Анализ работы методического объединения за первое полугодие 2012/2013 учебного года (стр. 21 )

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, условия должны:

•  соответствовать требованиям Стандарта;

•  обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

•  учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

•  предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, должен содержать:

•  описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;

•  обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения;

•  механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

•  сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

•  систему оценки условий.

Система условий реализации основной образовательной программы образовательного учреждения базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

•  анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;

•  установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса;

•  выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;

•  разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий.

Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования (далее – система условий) разработана на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Система условий учитывает организационную структуру образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия).

Система условий включает критерии готовности образовательного учреждения к введению ФГОС ООО.

3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования МКОУ СОШ № 10

В педагогическом коллективе МКОУ «СОШ №10» есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, библиотекарь. Образовательное учреждение  укомплектовано педагогическими, руководящими и иными работниками. Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения соответствует квалификационным характеристикам  по соответствующей должности для решения задач, определенных ООП ООО, способными к инновационной профессиональной деятельности (данные таблицы).

Таблица 17

Должность	Должностные обязанности	Количество работников в ОУ	Уровень квалификации работников ОУ
Имеется	требуется	Требования к уровню квалификации	Фактический
Директор	обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу школы	1	ВПО по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо ВПО и ДПО в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.	+
Заместитель директора по УВР	координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса.	2	ВПО по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо ВПО и ДПО в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.	+
Зам. директора по ВР	1		+
Учитель русского языка, литературы, риторики	осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.	2	ВПО или СПО по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо ВПО или СПО и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.	+
Учитель иностранного языка		3		+
Учитель математики		3		+
Учитель информатики		2		+
Учитель истории, обществознания		2		+
Учитель географии		1		+
Учитель физики		1		+
Учитель химии		1		+
Учитель биологии		2		+
Учитель ИЗО		1		+
Учитель МХК, музыки		2		+
Учитель физической культуры		2		+
Учитель основ безопасности жизнедеятельности		1		+
Педагог доп. образования	осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии с образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность.	1	ВПО или СПО в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения, без предъявления требований к стажу работы либо ВПО или СПО и ДПО по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.	+
заведующая библиотекой	обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся.	1	ВПО или СПО по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».	+
лаборант	следит за исправным состоянием лабораторного оборудования, осуществляет его наладку. Подготавливает оборудование к проведению экспериментов.	1	СПО без предъявления требований к стажу работы или НПО и стаж работы по специальности не менее 2 лет.	+

Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Таблица 18

1. По уровню образования (основной состав):

Всего	Высшее	Среднее специальное	Среднее	Кандидаты и доктора наук
30	25	5	0	0

Таблица 19

2. По квалификационным категориям:

Всего	Высшая квалификационная категория	I квалификационная категория	II квалификационная категория
30	9	16	5

Таблица 20

3. Количество работников, имеющих знаки отличия:

Всего	В том числе
Ордена и медали РФ, РСФСР, СССР	Удостоверение «Ветеран труда»	Знак «Отличник народного просвещения РСФСР (СССР)»	Знак «Почетный работник общего (начального, среднего, высшего профессионального) образования РФ»	Почетная грамота Минобразования РФ, (РСФСР, СССР)	Прочие награды
12	1	4	1	2	4

Все педагоги среднего и старшего звена МКОУ « СОШ №10» соответствуют требованиям, предъявляемым в ФГОС  к кадровым условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, а именно:

Таблица 21

	Компетентности учителя основной школы, обусловленные
Требованиями к результатам освоения основных образовательных программ:	Управлять процессом личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного развития обучающихся (учащихся) и процессом собственного профессионального развития
Требованиями к структуре основных образовательных программ:	Проектировать рабочие учебные программы по предметам, внеурочной деятельности, проектировать работу классного руководителя
Требованиями к условиям реализации основных образовательных программ:	Способность эффективно использовать материально – технические, информационно - методические, ИКТ и иные ресурсы реализации основной образовательной программы основного общего образования

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования включают в себя совокупность требований к содержанию, способам и формам образовательного процесса, соответствующих возрастным возможностям обучающихся, целям и задачам определенной ступени образования.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «СОШ №10» обеспечивают:

Данное направление обеспечивается за счет реализации оптимизационной модели организации образовательного процесса, которая способствует созданию в образовательном учреждении единого образовательного и методического пространства в содержательном и организационном единстве всех структурных подразделений.

·  Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся

В МКОУ «СОШ №10» уделяется особое внимание учету специфики возрастного психофизического развития обучающихся на всех ступенях обучения. При этом особое внимание уделяется организации мероприятий, направленных на устранение дезадаптации обучающихся при переходе на новую ступень обучения. В широкий спектр мероприятий входят общешкольные: Праздник 1-го сентября «Здравствуй, школа!», , школьный туристический слет, интеллектуально-развлекательные игры для обучающихся «Интеллектуальные торги», школьная НПК «Одиссея разума», «Зарница». Классные мероприятия – «Дни именниника», «Праздник семьи», совместные поездки, экскурсии, походы выходного дня, тематические классные часы. Общешкольные акции – «Поможем малышам!», «Улыбнись солдат!», «Ненужную бумагу в нужное дело!» и др.

·  Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся

В план деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума ежегодно включаются такие мероприятия как консультации для родителей и педагогов, индивидуальные беседы с родителями и учащимися, находящимися в трудной жизненной ситуации. В МКОУ «СОШ №10» ежегодно проводятся заседания педагогических советов, общешкольные конференции, посвященные проблемам сохранения физического и психологического здоровья субъектов образовательного процесса, заседания консилиума, направленные на выявление затруднений обучающихся и принятию решений по вопросу их дальнейшего обучения проводятся по поступлению заявлений от родителей (законных представителей) обучающихся.

·  Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления)

В реализации данного направления создания условий для психолого-педагогического сопровождения учащихся начальной ступени обучения руководствуемся следующими принципами сопровождения:

1. Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка.

Следование за естественным развитием ребенка на данном возрастном этапе. Сопровождение ребенка опирается на те личностные достижения, которые реально есть у ребенка, а не искусственно задает ему цели и задачи. Таким образом, главным приоритетом становится безусловная ценность внутреннего мира каждого ученика, его потребностей, целей, и ценностей его развития. Реализация данного принципа осуществляется за счет организации в ОУ широкого спектра мероприятий, в рамках воспитательной системы школы, направленных на создание условий для реализации индивидуальных возможностей и способностей каждого обучающегося.

2. Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности ребенка.

Создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим собой, а также для совершения каждым ребенком личностно значимых жизненных выборов. Внутренний мир ребенка автономен и независим. Взрослый может сыграть важную роль в становлении и развитии этого уникального мира. Однако учитель не должен делать выбор за ребенка, тем самым, снимая с него ответственность за принятое решение. В процессе сопровождения учитель, создавая ситуации выборов (интеллектуальных, этических, эстетических) побуждает ребенка к нахождению самостоятельных решений, помогает ему принять на себя ответственность за собственную жизнь.

3. Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.

В идее сопровождения последовательно осуществляется принцип вторичности его форм и содержания по отношению к социальной и учебно-воспитательной среде жизнедеятельности ребенка. Психолого-педагогическое сопровождение, осуществляемое учителем, не ставит своей целью активное направленное воздействие на те социальные условия, в которых живет ребенок и ту систему воспитания, которую выбрали для него родители.