педагогической деятельности школы, ее концепция. Учитывается оторванность и изоляция человека в современном мире и незащищенность семьи от разного рода провокации: экономического, политического, идейного.
Обоснование проблемы.
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года подчёркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания.
Успехи в деле воспитания возможны только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. Общеобразовательное учреждение по-прежнему остаётся одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка, родителей, социума.
Кризисные явления в современном обществе не могут не сказаться на состоянии духовного, физического, нравственного и психического здоровья подрастающего поколения.
Семья – основа государственности. Стойкость или слабость государства зависит от крепости или бессилия семьи. Для возрождения величия России нужно оздоровить семью,
увеличить её духовный потенциал, а это значит – воспитать достойного семьянина.
Пытаясь сегодня найти новые пути решения этих проблем, школа ищет новые формы взаимодействия с семьёй, понимая, что родители и педагоги – воспитатели одних и тех - же детей. Результат их деятельности может тогда быть успешным, когда учителя и родители станут союзниками. Их союз должен быть основан на взаимном понимании, уважении, доверии, ответственности, на действиях в интересах ребёнка.
У каждого человека должны быть дом, семья, где он должен быть счастлив. Именно здесь человек находит сочувствие, понимание, теплоту.
Семья должна стать опорой, поддержкой в самые трудные периоды жизни. Близким людям человек может доверить свою тайну, самые сокровенные мысли и чувства.
Каждая отдельная семья – уникальное объединение людей разных возрастов. Благополучны и счастливы те семьи, где не разрывается связь поколений, где сохраняются семейные традиции.
Особенности семейного воспитания :
Семья для ребёнка – это место его рождения и становления. В семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном уровне родителей - продолжает познавать мир.
Семья – это определённый морально-психологический климат, это школа отношения с людьми. Именно в школе складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье ребёнок переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости… Другой особенностью семейного воспитания является тот факт, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители двух, трёх, а иногда и четырёх поколений. А это значит – различные ценностные ориентации, различные критерии оценки жизненных явлений, различные идеалы, точки зрения, жизненные позиции. И не смотря ни на что, все члены семьи вместе отдыхают, вместе работают, ведут домашнее хозяйство, устраивают праздники, создают семейные традиции, вступают в разные по характеру взаимоотношения.
Семейное воспитание органично сливается со всей жизнедеятельностью растущего человека: в семье ребёнок включается во все важные виды деятельности- интеллектуально – познавательную, трудовую, общественную, художественно-творческую, игровую, свободного общения. Он проходит все этапы: от элементарных действий до сложнейших социально и личностно значимых форм поведения.
Семейное воспитание имеет широкий временной диапазон. Его влияние человек испытывает всю жизнь, даже тогда, когда он находится вне дома.
Однако семья таит в себе ряд определённых сложностей. Наиболее распространёнными негативными факторами семейного воспитания, которые необходимо учитывать в учебно-воспитательном процессе, следует считать следующие:
- Неадекватное воздействие факторов материального порядка(избыток, недостаток) вещей, приоритет материального благополучия над реализацией духовных потребностей, дисгармония материальных потребностей и возможностей их удовлетворения, избалованность, безнравственность и противоправность семейной экономики; Бездуховность родителей, отсутствие стремления к духовному развитию детей; Авторитаризм или крайний либерализм, безнаказанность, вседозволенность; Наличие аморального стиля в семье; Отсутствие нормального психологического климата в семье;
- Фанатизм в любых его проявлениях(религиозный, политический, страсть к накопительству денег, вещей и другое) Безграмотность родителей в психолого-педагогическом отношении ( отсутствие целенаправленности воспитания, беспринципность, противоречивость, физические наказания, причинение детям тяжёлых нравственных страданий) Противоправная деятельность взрослых.
Цель программы:
1.Объединение усилий и повышение эффективности деятельности образовательного учреждения, общественных организаций, семьи по проблемам семейного воспитания.
2.Координация профилактической работы образовательного учреждения, общественных организаций по работе с социально-неблагополучными семьями.
Задачи :
Личностные:
- формирование уважения к своим родителям, престарелым людям; формирование готовности к будущей семейной жизни и выполнение семейных обязанностей; привитие жизненно - необходимых навыков. Привычки к активному образу жизни, забота о своём здоровье; усилить роль семьи в формировании личности, развитии одаренных детей, адаптации человека в социуме;
Задачи взаимодействия с родителями:
- формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей необходимыми педагогическими знаниями и умениями; активное участие родителей в деле воспитания детей.
Задачи взаимодействия с общественными и государственными организациями:
- привлечение внимания к проблемам семейного воспитания; реальная помощь в работе с социально-неблагополучными семьями.
Задачи программы «Семья» призваны помочь каждому реализовать свои возможности:
1. Учителю – по другому взглянуть на себя, свою деятельность. Пересмотреть методы работы и помочь выявить способности ребенка, осуществлять связь с семьей.
2. Родителям включиться в жизнь своего ребенка и стать активным участником всех школьных мероприятий.
3 Детям дать почувствовать их ценность, неповторимость, талант и вселить уверенность, что их ценят, любят, заботятся о них.
Основные направления.
- Программно-методический комплекс по активизации разносторонней работы с семьей. Оценка и самооценка творческого потенциала педагогического коллектива по работе с семьей: самовоспитание, самоанализ, самодисциплина каждого члена коллектива; работа МО классных руководителей по воспитанию классных руководителей, осуществляющего тактичную и деловую связь с семьей.
Принципы семейного воспитания:
- дети должны расти воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья; родители должны принимать ребёнка таким, каким он есть и способствовать его развитию; воспитательное воздействие должны учитывать возрастные, половые, индивидуальные особенности детей; личность родителей - модель для подражания детей;
- воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке
Мероприятия по реализации программы «Семья»
1. Изучение семей учащихся
2. Работа с родителями :
Создание условий для участия родителей в воспитательном процессе школы
- организация работы родительского комитета классов, общешкольного родительского комитета;
- работа родительского патруля;
- проведение дней открытых дверей
3. Совместная работа с учащимися и родителями
- Спортивные соревнования:
- «Папа, мама, я – спортивная семья»;
- «Папа, мама, я – туристическая семья».
- Проведение практических занятий:
- Конкурс школьных сочинений «Моя семья»;
- Выпуск школьных газет;
- Публикации в СМИ статей о лучших семьях;
- Выставки семейного творчества;
- Конкурс рисунков;
- Привлечение родителей к кружковой работе
4. Работа школьного музея:
- «История семьи – история села»;
- «Ремесло наших бабушек и дедушек»;
- Сбор материала о выпускниках школы,
- Проведение экскурсий
5. Проведение совместных праздников:
- Международный женский день;
- Новый год;
- День защитников Отечества;
- День Победы;
- Проведение концертов, утренников, праздников, часов общения,
- Митингов
6.Проведение декад:
- «День матери»;
- «День семьи»
7. Работа с педагогическими кадрами:
- Проведение семинаров -
- «Содержание и формы работы с родителями»;
- «Взаимодействие семьи, школы, общественных и государственных организаций»
8. Реализация школьных программ:
- «Здоровье»; Программа патриотического воспитания «Быть гражданином»; «Семья»
9. Работа с социумом:
- Проведение акций:
· «Молодёжь и спорт против курения»;
· «Очистим мир от мусора»;
· «Городу - чистую речку»
10. Работа с проблемными семьями:
- Семьи, в которых есть опекаемые дети
- Многодетные семьи.
- Неполные семьи
- Проблемные семьи
- Семьи, имеющие детей с ограниченными возможностями.
- Малообеспеченная семья.
11. Работа с семьёй в системе дополнительного образования :
- Оказание помощи в устройстве учащихся в кружки, спортивные секции, музыкальную школу.
- Привлечение родителей для ведения мини - кружков по интересам
- Проведение совместных концертов, выставок
Работа школы с социально-неблагополучными семьями:
- Составление и уточнение списка многодетных, малообеспеченных, социально-неблагополучных семей
- Обследование жилищных и материальных условий опекунских, малообеспеченных, неблагополучных семей.
- Адресная материальная помощь малообеспеченным семьям
РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РОДИТЕЛЬСКОГО АКТИВА ШКОЛЫ.
1. Отбор активных, деятельных родителей для создания актива школы.
2. Знакомство с планом работы школы (директор).
3. Составление совместно с родителями плана работы деятельности родительского актива по внедрению в школьную жизнь.
4. Разные виды помощи родительского комитета.
5. Контроль родителей за работой столовой и т. д. Беседы, занятия социального педагога.
1. Сотрудничество деловое и сердечное.
2. Родитель и учитель.
3. Как проводить родительское собрание.
4. Родители и класс.
5. Общение как основной фактор системы воспитания.
6. Родители и их дети.
7. Азбука классного руководителя.
8. Семья и двор.
9. Как установить атмосферу взаимной поддержки (правила для классного руководителя).
10. Как создать теплую эмоциональную атмосферу. Как помочь ученикам установить нормальные отношения с вами и чувствовать коммуникативную состоятельность.
1. Создание банка творческих идей и находок (кл. рук.).
2. Сбор статистических данных:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
