Рабочая программа по разделу «Формирование элементарных математических представлений» для детей средней группы компенсирующей направленности образовательная область «Познание» (стр. 1 )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по разделу «Формирование элементарных математических представлений»

для детей средней группы компенсирующей направленности

образовательная область «Познание»

36 периодов непосредственно образовательной деятельности (1 раз в неделю)

Составитель:

воспитатель

МБДОУ «Колокольчик»

2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной области «Познание» по разделу «Формирование элементарных математических представлений» для детей средней группы компенсирующей направленности (тяжелыми нарушениями речи) составлена на основе основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжёлыми нарушениями речи) «Азбука правильной речи» с учётом основного направления деятельности учреждения «Осуществление квалифицированной коррекции нарушений речи и психофизического развития детей».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

- . Развитие математических представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Рабочая программа рассчитана на 36 периодов непосредственно образовательной деятельности (1 раз в неделю), длительностью 20 минут.

Программа предусматривает следующие формы работы: проектная деятельность, исследовательская деятельность, экспериментирование, развивающие игры, наблюдение, проблемные ситуации.

Целью разработки данной программы является создание системы в работе по реализации минимума содержания по разделу «Развитие элементарных математических представлений» детей подготовительной группы, обеспечивающей развитие математических способностей ребёнка, что предполагает усвоение ребенком в соответствии с возрастными возможностями ряда представлений, понятий, отношений и закономерностей.

Программа предусматривает решение следующих задач:

-знакомить с параметрами величины протяжённых предметов и способами их сравнения по величине в процессе практической деятельности;

-знакомить с образованием чисел в пределах 5 и с цифрами; развивать элементарные счётные навыки; конкретизировать представления о количественных отношениях и результатах сравнения между натуральными (последовательными) числами;

-обогащать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник) и их свойствах (углы, стороны); классифицировать предметы по заданному признаку;

- развивать элементарные пространственные представления, понимание их относительности;

- обогащать временные представления; формировать восприятие времени через собственную деятельность, наблюдение изменений в природе;

-развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений соответственно возрасту.

Коррекционно-развивающие задачи:

Обогащать чувственный опыт через разные способы обследования предметов (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).

Формирование сенсорных эталонов (цвета, формы, размера).

Развивать мышление, зрительное и слуховое внимание.

Развивать диалоговую речь.

Программа является актуальной, так как она обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающей жизни.

Новизна программы заключается в том, что она предполагает использование информационно-коммуникативных технологий. Развитие элементарных математических представлений предполагает познавательное развитие, а это, в значительной степени, работа с информацией и обращение к элементам логического мышления.. Для дошкольников первична не информация, а отношение к ней, поэтому программа предполагает использование методов, способных сделать процесс и способ познания привлекательным, способным вызывать радость и положительные эмоции, изменить структуру мироощущения посредством проблемного подхода и поисково-исследовательской деятельности, позволяющей выразить эмоции и другие содержания психики.

Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ является то, что в развитии математических представлений в средней группе большое значение имеют эмоциональный настрой и заинтересованность детей, поэтому на занятиях рекомендуется использовать красочные наглядные пособия и дидактические материалы. На первых занятиях раздаточный материал дается в индивидуальных наборах, а позднее – на общих подносах (для двух – четырех детей). Дети учатся совместно пользоваться пособиями, брать счетный материал с общего подноса, спокойно обмениваться им в процессе работы. В процессе обучения широко используются дидактические игры.

В программе описывается применение различных способов познания: обследование, сопоставления, соотнесения группировка и классификация по признакам сравнения, экспериментирование. В основе лежит лексический принцип, что позволяет работать над накоплением и активизацией словаря дошкольников. Программа учитывает рекомендации одного из основоположников развивающего обучения , который настаивал на том, что содержательных заданий не должно быть много, но при этом должна стимулироваться разнообразная деятельность ребёнка по исследованию изучаемого понятия и его связей с другими понятиями.

Использование данной рабочей программы создает условия для развития универсальных способностей – рефлексию, коммуникативность, самооценку, умение решать проблемные ситуации, а также творческое воображение, зрительно-двигательную координацию. Интеграция логико-математического и речевого развития основана на единстве решаемых задач.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Содержание рабочей программы отражает специфику национально-культурных особенностей и ценностей нашего округа, демографических и климатических особенностей нашего региона, который представлен следующими темами: «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве», «Ориентировка во времени».

При реализации программы учитывается принцип интеграции образовательных областей:

Примерные виды интеграции области «Познание»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни). «Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях). «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире). «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности). «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы). «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира). «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми). «Музыка», «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	«Физическая культура» (использование спортивных игр и упражнений для реализации задач образовательной области «Познание») «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира). «Музыка» «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»)

Формы организации образовательного процесса адекватные возрасту.

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие элементарных математических представлений	Сюжетно-ролевые игры, рассматривание, наблюдение, игра-экспериментирование, Исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры, экскурсия, рассказ, беседа.	Групповая

Промежуточные результаты освоения основной образовательной программы по разделу «Развитие элементарных математических представлений» образовательная область «Познание»

Интегративные качества	Содержание (по образовательной программе)
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	1. Владеет основными движениями: ходьба и бег, ползание и лазание, прыжки, катание, ловля, бросание. Проявляется интерес к двигательной активности, к самостоятельности, инициативности, пространственной ориентировке. Отличается аккуратностью, руководствуется правилами, умеет адекватно оценивать свою деятельность. Вслушивается в обращенную речь, понимает ее содержание. Развивается слуховое внимание, память, обогащается чувственный опыт за счет освоения разных способов движения и обследования предметно.
Любознательный, активный	Формируются доступные пониманию представления об окружающем мире (соответственно лексическим темам) и расширяется активный словарь. Формируются навыки счета в пределах пяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов Ответственно без напоминания выполняет обязанности дежурного, проявляет инициативу в организации игровой, трудовой, самостоятельной деятельности. Развиваются координационные способности, ориентировка в пространстве, точность выполнения движений.
Эмоционально отзывчивый	Эмоционально откликается на речевое общение со взрослыми и сверстниками. Совершенствуются навыки адекватного поведения в различных ситуациях. Воспитывается вежливость, отзывчивость, скромность, желание быть справедливым.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Умеет передавать ритмический рисунок. Развивается умение вслушиваться в обращенную речь, понимает ее содержание. Развивается умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца. Формируется умение помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятии оборудование.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Формируется накопление пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных, развивается понимание обобщающих значений слов и понятий (по лексическим темам).Совершенствуются умения воспринимать предметы, их свойства, отношения, умение группировать по признакам (цвет, форма, размер). Развивается зрительное внимание, память. Совершенствуется слуховое внимание в игровых упражнениях. Развивается мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов. Совершенствуются навыки количественного и порядкового счета в пределах пяти.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Уточняются представления о смене времен года, признаках весны и лета, осени и зимы, разнообразии природных явлений и сезонных изменениях в природе. Расширяются представления о родном городе, его достопримечательностях. Расширение представлений о растениях, о животных, о птицах, о насекомых, о рыбах, о труде взрослых, их особенностях и образе жизни.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Формируется «Я – образ», уверенность в том, что меня любят. Формируется критическое отношение к своим поступкам и поступкам окружающих, доброжелательное отношение между детьми. Совершенствуются навыки самообслуживания, аккуратности, опрятности. Развиваются пространственные, временные и элементарные математические представления. Формируются представления об окружающем мире. Развивается зрительное и слуховое внимание и память, мышление, сенсорное развитие.

Педагогический мониторинг знаний и умений детей проводится 2 раза в год (декабрь, май) в форме наблюдения, беседы, игры. Мониторинг оценки интегративных качеств осуществляется 1 раз в год (май).

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

по образовательной области «Познание»

- Формируются навыки счета в пределах пяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов.

-Совершенствуются умения воспринимать предметы, их свойства, отношения, умение группировать по признакам (цвет, форма, размер);

- Развивается мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов;

- Совершенствуются навыки количественного и порядкового счета в пределах пяти;

- Развиваются пространственные, временные и элементарные математические представления;

- Развивается зрительное и слуховое внимание и память, мышление, сенсорное развитие.

Критерии оценки знаний, умений и навыков детей по развитию элементарных математических представлений

0 БАЛЛОВ - (крайне редко) – данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер.

Ребенок может сравнивать предметы, выделять количественные отношения только с помощью воспитателя; не может самостоятельно различить, из каких частей составлена группа предметов, назвать их характерные признаки (цвет, форма, размер, назначение). Затрудняется в оперировании сенсорными эталонами, путается в названиях геометрических фигур, их характерных отличиях.

1 БАЛЛ – (иногда) – характеристика предполагает периодическое появление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д

Самостоятельно называет форму геометрических фигур, предметов, группирует их по разным признакам; самостоятельно сравнивает предметы, группы предметов. Не различает, из каких частей составлена группа, но называет их характерные особенности (форма, цвет, размер, назначение); называет части суток. Четко и безошибочно выполняет не менее 3 заданий.

2 БАЛЛА – (частично) – проявляющая характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности от предыдущей деятельности.

Ребенок безошибочно сравнивает и группирует предметы, группы предметов по различным признакам (форма, цвет, размер, назначение), самостоятельно выявляет отношения: равенства – неравенства, свободно оперирует числами в пределах 3, точно выполняет последовательность действий. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, шар, куб, цилиндр, знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе, различает правую и левую руку. Понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Литература и средства обучения

Для педагогов:

Методическая литература:

1.  Основная общеобразовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжёлыми нарушениями речи) «Азбука правильной речи» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Колокольчик» муниципального образования город Ноябрьск;

2.  . Программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 5 лет) – Санкт – Петербург.: Детство – Пресс, 2006 г;

3.  . Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 лет – Санкт – Петербург.: Детство – Пресс, 2010 г.

Художественная литература:

1.  Г. Шалаева. Математика – М.: Слово, 2006 г;

2.  . Арифметика - М.: Слово, 2006 г;

3.  В. Волина. Веселая арифметика. – АРД – ЛТД. Эксмо – Пресс, 1999 г;

4.  . Занимательные задачи в стихах. – М.: Олма – Пресс, 1999 г;

Познавательная (вспомогательная литература):

1.  Дженни Тайлер и Робин Ги. Серия: размеры, числа, форма, цвет, противоположности, начинаем измерять, начинаем считать. – М.: Росмэн, 1995 г;

Для воспитанников:

Учебная литература:

1.  Рабочие тетради;

2.  Раздаточный и демонстрационный материал;

3.  Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур, счетного материала;

4.  Схемы и планы;

Художественная литература:

1.  С. Маршак. От одного до десяти. Веселый счет. М.: Детская литература;

2.  В. Федотов. Большие и маленькие. – М.: Малыш, 1987 г.

Познавательная (вспомогательная литература):

1.  В. Степанов. Веселая математика для детей.- М.: РК, 2001.

2.  Игра – лото «Петушок и бобовое зернышко»;

3.  Игра – лото «Детям о времени».

4.  Логико-математические игры;

Электронные средства обучения, интернет – ресурсы:

1.  Коллекция дидактических материалов. http://*****

2.  Коллекция презентаций. viki. *****

Тематический план

по разделу «Формирование элементарных математических представлений»

№ п/п	Тема (раздел)	Количество непосредственно образовательной деятельности	В том числе: практической непосредственно образовательной деятельности
1.	Повторение.	1	1
2.	Повторение.	1	1
3.	Повторение.	1	1
4.	Повторение.	1	1
5.	Обучение сравнению предметов по величине, по высоте, по толщине (путем наложения и приложения).	1	1
6.	Формирование навыков счета в пределах четырех.	1	1
7.	Совершенствование умения сравнивать контрастные по величине предметы.	1	1
8.	Формирование навыков счета в пределах четырех.	1	1
9.	Формирование навыков счета в пределах пяти. Формирование умения отвечать на вопросы «Который по счету?», «Сколько всего?».	1	1
10.	Совершенствование навыков счета в пределах пяти. Формирование умения отвечать на вопрос, «Который по счету?».	1	1
11.	Формирование представления о смене времени года и их очередности. Совершенствование навыков счета в пределах пяти.	1	1
12.	Формирование умения сравнивать геометрические фигуры разного размера, раскладывая их в возрастающем или убывающем порядке.	1	1
13.	Совершенствование навыков счета в пределах пяти. Формирование умения сравнивать группы предметов.	1	1
14.	Формирование навыков счета в пределах пяти. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных. Формирование умения отвечать на вопросы «Который по счету?», «Сколько всего?».	1	1
15.	Формирование навыков счета в пределах пяти.	1	1
16.	Формирование навыков счета в пределах пяти.	1	1
17.	Совершенствование навыков счета в пределах пяти, навыка сравнения численности множеств.	1	1
18.	Столько же, больше, меньше.	1	1
19.	Формирование умения сравнивать предметы по двум признакам сразу (по величине и высоте).	1	1
20.	Формирование представлений о времени. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.	1	1
21.	Формирование навыков порядкового и количественного счета.	1	1
22.	Совершенствование умений отсчитывать предметы от большего количества, уравнивать множества разными способами.	1	1
23.	Совершенствование умений отсчитывать предметы от большего количества, уравнивать множества разными способами.	1	1
24.	Совершенствование навыков счета в пределах пяти.	1	1
25.	Совершенствование навыков счета в пределах пяти.	1	1
26.	Формирование навыка сравнения предметов по высоте визуально, умения сравнивать три предмета разной длины.	1	1
27.	Совершенствование конструктивных навыков.	1	1
28.	Совершенствование навыков счета в пределах пяти, правильного использования количественных числительных.	1	1
29.	Сравнивать до пяти предметов разной высоты и разного размера в целом, раскладывая их в возрастающем порядке.	1	1
30.	Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти.	1	1
31.	Формирование умения сравнивать до пяти предметов разной высоты, раскладывая их в возрастающем порядке.	1	1
32.	Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях, к формированию умения считать парами.	1	1
33.	Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях.	1	1
34.	Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях.	1	1
35.	Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях.	1	1
36.	Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях.	1	1
	Итого:	36	36

Календарно-тематическое планирование по разделу «Формирование элементарных математических представлений»