Учебно-воспитательная работа в Школе проводится в соответствии с утвержденными учебными планами и программами. Учебные планы и программы составляются с учетом сохранения единства и преемственности ступеней основного общего и специального (коррекционного) образования.
Основное общее образование:
· Общеобразовательной коррекционно-развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (VII вида) (нормативный срок усвоения 5 лет)
В данной системе обучения правомерно гибкое применение и изменение учебных программ в соответствии с уровнем возможностей ребенка.
В классах предусмотрены интегрированные курсы обучения учащихся с пограничными уровнями интеллектуального развития.
Учебный план разработан на основе:
¨ федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования России от 09.02.98г. № 000 и базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида (I отделение, II вариант – для детей, имеющих общее недоразвитие речи тяжелой степени: алалия, дизартрия, ринолалия, афазия, а также дети, страдающие общим недоразвитием речи, сопровождающимся заиканием), утвержденного приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001г. №29/2065-п;
¨ Республиканского базисного учебного плана 2005 года;
¨ С учетом действующей лицензии от 01.01.01 года, Устава школы;
¨ Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г, 3
Общеобразовательный курс включает в себя набор основных учебных предметов общеобразовательного учреждения и обеспечивает соответствующий стандартам начального и основного общего образования уровень знаний, умений, навыков и сведений об окружающем мире, его социальном, естественнонаучном устройстве, нравственных ценностях.
Основа учебного плана – осуществление принципа преемственности между начальным и основным общим образованием.
В области методики предметы адаптируются и преобразуются, приобретая коррекционно-развивающую направленность в связи с особенностями речевого и личностного развития обучающихся на разных ступенях обучения.
Учебный план состоит из:
Общеобразовательные курсы: Русский язык, Литература, Развитие речи, Математика и информатика (делится на изучение двух предметов – математика, информатика). Биология, География и экология, Общество (история и социальные дисциплины): история, Изобразительное искусство, Музыка, Физкультура.
Трудовая подготовка: класс делится на группы «обслуживающий труд»(девочки), «технический труд» (мальчики).
Коррекционная подготовка включает «Обязательные индивидуальные и групповые логопедические занятия». «Обязательные индивидуальные и групповые логопедические занятия» проводятся вне сетки уроков. Их цель преодоление речевых трудностей, препятствующих усвоению материала на уроках «Общеобразовательного» курса. Эти занятия проводятся:
ü в 5г и 7г классах с одним обучающимся 15 минут, с группой (2 – 5 обучающихся) 30 – 40 минут.
Частота посещений индивидуальных занятий обучающимися – 2 – 3 раза в неделю.
В учебном плане предусмотрены факультативные занятия коррекционной направленности, основными задачами которых являются коррекция речи и сопутствующих нарушений, двигательных функций, в том числе, мелкой моторики, познавательной деятельности, памяти, внимания, логического мышления, межличностного общения и т. п. Эти занятия проводятся вне сетки уроков.
1 час - факультативное занятие Арт-терапия в 5г классе;
1 час – факультативное занятие Логика в 5г. 7г классах
1.час – факультативное занятие Речь и общение в 5г. 7г классах
1 час – факультативное занятие Физкультура в 7г классе
Часы, отведенные на «Обязательные занятия по выбору», использованы:
В 5г, 7г классах обязательные занятия по выбору представлены предметами:
ü основы безопасности жизнедеятельности - 1 час в неделю
ü иностранный язык - 2 часа в неделю.
Перечень общеобразовательных курсов соответствует Республиканскому базисному учебному плану 2005 года.
На изучение национально-регионального компонента отводится 10% учебного времени в контексте предметов.
Режим работы МОУ «Средняя школа №33»:
Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года: 5г, 7г классы – 35 учебных недель. Продолжительность урока– 45 минут
Классы 5г и 7г обучается в первую смену.
Классы работают в режиме шестидневной учебной недели.
Учебный год условно делится на четверти, являющиеся периодами, по итогам которых выставляются отметки за текущее освоение образовательных программ.
Максимальная аудиторная нагрузка учащихся: соответствует нормативным требованиям и будет прописана в пояснительных записках к реализуемым МОУ «Средняя школа №33» образовательным программам.
Начало занятий в 8 часов 00 минут
С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся на уроке проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз. (п. 10.17 СанПиН 2.4
Занятия, реализующие коррекционно-развивающую, адаптационную область учебного плана проводятся с перерывом в 45 минут после последнего урока.
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения.
Изучение учебных дисциплин осуществляется по учебникам, вошедшим в федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в учебном процессе на 2012/2013 учебный год. УМК по каждому виду образовательной программы утвержден директором МОУ «Средняя школа №33».
Образовательное учреждение самостоятельно, исходя из возможностей и специфики проблем контингента обучающихся, распределяет обязательные индивидуальные и групповые занятия по коррекции нарушенных функций компенсаторно-адаптационной области.
С учетом специфических задач, стоящих перед МОУ «Средняя школа №33», сложным контингентом учащихся с тяжелыми нарушениями речевой, двигательной, эмоционально-волевой и сенсорной сферы, в учебном плане предусмотрена целенаправленная системная работа по устранению данных нарушений через групповую форму работы с учащимися. Данная форма позволяет учителю проводить работу по коррекции нарушений с учетом индивидуальных и типологических особенностей учащихся. Работа в коррекционных группах организована как урок для всех учащихся класса, с учетом данных диагностического обследования учащихся, уровня их психофизического развития, сохранных и нарушенных функций. Основная задача коррекционных групп - развитие индивидуальных творческих способностей детей, формирование недосформированных функций, компенсация нарушений и общее развитие личности ребенка.
Объем максимальной нагрузки учащихся состоит из суммы часов образовательной области и факультативов. В максимальную нагрузку не входят часы занятий, включенные в коррекционно-адаптационную область (Письмо МО РФ 06.09.2002г. № ин./13-ОЗ). Индивидуально-групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки. Однако, указанное количество недельных часов, отводимых на эти занятия в каждом классе, входит в нагрузку не каждого отдельно обучающегося соответствующего класса, а учителя. На долю же каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в малых группах (из 2-3 учащихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков.
Введение на второй ступени обучения в коррекционно-развивающую, адаптационную область учебных планов в качестве обязательного коррекционного курса «Арт-терапия», «Логика» обусловлено необходимостью коррекции отклонений в развитии моторной и речемоторной деятельности учащихся. Содержание курсов направлено также на развитие пространственных представлений, координации движений, улучшение осанки детей, формирование культуры общения.
Для учащихся, которые имеют специфические речевые нарушения, организуются занятия по логопедии. Формы занятий индивидуальные и групповые. В группе не более 3-х учащихся. Учитель-логопед назначается из числа специалистов, имеющих специальное высшее логопедическое образование. Один учитель-логопед работает с 15-18 детьми, имеющими речевые недостатки. Коррекция нарушений устной и письменной речи у детей осуществляется в соответствии с письмом Министерства общего и профессионального образования РФ №48 от 04.09.97г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов». Занятия коррекционно-развивающей области учебного плана не дублируют школьную программу.
Особые образовательные потребности обучающихся связаны с отставанием в развитии к началу школьного возраста, которое характеризуется как отсутствие готовности к школьному образованию. Это отставание в развитии затрудняет, а в случаях большей выраженности делает невозможным овладение программой общеобразовательной школы и требует создания для обучающихся особых образовательных условий.. Поэтому все обучение имеет коррекционно-развивающий характер и ведется в щадящем режиме, а именно традиционные образовательные программы скорректированы учителями, рассмотрены на предметных МО, утверждены на педагогическом совете школы.
Таким образом, учебный план сохраняет общеобразовательную и коррекционную функцию, а предельно допустимая нагрузка учащихся не превышает установленную требованиями СанПиН- 2.и Уставом школы.
Образовательная программа индивидуального обучения.
Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебным планом школы, индивидуальными учебными планами учащихся в соответствии с Положением об организации обучения больных учащихся и детей, находящихся в социально-опасном положении.
Продолжительность обучения: определяется клинико-экспертной комиссией медицинского учреждения.
Адресность: больные учащиеся, дети находящиеся с социально-опасном положении с 1 по 9 класс.
Ожидаемый результат: успешное овладение предметами базисного учебного плана, выявление индивидуальных особенностей ученика, обеспечивающих успешность дальнейшего обучения, достижение образовательных стандартов, соответствующих уровню функциональной грамотности.
Учебный план. Индивидуальный учебный план, составленный с учетом индивидуальных особенностей и психофизических возможностей больных детей, и учащихся находящихся в социально-опасном положении. Обязательно выполнение базового минимума по нормативным предметам.
Распределение часов производится в пределах следующей недельной нагрузки на одного ученика:
1-4 классы - 8 учебных часов;
5-8 классы - 10 учебных часов;
9 классы – 11 учебных часов
Индивидуальные учебные планы утверждаются директором школы, согласовываются с учителями и доводятся до сведения родителей.
Учебные программы. Скорректированные типовые учебные программы по предметам утверждаются на методическом объединении учителей-предметников и согласовываются с заместителем директора по учебно-воспитательным работам.
Процесс освоения программ осуществляется с учетом особенностей учебной деятельности и поведения детей данных типов, их склонностей и интересов, с целью развития навыков самостоятельной работы с учебником справочной и художественной литературой.
Примечания: образовательная программа индивидуального обучения рекомендуется учащимся с ослабленным здоровьем по направлениям клинико-экспертной комиссии медицинского учреждения и рассчитана на работу с одним учеником. Возможно: обучение на дому с посещением отдельных занятий (факультативов, консультаций) и внеклассных мероприятий в школе; только надомное обучение.
Учебные занятия с больными детьми проводятся ежедневно, по индивидуальному расписанию. Знания детей, обучающихся на дому, систематически оцениваются. Их фамилии, данные об успеваемости, переводе из класса в класс вносятся в классный журнал соответствующего класса. Итоговые контрольные работы проводятся в присутствии классного руководителя. При проведении итоговой аттестации необходимо присутствие заместителя директора по учебно-воспитательным работам. Итоговая оценка должна соответствовать уровню знаний, умений и навыков по предмету.
Образовательные технологии
Разнообразие используемых технологий призвано способствовать развитию ребенка и выбору оптимального и эффективного маршрута его обучения:
ü современное традиционное обучение,
ü личностно ориентированное обучение,
ü игровые технологии,
ü проблемно-модульное обучение, исследовательские методы,
ü технологии уровневой дифференциации,
ü технология индивидуализации обучения,
ü новые информационно-коммуникационные технологии,
ü групповые технологии, метод проектов
ü технология мастерских,
ü интерактивное обучение,
ü дистанционное обучение,
ü здоровьесберегающие технологии,
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе,
ориентированы на развитие:
ü общей культуры личности;
ü самостоятельности, креативности мышления;
ü логического мышления;
ü коммуникативной культуры;
§ классно-урочная;
При реализации Образовательной программы используются следующие виды обучающих технологий:
- игровые;
- коммуникативно-диалоговые;
- развивающее обучение;
- ИКТ
IV. Воспитание и дополнительное образование
Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого изменилась социокультурная ситуация жизнедеятельности подрастающего поколения. Реформирование вызвало резкое расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения страны. Эти изменения отрицательно сказались на российской семье. Отмечается массовое обнищание семей, разрушение нравственно - этических норм и традиций семейного уклада, снижение воспитательного потенциала семьи, ее роли в социализации детей, рост социального сиротства, ухудшение состояния здоровья детей и молодежи. Угрожающие масштабы приобрели безнадзорность, беспризорность детей, наблюдается тенденция роста детской преступности.
Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к системе образования.
Вышеназванные проблемы особенно характерны для окраин города, к каковым относится район Ключевая, где и расположена наша школа. Низкий образовательный уровень родителей, пестрый национальный состав, высокий процент проживания малообеспеченных и многодетных семей, тяжелые социальные условия обусловил изменения к подходам воспитания со стороны педагогического коллектива школы №33.
Целевые ориентации.
1 уровень - цели государственной образовательной политики, которые определены Законом РФ «Об образовании», Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», Федеральной целевой программы развития образования на , Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на , «Национальной доктриной образования РФ», «Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года, Федеральными образовательными стандартами второго поколения:
- формирование физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности ( патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов, права и свободы человека, ответственность перед собой и обществом);
- формирование целостного научного мировоззрения (экологическая культура, вхождение в открытое информационно - образовательное пространство);
- разностороннее развитие детей (их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков самообразования), создание условий для самореализации личности.
2 уровень - региональные социально - воспитательные цели, ориентированные на национальную, этническую региональную культуру как среду, питающую духовное и нравственное развитие ребенка, где семье отводится приоритетная роль в воспитании детей: главная - создание единого воспитательного пространства, где налицо социально - педагогические условия:
1. Приоритетность воспитания в деятельности субъектов социальной политики.
2. Интеграция ресурсов для оптимального использования ее воспитательного потенциала и обеспечения многообразия пространств самореализации субъектов.
3. Сформированность и развитие системы социального партнерства.
4. Включенность субъектов в реализацию задач воспитания.
5. Сформированность и развитие локальных воспитательных систем разного уровня.
6. Приоритетность технологий, обеспечивающих педагогическую поддержку и помощь семье в воспитании и развитии индивидуальности детей.
3 уровень - цели развития школы, касающиеся средств и способов воспитания, создающие комплексную программу развития:
-Включение учащихся в различного рода творческую деятельность с использованием форм.
-Формирование доминанты саморазвития и самосовершенствования личности.
-Развитие какой - либо субкультуры детей и подростков в рамках создания реального культуротворческого процесса.
-Приобщение детей к сохранению природы и исторических памятников, к традициям и народным ремеслам.
-Организация культурно-досуговой деятельности в воспитывающей среде.
4 уровень - цели как планируемые результаты развития личности школьника, отражающиеся в модели личности выпускников школы.
На новый период они сформулированы как цели социализации школьников, на основе компетентного подхода:
1. Научить учиться. Результат - образованный и творческий выпускник.
2. Научить жить. Результат - адаптивный и самостоятельный выпускник.
3. Научить работать и зарабатывать. Результат - успешный выпускник.
4. Научить жить вместе. Результат - демократ, гражданин, гуманист.
Механизм реализации
задачи | Мероприятия, модели реализации | ожидаемый результат |
формирование готовности и способности личности выполнять систему социальных ролей | День самоуправления Посвящение в пятиклассники Рейды Выпуск приложения к газете «Школьная калоша» Новогодний КВН Проект «Мой класс – просто АС» Конкурсы «Осенний вернисаж», «Новогоднее окно» | Осмысление социальной информации, |
приобщение к национальной и мировой культуре, развитие духовности | Мероприятия, посвящённые Дню толерантности Проект «Мой класс - просто Ас» Родительский всеобуч Единый день профилактики межэтнических конфликтов и экстремизма | Стремление быть полезным окружающим людям; уважение своего народа и народов других стран; |
воспитание патриотов, граждан правового, демократического социального государства, уважающих права и свободы личности формирование у детей культуры межличностных отношений | Проект «В эти дни 65 лет назад» Марш памяти Смотр строя и песни Конкурс «Песня в солдатской шинели» Литературно-музыкальные композиции Линейка, посвящённая Дню народного единства | Воспитание гражданственности патриотизма у учащихся. Сформированное чувство сострадания и милосердия. |
воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта | Туристический слёт «Муравейник» «Весёлые старты» Первенство школы по различным видам спорта «Папа, мама, я – спортивная семья» Спортивные секции | Стремление к физическому совершенствованию; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников |
развитие творческих способностей учащихся, навыков самообразования | Литературно-музыкальные композиции Фестиваль «Яркие звёздочки» Участие в конкурсах разного уровня Новогодняя сказка Конкурсы чтецов Проект «Мой класс - просто АС» | Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок, концертов, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими |
профилактика асоциального поведения детей и молодежи, детской беспризорности, правонарушений и других негативных явлений | Акция «Спорт против наркотиков» Лаборатория молодёжных инициатив Единый день профилактики правонарушений несовершеннолетних Родительский всеобуч | Умение противодействовать асоциальным проявлениям. |
укрепление взаимодействия с семьями учащихся | «Доброе слово о маме» «Читая басни Крылова» Фестиваль семейного творчества «Армейский экспресс» «Папа, мама, я – дружная семья» Проект «Школа – это семья семей» Родительский всеобуч Общешкольный родительский комитет | Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Организация педагогического просвещения родителей. Овладение способами разрешения конфликтов |
Социально-психологическое обеспечение воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения.
Цель: взаимодействие детей и взрослых, направленное на развитие личности, социального и профессионального становления, гармонизацию взаимоотношений детей с окружающим социумом, природой, самим собой;
1. Использование потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей: гражданственности и патриотизма, уважения к правам и свободам человека, опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей, трудолюбия, готовности к осознанному выбору профессии, экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью, эстетическое отношение к окружающему миру, потребности самовыражения в творческой деятельности,
организационной культуры, активной жизненной позиции, опыта руководства
социальными группами, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности.
2.Создание программ социально-психологической помощи обучающимся и семьям субъектами воспитательного взаимодействия:
-организация работы по профилактике злоупотребления табакокурения, спиртных напитков и ВИЧ/СПИД,
-по профилактике безнадзорности и правонарушений.
3. Работа над программой «Здоровье», внедрение в ОП новых здоровье - сберегающих технологий.
Результат: выпускник школы с высоким уровнем воспитанности; с ярко выраженными качествами гражданина - патриота, профессионала-работника, семьянина - родителя; обладающий знаниями в области своего здоровья сбережения.
Материально-техническое обеспечение программы
- кабинеты
- актовый зал
- микшерский пульт
- микрофоны
- мультимедийное оборудование
- музыкальный центр
- аудиоаппаратура
- спортивные залы
- медицинский кабинет
- кабинет социального педагога и психолога
- столовая
Кадровое обеспечение.
- заместитель директора по воспитательной работе
- классные руководители
- педагог-организатор
- организатор физкультурно-массовой работы
- социальный педагог
- психолог
- руководители кружков и секций
- библиотекарь
Коллектив единомышленников
родители
классный руководитель администрация
библиотекарь сверстники
 |
руководители
кружков
социально-психологическая
служба учителя-предметники
Данная модель позволяет обеспечивать индивидуализацию процессов приобретения и развития личностных компетентностей обучающегося, т. е. обеспечить тьютерское сопровождение.
Социальные партнёры
Расширение круга социальных партнеров для ОУ, для развития воспитательной системы играет огромное значение. В направлении приобретения и проживания обучающимися (воспитанниками) различных социальных ролей, формировании национальной идентичности, развитии творческих способностей.
ДТДиЮ
ДЮСШ Клуб «Олимп»
 |
 |
ДЮЦ
 |
 |
Клуб «Чемпион»
Эколого-биологический
центр
Детский театральный центр
театры
 |
выставочные залы кинотеатры
 |
библиотеки
филармония
 |
 |
краеведческий музей музей ИЗО
Большое внимание в работе воспитатели и учителя уделяют технологиям воспитания.
· технологии воспитания:
¨ ролевая игра;
¨ позитивная оценка;
¨ организация и проведение традиционных праздников;
¨ театральные и концертные выступления;
¨ технология поддержки;
Методическая деятельность учреждения.
Главные цели методической службы школы:
1. создание условий для методико-методологической грамотности учителей, повышения уровня их общенаучной, коммуникативной, психолого-педагогической культуры, самообразования и самосовершенствования;
2. развитие творческих способностей, исследовательских умений и навыков учащихся.
На данном этапе решается проблема совершенствования развивающей среды для учителей; через организацию постоянно действующих научно-методических семинаров; «Совершенствование современного урока», «Создание системы работы классного руководителя», «Нетрадиционные уроки», через опытно-экспериментальную работу учителей по направлениям:
· «Личностно-ориентированный подход к обучению»;
· «Развитие орфографической зоркости»;
· «Развитие элементов проблемного мышления и творческого воображения школьников»;
· «Экологическое образование»;
· «Валеологическое образование»;
· «Социально-педагогическое обеспечение образовательного процесса».
Проведение методической недели.
В школе ежегодно проходит выставка методических разработок учителей, воспитателей, специалистов службы сопровождения, где представлены конспекты уроков, воспитательских и коррекционно-развивающих занятий, дидактический и наглядный материал, фото и видео материалы, доклады, выступления педагогов на МО, педагогических советах, родительских собраниях.
Организация методических семинаров для преподавателей:
Проблемы и перспективные задачи работы школьных центра здоровья и сопровождения - теоретический обучающий семинар.
Обобщение и распространение передового опыта.
Проведение научно-практических конференций.
|
V. Мониторинг реализации образовательной программы.
Цель мониторинга: оперативно и своевременно выявлять все изменения, происходящие в сфере деятельности образовательного учреждения.
Полученные объективные данные являются основанием для принятия управленческих решений.
Субъекты и объекты педагогического мониторинга:
Субъектами мониторинга выступают все участники образовательного процесса. Степень их участия различна, но все они (и учителя, и ученики, и родители, и общественность) получают информацию, анализируют ее.
Объектами мониторинга являются образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению.
Разработка и апробация системы педагогического мониторинга.
Система - множество закономерных друг с другом элементов, представляющих собой определенное целостное образование, единство (Толковый словарь). В любой сфере человеческой деятельности невозможно добиться позитивной динамики без осознаваемой (всеми или многими) и принимаемой системы. Создание теоретической модели системы педагогического мониторинга - первый шаг на пути управления качеством образования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
