Особенности и пути формирования здорового образа жизни обучающихся в воспитательно-образовательном процессе учреждений начального профессионального образования

Особенности и пути формирования здорового образа жизни обучающихся в воспитательно-образовательном процессе учреждений начального профессионального образования

ГОУ НПО Профессиональное училище №5

Сохранение здоровья учащихся начального профессионального образования во многом зави­сит от организации специализированной системы условий среды обучения, способствующих фор­мированию, развитию и сохранению здоровья учащихся, реализация которых возможна при тес­ном взаимодействии специалистов всех уровней образовательного и воспитательного процессов, внедряющих в учебный процесс здоровьесберегающие технологии.

Содержание и организация воспитательно-образовательного процесса должны быть на­правлены на формирование у учащихся потребности в здоровье и здоровом образе жизни. Все психологические и педагогические технологии, методики, и программы, которые направлены на воспитание у обучающихся культуры здорового образа жизни, которые способствуют сохранению и укрепле­нию здоровья, формирования навыков и мотиваций на ведение здорового образа жизни и здоровья как ценности – определяют здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ).

Усвоение знаний о здоровье также является важным компонентом обучения, но они яв­ляются не самоцелью, а средством развития ребенка. Специфичные формы учебной работы для этой модели - тренинги, дискуссии, самонаблюдение детей за элементами личного образа жизни и процессом их совершенствования. Это обучение требует от детей продуктивной и интенсивной деятельности, к которой не все они готовы. Обучение здоровому образу жизни обучающихся профессионального училища №5 осуществляется через:

-  урок (как урок по выбору в вариативной части учебного базисной плана);

-  факультативные занятия;

-  классные часы, внеклассные мероприятия: диспуты, тренинги, ролевые игры;

-  спортивно-массовые мероприятия (см. приложение № 1).

В повседневной жизни такие обстоятельства встречаются достаточно часто, что и обусловило появление такого понятия, как профессиональное здоровье.

Под профессиональным здоровьем принято понимать интегральную характеристику функционального состояния организма человека по физическим и психическим показателям с целью оценки его способности к определенной профессиональной деятельности с заданными эффективностью и продолжительностью на протяжении заданного периода жизни, а также устойчивость к неблагоприятным факторам, сопровождающим эту деятельность.

Отсюда следует, что главным показателем профессионального здоровья явля­ется работоспособность, отражающая указанные возможности человека. Вместе с тем, несмотря на широкое распространение и употребление этого термина, не­обходимой однозначности в его понимании нет. Профессиональная работоспособность— максимально возможная эффективность деятельности специалиста (т. е. максимально возможная производительность), обусловленная функциональным состоянием его организма с учетом ее физиологической стоимости.

Проблемы, связанные с укреплением здоровья обучающихся СПО и НПО, сформированность у них потребности в ЗОЖ и физическом, духовном совершенствовании на сегодняшний день, являются в достаточной мере актуальной. На этом фоне решать проблемы обеспечения здорового образа жизни своих студентов возможно следующими методами: организация планомерного учебного процесса не позволяющего перегружать учебный день обучающихся; организация здорового питания ; организация и внедрение систем здоровьесберегающего обучения; применение и организация в учебном процессе спортивно-оздоровительных мероприятий; проведение лекций и семинаров, встреч по волнующей теме «Здоровьесбережения». Важным направлением в организации сохранения и укрепления здоровья студентов является организация «Центра здоровья», позволяющего улучшить здоровье студентов, по следующим направлениям: работа тренажерного и спортивного залов; проведение занятий лечебной физкультуры; фитотерапия; лечебный массаж; работа комнаты релаксации и психологической разгрузки; работа в центре преподавателей и лекторов по проблемам здоровьесбережения студентов. В результате тестирования и социологических опросов, а так же по рабочей информации медицинских работников учебных заведений выявляется четкий перечень заболеваний по которому можно определить количественный состав имеющих заболевания студентов и обучающихся. Для примера возьмем статистику по двум учебным заведениям г. Белово – «Беловский политехнический колледж» и Профессиональное училище №5 и учебное заведение НПО Свердловской области г. Серов «Серовское профессиональное училище». Из анализа видно, что формировать приверженность к ЗОЖ у студентов и обучающихся просто необходимо для того чтобы количество студентов имеющих заболевания снизилось (сократилось), ребята обращали внимание на свое здоровье и задумывались о будущей профессиональной деятельности (см. приложение № 1).

Одним из примеров при формировании ЗОЖ является введение в учебные планы дисциплин по выбору или факультативных дисциплин которые пропагандируют здоровый образ жизни. Примером является авторская программа факультативной дисциплины « Здоровьесбережение и окружающая среда», данная программа уже апробирована и применялась в Беловском политехническом колледже. На данном этапе дисциплина введена в учебный процесс Профессионального училища №5 г. Белово. Так как опыт показал, что изучение этого предмета заинтересовывает обучающихся, они стремятся сохранить знания, полученные при изучении предмета, о ЗОЖ и применяют их на практике и в жизни.

В исследовании мы руководствуемся современным пониманием структуры здоровья (физического, психического, нравст­венного и социального) и анализировали ухудшение здоровья учащихся в рамках образова­тельного процесса именно по этим составляющим. Одними из основных ис­точников статистических данных для анализа послужили директивные мате­риалы.

Таким образом, приходится утверждать, что и в современном среднем профессиональном образовании принципы сохранения, укрепления и формирования здоровья (в аспекте его соматического компонента) практически не реализуются.

Одной из задач, стоящих перед нашим исследованием, является выявле­ние структуры ЗОЖ и ее функций в развитии личности будущего специали­ста.

Необходимость ЗОЖ в своей будущей профессиональной деятельности, потребности в нем для совершенствования своего профессио­нализма студенты и обучающиеся не усматривают за редким исключением.

Саморазвитие ответственности за свое здоровье, здоровье окружающих и будущих воспитанников осознаются всегда и не требуют постоянного сти­мулирования. Это новообразование, присущее последнему уровню, стало возможным вследствие того, что они, наконец, свое полное развитие обна­руживают наряду как с достаточно сформированными компонентами культу­ры здоровья.

Литература

1. Гордеев советы: оптимизация учебно-воспитательного процесса. Здоровьесберегающие н/Д: Феникс, 2008. – 245 с. технологии. – Вып. 5 / , . – Волгоград: Учитель, 2008. – 225 с.

2. Воронова образ жизни в современном учебном заведении: программы, мероприятия, игры / . – Изд. 2-е. – Ростов

3. Кучегашев здоровье. Формирование ценностного отношения к здоровью и профилактика ВИЧ/СПИДа у подростков / , , . – М.: Глобус, 2009. – 236 с.

4. Мансурова человека и окружающая среда: элективный курс / , . - М.: СПб, 20с.

5. Формирование здоровьесберегающей среды в образовательных учреждениях №32. - Кемерово: Педагогический вестник, 20с.

№ п/п	Имеют заболевания «Беловский политехнический колледж»г. Белово Кемеровской области	2007 г.	2008 г.	2009 г.
1 курс	4 курс	1 курс	4 курс	1 курс	4 курс
1.	Практически здоровы	250	201	230	218	216	211
2.	Заболевания глаз	15		17		16
3.	Сколиоз	8		9		10
4.	ВСД вегето сосуд дистания	10		16		12
5.	Заболевания ЖКТ	20		19		18
6.	Увеличение щитовидной железы	4		3		2
7.	Артериальная гипертония	3		4		6
№ п/п	Имеют заболевания «Профессиональное училище №5» г. Белово Кемеровской области	2007 г.	2008 г.	2009 г.
1 курс	3 курс	1 курс	3 курс	1 курс	3 курс
1.	Практически здоровы	91	69	87	52	68	72
2.	Заболевания глаз	16		19		16
3.	Сколиоз	12		19		16
4.	ВСД вегето сосуд дистания	23		24		26
5.	Заболевания ЖКТ	11		19		18
6.	Увеличение щитовидной железы	8		12		12
7.	Артериальная гипертония	6		10		9
№ п/п	Имеют заболевания «Серовское профессиональное училище» Г. Серов Свердловской области»	2007 г.	2008 г.	2009 г.
1 курс	3 курс	1 курс	3 курс	1 курс	3 курс
1.	Практически здоровы	96	79	79	59	58	65
2.	Заболевания глаз	15		18		12
3.	Сколиоз	12		15		12
4.	ВСД вегето сосуд дистания	27		9		22
5.	Заболевания ЖКТ	7		12		11
6.	Увеличение щитовидной железы	4		6		10
7.	Артериальная гипертония	6		10		9