Существующие системы мониторинга можно сгруппировать по следующим основаниям:
I группа - мониторинг уровня ЗУН обучающихся ("цель - результат")
II группа - мониторинг, связанный с непосредственным накоплением и структуризацией информации;
III группа - системы мониторинга, построенные с использованием модели "вход - выход";
IV группа - системы мониторинга на уровне образовательного учреждения.
С их помощью предпринимаются попытки ответить на вопросы об эффективности той или иной технологии обучения, выделить факторы, влияющие на качество обучения, найти примеры связи квалификации педагога и результатов преподавания.
Группа | Объекты мониторинга | Методы, направления |
I | Результативность учебно-воспитательного процесса | - тестирование (тестовые задания и КИМы итоговой аттестации), |
II | Накопление и структуризация информации о преподавателях, материально-технической оснащенности учебного процесса | - педагогические кадры, их квалификация; |
III | Модель "вход-выход" | - психолого-педагогические характеристики учащихся (в том числе и уровень готовности первоклассников); уровень обученности и обучаемости; |
IV | На уровне образовательного учреждения | - анализ урока; |
Однако принцип системности в проведении педагогического мониторинга может быть реализован только при условии разработки циклограмм.
Годовая циклограмма педагогического мониторинга в ОУ
Предмет мониторинга (объекты мониторинга) | Цели мониторинга | Периодичность | Ответственные (субъекты мониторинга) | Результат |
Общие показатели и материально-техническая база образовательного учреждения | Сбор статистических данных об оснащенности учебного процесса, об уровне квалификации педагогических работников и динамике изменений качественного и количественного состава обучающихся | 2 раза в год | Руководители методических объединений, зам. дир. по УВР | Аналитические записки, диаграммы |
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса | Сбор информации об обеспеченности учебного процесса учебной и методической литературой, средствами наглядности и т. д. | 1 раз в год (декабрь) | Руководители методических объединений, библиотекарь | Сводные таблицы, диаграммы |
Методическая работа школы | Создание банка данных о методической деятельности методического объединения, создание условий для систематического анализа методической работы | 2 раза в год (сентябрь, май) | Руководители методических объединений, зам. директора по УВР, члены методического совета школы | Аналитический отчет, включающий графики и диаграммы |
Деятельность учителя | Сбор информации об уровне профессионализма учителей, о направлениях их методического развития и совершенствования, составление рейтинга учителей | Ежемесячно | Зам. дир. по УВР | Таблицы, справки, диаграммы |
Деятельность классного руководителя | Определение уровня профессиональной компетентности классного руководителя, создание классным руководителем банка данных учащихся, информации об их уровне обученности, воспитанности, уровне развития классного коллектива и сформированности у учащихся основных компетенций | Ежемесячно | Зам. дир. по ВР, социальный педагог, педагог - психолог | Справки, таблицы, диаграммы |
Нормативно-планирующая документация | Анализ качества составленных рабочих программ и календарно-тематического планирования | 2 раза в год (сентябрь, январь) | Руководители методических объединений, зам дир по УВР | Протоколы |
Деятельность учащихся | Определение уровня (качества) обученности учащихся | Ежемесячно | Классные руководители, зам. дир. по УВР, учителя - предметники, педагог - психолог | Аналитические отчеты, диаграммы, таблицы |
С целью эффективности воспитательной системы в 2011/2012 учебном году использовались такие методики, как:
- анкетирование;
- опрос обучающихся, учителей, родителей;
- мониторинг уровня воспитанности;
- мониторинг занятости обучающихся в кружках и секциях;
- мониторинг удовлетворённости учебным процессом.
2008/2009 | 2009/2010 | 2010/2011 | 2011/2012 | |
учителя | 3,1 | 3,2 | 3,0 | 3,4 |
обучающиеся | 2,7 | 3,0 | 2,9 | 2,5 |
родители | 2,9 | 3,3 | 3,3 | 3,3 |
Из диаграммы и таблицы видно, что по сравнению с прошлым годом удовлетворённость учебным процессом у обучающихся снизилась. Причинами этого может служить следующее:
- изменение школьной инфраструктуры на будущий учебный год (вторая смена);
- неудовлетворённость образовательными услугами, в частности, отсутствие профильного обучения, реализация курса «Автодело», отсутствие системы дополнительного образования на старшей ступени;
- неприятие и непонимание учителями образовательных стандартов нового поколения;
- переход к независимой оценке качества образования выпускников.
Отрадно видеть, что удовлетворённость учебным процессом со стороны родителей значительно выросла по сравнению с 2008/2009 учебным годом и продолжает оставаться стабильной.
Решение проблемы качества образования зависит от того, насколько своевременно и адекватно будут реагировать образовательные учреждения на изменения внешней среды, на потребности общества, социальный заказ, насколько эффективное и педагогически оправданные методы и технологии будут избраны, насколько объективной, независимой и систематической будет экспертиза деятельности образовательного учреждения.
Приложение1.
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
На Совете школы Директор МОУ «Средняя школа №33»
Протокол № 3__ _______________
От «_17___» апреля 2012г. «_____» ______________ 2012г
Учебный план
основной общеобразовательной программы основного общего образования
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (V вид)
МОУ «Средняя школа №33»
на учебный год
Образовательные области | 5г | 7г |
I. Общеобразовательные курсы | ||
Коррекционно-лингвистический курс: | 11 | 9 |
Развитие речи | 2 | 2 |
Русский язык | 6 | 4 |
Литература | 3 | 3 |
Математика и информатика: Математика Информатика | 5 1 | 5 1 |
Физика | 2 | |
Химия | ||
Биология | 1 | 2 |
География и экология | 1 | 2 |
Общество (история и социальные дисциплины): История Обществознание | 1 | 1 1 |
Изобразительное искусство | 1 | 1 |
Музыка | 1 | 1 |
Физкультура | 2 | 2 |
II. Трудовая подготовка | 2 | 2 |
III. Коррекционная подготовка Коррекционные курсы: | - | - |
IV. Обязательные занятия по выбору: | ||
Иностранный язык | 2 | 2 |
1 | 1 | |
Итого: Обязательная нагрузка обучающегося | 29 | 32 |
V. Факультативные занятия коррекционной направленности: | 3 | 3 |
физкультура | 1 | |
Арт-терапия | 1 | |
Общение и речь | 1 | 1 |
Логика | 1 | 1 |
Всего: Максимальная нагрузка обучающегося | 32 | 35 |
На обязательные индивидуальные и групповые логопедические занятия отводится от 15 до 40 минут учебного времени на одного ученика или группу (2-3 ученика), в том числе на класс.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
7 | 7 | 6 | 6 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 |
Приложение 2.
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Петрозаводского городского округа
«Средняя школа №33»
ПОЛОЖЕНИЕ
о специальных коррекционных классах V и VII вида
1. Общие положения.
1.1. Положение разработано в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании»;
1.2. Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии 12.03.1997;
1.3.Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Российской Федерации (с изменениями от 01.01.01 г);
письмом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001№27/28816.
1.4 .Законом Российской Федерации «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании»;
1.5. Приказом Министерства образования Российской Федерации 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
1.6. Письмом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 29/2476-2 «Организация работы специальных (коррекционных) классов;
1.7. Письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 01.01.2001 г. № 01-26/05-01 «О принятии мер по устранению нарушений прав детей с отклонениями в развитии в сфере образования»;
1.8. Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
1.9. Письмом Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей Минобрнауки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 06-275 «Об определении категорий обучающихся (выпускников) с ограниченными возможностями здоровья»;
1.10. Положением о специальных (коррекционных) классах, для обучающихся VII вида, в общеобразовательных учреждениях г. Петрозаводска;
1.11. Уставом образовательного учреждения,
1.12. Положением о правилах приема в образовательное учреждение.
Целью организации специальных (коррекционных) классов в образовательном учреждении является создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия обучения детей с ОВЗ в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья. В данной системе взаимодействуют диагностико - консультативное, коррекционно-развивающее, лечебно – профилактическое, социально – трудовое направления деятельности.
2. Организация учебно-воспитательного процесса.
2.1. Специальные (коррекционные) классы V и VII вида для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении открываются приказом директора.
Специальные (коррекционные) классы V и VII вида являются формой дифференциации образования, позволяющей решать задачи помощи детям с проблемами в развитии в системе начального общего и основного общего образования.
2.2. При зачислении обучающихся в специальные (коррекционные) классы V и VII вида необходимы следующие документы:
- заявление родителей;
- свидетельство о рождении;
- заключение городской психолого-медико-педагогической комиссии;
- направления социального развития Администрации Петрозаводского городского округа;
- медицинская карта;
- личное дело (если ребенок обучался ранее в другом образовательном учреждении).
2.3. Прием в специальные (коррекционные) классы V и VII вида осуществляется в соответствии с Положением о правилах приема в образовательное учреждении.
2.4. Отношения между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающегося могут быть оформлены договором.
2.5. Наполняемость специальных (коррекционных) классов V и VII вида, группы продленного дня 1- 4 классов до 12 человек.
2.6. Учебный план начального общего и основного общего образования для специальных (коррекционных) классов V и VII вида разработан на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии 2002 года (Приказ МО РФ от 01.01.2001г. № 29/2065-п).
2.7. Специальный (коррекционный) класс VII вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями специальных (коррекционных) образовательных программ двух ступеней образования:
I ступень – нормативный срок освоения 4 года (1-4 классы, без подготовительного класса);
II ступень – нормативный срок освоения 5 лет (5-9 классы).
Специальный (коррекционный) класс V вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями специальных (коррекционных) образовательных программ двух ступеней образования:
I ступень – нормативный срок освоения 4 года (1-4 классы);
II ступень – нормативный срок освоения 5 лет (5-9 классы).
2.8. Продолжительность учебного года для 1 классов V и VII вида составляет 33 учебные недели, для 2 -4классов - 34 учебные недели,5- 9 классов - 35 учебных недель. Обучение организуется по пятидневной учебной неделе 1- 4 классы V и VII вида, по шестидневной учебной неделе 5-9-классы V и VII вида в соответствии с учебными планами МОУ «Средняя школа №33».
2.9. Учащиеся специальных (коррекционных) классов V и VII вида обучаются только в первую смену, продолжительность уроков составляет не более 45 минут.
2.10. Индивидуально - групповые коррекционные занятия ведутся индивидуально или в маленьких группах (из 2-3 обучающихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков 2 -3 раза в неделю от 15 до 30 минут, не более 1 часа в неделю.
2.11. Для учащихся, имеющих речевые нарушения, организуются групповые (2-4 человека) и индивидуальные логопедические занятия. В штаты образовательного учреждения с классами V и VII вида вводится должность логопеда из расчета одна штатная единица на 20 учащихся.
2.12. Комплексное изучение и коррекция отклонений в развитии обучающихся специальных (коррекционных) классов V и VII вида, динамическое наблюдение за ними осуществляется школьной психолого-медико-педагогической службой.
2.13. Для организации и проведения профильными специалистами работы по комплексному изучению обучающихся специальных (коррекционных) классов V и VII вида в образовательном учреждении приказом директора проводится психолого-медико-педагогический консилиум.
2.14. При переходе со ступени начального общего образования на ступень основного (общего) образования, с целью определения дальнейшего образовательного маршрута, все обучающиеся специальных (коррекционных) классов V и VII вида проходят психолого-медико-педагогическую комиссию.
2.15. Обучающиеся специальных (коррекционных) классов V и VII вида раз в два года по показаниям проходят плановое консультативное обследование психолого-медико-педагогической комиссией.
2.16. Распорядок дня обучающихся специальных (коррекционных) классов V и VII вида устанавливается с учетом повышенной утомляемости контингента обучающихся.
2.17. Для создания щадящего режима обучения, ситуации успеха в учебно-воспитательном процессе в образовательном учреждении разработано Положение об оценивании в специальных (коррекционных) классах V и VII вида.
2.18. Обучающиеся специального (коррекционного) класса VII вида проходят итоговую государственную аттестацию выпускников основного общего образования в традиционной форме.
2.19. При устойчивой положительной динамике усвоения учебной программы по решению психолого-медико-педагогической комиссии обучающийся может быть переведен в общеобразовательный класс.
3. Кадровое, материально-техническое и финансовое обеспечение.
3.1. Для работы в специальных (коррекционных) классах V и VII вида назначаются педагоги, имеющие педагогический стаж не менее 3-х лет и прошедшие специальную курсовую подготовку.
3.2. Для работы с обучающимися специальных (коррекционных) классов V и VII вида привлекаются специалисты: педагог-психолог, логопед, социальный педагог.
3.3. Для обучения специальных (коррекционных) классов V и VII вида оборудуются помещения для занятий и отдыха, коррекционных и логопедических занятий, физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
