Актуальные вопросы оценки и реализации внеурочной деятельности младших школьников в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стр. 2 )

Особую задачу представляет собой учёт занятости школьников во внеурочной деятельности. Одним из возможных инструментов может стать индивидуальная карта занятости обучающегося.

Заполняя индивидуальную карту занятости ребенка, кроме часов, которые выбрал учащийся в рамках плана, учитываются часы, которые входят в недельную нагрузку ребенка помимо внеурочной деятельности специально организованной школой, т. е. занятость в учреждениях дополнительного образования детей, спортивной школе, музыкальной школе, клубе и др. Карта занятости подписывается родителями (законными представителями) обучающегося (Таблица 2).

Таблица 2

Индивидуальная карта занятости

обучающегося во внеурочной деятельности и дополнительном образовании

Направления внеурочной деятельности	Форма организации внеурочной деятельности	Организатор (ОУ, УДОД, др.)	Место проведения	Сроки проведения	Часов
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Социальное
Недельная нагрузка во внеурочной деятельности
Недельная нагрузка в дополнительном образовании*
Итого общая недельная нагрузка обучающегося

Для заполнения таблиц федерального электронного мониторинга «Среднее количество часов в неделю плана внеурочной деятельности в начальных классах, обучающихся по ФГОС», в том числе по источникам финансирования рекомендуется использовать сводную карту форм организации внеурочной деятельности по школе (Таблица 3).

Бюджетное финансирование внеурочной деятельности складывается из следующих составляющих:

а) субвенция на оплату часов дополнительного образования, группы продленного дня, классных руководителей и иных педагогических работников, реализуемых в рамках рабочих программ курсов внеурочной деятельности и включенных в план внеурочной деятельности (не может быть менее 5 часов);

б) средства местного бюджета на оплату часов внеурочной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей, включенных в план внеурочной деятельности школы (только при наличии договоров о сотрудничестве и согласованных программ).

Внебюджетное финансирование осуществляется за счёт:

а) учреждений культуры, спорта, волонтерских и общественных организаций, которые совместно со школой реализуют программы внеурочной деятельности;

б) платных образовательных услуг, оказываемых школой.

Таблица 3

Сводная карта форм организации внеурочной деятельности по школе

Направления воспитательной деятельности	Форма организации внеурочной деятельности	Объем, ч.	Общий объем	Непосредственный организатор
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Социальное
Итого (общая недельная нагрузка):
В том числе (по источникам финансирования)	За счет бюджетного финансирования (субвенция и местный бюджет)
За счет внебюджетного финансирования

7. Требования к рабочим программам курсов внеурочной деятельности

Определяя перечень рабочих программ курсов внеурочной деятельности, следует иметь в виду, что в школе и до реализации нового стандарта была специально организованная деятельность, направленная на достижение личностных и метапредметных результатов. Дополнительные 5 часов могут быть выделены на поддержку уже имеющихся форм внеурочной деятельности и на новые курсы.

Многие виды внеурочной деятельности, организованные школой, могли бы стать основой для разработки рабочих программ курсов внеурочной деятельности и включены в план внеурочной деятельности школы, предупреждая перегрузку учащихся и педагогов. Например, работа с одаренными детьми, их подготовка к олимпиадам и конкурсам может стать основой для рабочей программы, а труд учителя в этом направлении подкреплен финансово. Работа с детьми в группах продленного дня, каникулярное время также может являться частью отдельных рабочих программ курсов внеурочной деятельности. Подготовка и проведение классных и общешкольных мероприятий (конкурсов, выставок, фестивалей, конференций, праздников и др.) – еще один из ресурсов для разработки программ курсов внеурочной деятельности.

Важно выделить во всех видах внеклассной работы те, которые направлены на достижение личностных и метапредметных результатов, скорректировать при необходимости методы и формы организации образовательного процесса и включить их во внеурочную деятельность.

Рабочие программы курсов внеурочной образовательной деятельности интегрированы в программу формирования универсальных учебных действий, программу духовно-нравственного развития и воспитания, программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Рабочие программы курсов внеурочной образовательной деятельности разрабатываются на основе авторских программ или самостоятельно учителем (группой учителей), проходят процедуру согласования и утверждается в соответствии с положением о рабочей программе ОУ.

Срок реализации программы курсов внеурочной деятельности определяется на период реализации основной образовательной программы (обычно на 4 года) с учетом возможности преемственности в основной школе.

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности могут быть ориентированы на разновозрастные группы.

Содержание рабочих программ курсов внеурочной образовательной деятельности не должно дублировать содержание, изучаемое на отдельных учебных предметах (предполагает выход за рамки содержания программного содержания по предметам).

Результатом реализации программ курсов внеурочной образовательной деятельности являются метапредметные или воспитательные результаты (это зависит от направления внеурочной деятельности). Следует различать результаты (например, умение сотрудничать) и формы их представления (например, презентация проекта).

Таблица 4

Рекомендуемая структура и содержание рабочей программы курса внеурочной деятельности

Разделы Рабочей программы	Содержание разделов Рабочей программы
Титульный лист	- полное наименование учредителя образовательного учреждения; - полное наименование образовательного учреждения (тип образовательного учреждения); - грифы согласования программы; - гриф утверждения программы руководителем образовательного учреждения с указанием даты и номера приказа; - указание ступени, на которой изучается курс; - сроки реализации программы (желательно на 4 года); - фамилия, имя, отчество, должность разработчика(ов) курса; - наименование города или населенного пункта; - год составления программы
Пояснительная записка	- библиографический список примерной (авторской) программы, на основе, которой разработана Рабочая программа курса (если такая программа имеется); - информация о возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа; - цели, задачи, принципы, на которых строится данная программа курса; - обоснование выбранных технологий, средств, методов, форм, средств организации внеурочной деятельности и режим занятий; - сведения о распределение часов по годам обучения; - используемая в тексте программы система условных обозначений
Планируемые результаты	- описание уровней (базовый и повышенный) результатов внеурочной образовательной деятельности; - личностные и метапредметные результаты, которые будут достигнуты учащимися; - способы оценки достижения учащимися планируемых результатов и формы представления результатов (выставки, спектакли, концерты, соревнования, турниры, конференции, портфолио и др);
Содержание тем курса внеурочной деятельности	- краткое описание разделов курса, с указанием применяемых форм внеурочной деятельности и почасовое распределение по каждому году
Тематическое планирование	- перечень разделов и тем, последовательность их изучения; - количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы; - формы внеурочной деятельности
Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы	- библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе; - оборудование и приборы; - дидактический материал; - цифровые образовательные ресурсы; - Интернет-ресурсы; - др.

8. Нелинейное расписание занятий внеурочной деятельности

В соответствии с пунктом 19.3. приложения к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 г. № 000 формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательная организация.

Одним из условий организации внеурочной деятельности является успешная модель расписания, которая позволит детям с радостью и без утомления посещать их. Нелинейная модель школьного расписания подразумевает организацию работы образовательного учреждения в режиме, позволяющем объединить то, что традиционно определяется как урочная и внеурочная сферы деятельности учащихся, сформировать образовательное пространство учреждения, способствующее реализации индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, объединить образовательные, воспитательные и оздоровительные процессы.

Нелинейность расписания предполагает посещение детьми занятий внеурочной деятельности в первой половине дня, встроенных в расписание между уроками, а также в каникулярное время, в выходные дни. В зависимости от содержания рабочих программ школа может самостоятельно распределять часы неравномерно в течение учебного года. Например, в сентябре-октябре занятия проводятся 2 раза в неделю по 1,5 часа, в ноябре-марте – по 1 часу в 2 недели, в апреле-мае – опять по 1,5 часа в неделю, но только в выходные дни, а в июне во время работы пришкольного лагеря – по 1,5 часа каждый день. В данном расписании предусматривается реализация учащимися различных видов и форм образовательной деятельности в группах переменного состава и изменяющегося режима обучения.

Технически расписание представляет собой базу данных, систематизация которой проводится по определенным принципам, задаваемым диспетчерами. Чаще всего построением нелинейного расписания занимаются заместители директора по УВР. По продолжительности составление расписания занимает от двух недель до одного месяца в зависимости от первоначальных условий.

Нелинейное расписание позволяет образовательному учреждению учитывать индивидуальную занятость учащихся, особенности рабочих программ и модели внеурочной деятельности в целом, оптимизировать временные и трудовые затраты педагогов, высвободить или наиболее оптимально использовать помещения и оборудование, обеспечить благоприятную и комфортную среду, избежать перегрузки учащихся.

Нелинейная модель школьного расписания предполагает:

отказ от единообразия и шаблонности в педагогической деятельности и взятие курса на вариативность содержания и способов обучения учащихся;

выстраивание образовательного пространства, соответствующего возрастным особенностям ребёнка, создавая условия для его социального и образовательного самоопределения;

создание условий для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию.

Исходя из этого, при составлении нелинейного расписания младших школьников должны учитываться их преимущественные виды деятельности во внеурочной деятельности, которые представим в перечне.

Виды деятельности младшего школьника:

игровая деятельность (высшие виды игры, игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами);

творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.);

трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

При построении нелинейного расписания педагогический коллектив должен учитывать специфику занятий, определенных в рабочих программах. Например, результативность занятия по риторике после урока литературного чтения, проводимого в этом же кабинете, этим же учителем, будет явно низкой.

Использование разнообразных форм и типов занятий (экскурсии, образовательные экспедиции, творческие мастерские, индивидуальные занятия, конференции, кафедры, спортивные соревнования, спортивные секции, проектная деятельность, социальные проекты, познавательные лаборатории, театральные студии, хоровые студии, студии народных музыкальных инструментов, изостудии, походы, занятия в клубе, трудовые практики и др.) должно не только обеспечивать интерес учащихся, но и достижение планируемых результатов.

К нелинейному расписанию существует ряд требований – гибкость, вариативность и динамизм. Оно составляется на определенный период учебного года (минимум - одна неделя) с учётом календарно-тематического планирования программного материала и интересов обучающихся. При проведении отдельных занятий предусмотрено объединение в разновозрастные группы или группы по интересам.

Изучение основных предметов учебного плана может осуществляться как в традиционной форме (урок), так и в других видах занятий (творческая мастерская, образовательное путешествие, заседание кафедры, познавательная лаборатория, конференция и т. д.). Виды деятельности и формы проведения занятий в данном расписании меняются в зависимости от изучаемого материала. Учебный день школьника – «это комбинация уроков, театральных, спортивных, индивидуальных занятий, экскурсий и походов, социальных проектов». Учащиеся не сидят все время за партой. У них есть возможность активно двигаться, заниматься творчеством, работать индивидуально. Чередование традиционных форм образовательного процесса с нетрадиционными, большое разнообразие занятий, снижает утомляемость школьников, повышает интерес к изучаемым дисциплинам и способствует достижению необходимых результатов.

При использовании динамичного расписания возникает возможность существования и деятельности разновозрастных классных коллективов, объединяющихся для проведения того или иного занятия. Ребенок получает возможность взаимодействия со старшим учеником в процессе образовательной деятельности. При таком расписании предметная сторона обучения, т. е. связанная с конкретными учебными предметами, проявляется в трех направлениях:

прикладном, т. к. практически является составляющей проектно-игровой деятельности;

теоретическом - оно представлено уроками разных типов;

тренинговом, которое может возникать, когда выявляется нехватка каких-то умений и навыков, востребованных деятельностью. Следовательно, организационно тренинг может находиться внутри работы на уроках, домашних работах и различных занятиях в школе.