Образовательная программа (стр. 2 )

Особенности	Характеристика региона (муниципалитета)	Выводы и рекомендации
Природно - климатические и экологические	Городское поселение Щёлково расположено в Центральном федеральном округе РФ, на северо-востоке Московской области. Его площадь – 8,5 тыс. гектаров. Находится в 25 км. от г. Москвы Климатические условия характерны для районов, находящихся чернозёмной зоне страны. Г. Щёлково является одним из ведущих промышленных городов Подмосковья. На территории поселения осуществляют деятельность более 140 промышленных предприятий. В общем объёме производимой продукции лидируют предприятия по производству машин и оборудования. На втором месте – предприятия химической отрасли. На территории города успешно развиваются предприятия по производству пищевых продуктов и предприятия мебельной отрасли.	При планировании образовательного процесса необходимо внести коррективы в организацию физкультурно-оздоровительной работы. Экологические особенности местности позволяют вести углубленную работу экологической направленности. Включать в познавательный процесс знакомство с промышленностью города, с профессиями различной направленности.
Национально- культурные и этнокультурные	Население г. Щёлково (свыше 112 тыс. чел.) — в основном русскоязычное. В состав поселения входят следующие населённые пункты: деревня Лёдово, Серково, Байбаки, Васильевское, посёлок Краснознаменский, деревня Набережная, посёлок Образцово.	Возможна реализация региональной программы по ознакомлению воспитанников с культурой старинных деревень: Хотово, Шелохово, сёл: Хомутово, Амерево, Жегалово, Соболево, Турабьёво.
Культурно- исторические	В Культурно-досуговую инфраструктуру входят 6 муниципальных учреждений. Культурный комплекс «Славия», РДК «Воронок», городские дома культуры «Заречный», культурно-спортивный комплекс «Стадион им. Озерова», Щёлковский городской парк культуры и отдыха. В учреждениях культуры действуют 78 творческих формирований (кружки, народные коллективы).	При реализации содержания образовательной области «социализация» необходимо введение тем, направленных на ознакомление воспитанников с профессиональной деятельностью взрослых. Привлекать детей к участию в различных видах деятельности через посещение кружков дополнительного образования.
Социальные (потребности населенного пункта, региона, муниципалитета)	Социальное партнерство. Коллектив детского сада тесно сотрудничает с городской детской библиотекой №3, Центром творческого развития и гуманитарного образования «Романтик», Щёлковским краеведческим музеем.	Воспитанники ЦТРиГО «Романтик» показывают ребятам спектакли. С сотрудниками библиотеки организуются занятия с детьми старшей и подготовительной групп по знакомству с художниками и детскими писателями, с народным творчеством. В течение года с детьми старшей и подготовительной групп мы посещаем Щёлковский краеведческий музей. Социальное партнерство позволяет обеспечить условия для освоения эстетической стороны окружающей действительности.

1.5. Социальный состав семей воспитанников ДОУ

Социологическая характеристика семей воспитанников

Состав семей воспитанников	уч. год
Полная	81,48%
Неполная	13,58%
Опекунство	0%
Многодетная	4,93%

Состав семей воспитанников

Социальный статус родителей	мать	отец	%
здравоохранение	6 чел.	-	4%
военнослужащие	-	3 чел.	2%
торговля	10 чел.	4 чел.	9%
образование	16 чел.	7 чел.	15%
домохозяйки, неработающие	7 чел.	1 чел.	5%
предприниматели	15 чел.	10 чел.	16%
строительство	2 чел.	17 чел.	12%
другие	26 чел.	27 чел.	35%

Образовательный уровень родителей	мать	отец	гг. в %
высшее профессиональное	44 чел.	31 чел.	49%
незаконченное высшее	1 чел.	2 чел.	2%
среднее профессиональное	36 чел.	33 чел.	45%
начальное профессиональное	-	-	-
среднее (полное) общее	1 чел.	-	0,6%
другое	2 чел.	3 чел.	3,4%

2. Приоритетное направление ДОУ

Приоритетным направлением работы ДОУ являются художественно-эстетическое и познавательно-речевое развитие воспитанников.

Данные направления отражены и в государственном образовательном стандарте, который выступает механизмом, регулирующим качество образования.

Реализуя задачи художественно-эстетического направления, используются различные виды деятельности детей: художественно-продуктивная, музыкальная, театрализованная. Работа проводится в форме специально организованного образовательного процесса, как совместной деятельности педагогов с детьми, так и самостоятельной. В каждой группе созданы условия для самостоятельной художественно-эстетической деятельности детей (уголки творчества, театральная зона).

Реализуя задачи познавательно-речевого направления в детском саду, организован кружок дополнительного образования «Сказка». Программой кружка предусмотрено развитие культуры речевого поведения ребёнка в современном обществе, совершенствование речи на основе использования элементов театральной деятельности.

Организация педагогического процесса по художественно-эстетическому и познавательно-речевому воспитанию в дошкольном учреждении.

№	Форма проведения мероприятия	Тема
1	Консультации для воспитателей	О новом Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» «Развитие творческих способностей в процессе конструирования из бумаги» «Художественно-речевое развитие дошкольника»
2	Семинары-практикумы	«Рисование как способ развития художественно-эстетических чувств дошкольников» «Значение нетрадиционных методов рисования в развитии дошкольников» «Сказкатерапия»
3	Концерты, театрализованные постановки	«Карнавал» Новогодние представления «Поздравляем милых мам» - праздничный концерт «Мой папа самый сильный» - досуговое мероприятие «Поклонимся великим тем годам!»
4	Смотр - конкурс	«Рождественская звезда» - конкурс творческих работ «Моя дружная семья» - районный конкурс рисунка «Вместе с мамой, вместе с папой» - районный фестиваль

Одним из важнейших факторов формирования и развития личности ребенка является окружающая эстетически развивающая среда в образовательном учреждении. В группах оснащены уголки творчества, которые соответствуют возрастным особенностям, требованиям технической безопасности, имеют красивый внешний вид, доступны для детей.

Интерьер детского сада украшают мини-галереи, где выставляются работы детей, сделанные на занятиях по рисованию.

На творческой стене в фойе организуются тематические выставки, работы детей детского сада, сотрудников, совместные выставки детей и родителей.

В музыкальном зале проходят занятия, праздники, развлечения, досуги.

Для самостоятельной деятельности в группах оборудованы музыкально-театральные уголки, где дети могут экспериментировать, пробовать, импровизировать.

Работа по художественно-эстетическому и познавательно-речевому развитию обеспечивает уход, присмотр, оздоровление, воспитание личности каждого ребенка с целью развития музыкальных и творческих способностей детей дошкольного возраста во всех видах игровой деятельности. Исходя из выше сказанного, педагогический коллектив стравит перед собой следующие задачи.

Основными задачами являются:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка; обеспечение обогащенного художественно-эстетического, познавательного, речевого развития детей, формирование базисных основ личности; воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных психических особенностей, проявлений одаренности в музыкальной и изобразительной деятельности; формирование предметно-развивающей среды и условий для обогащения разнообразной художественной деятельности детей; создание модели взаимодействия детского сада, семьи и социума в художественно-эстетическом и познавательно-речевом развитии детей.

3. Содержание и организация образовательного процесса

3.1. Организация режима пребывания детей в детском саду

Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка. Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

В Программе представлены примерные режимы дня для каждой возрастной группы. Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Вторая младшая группа.

Примерный режим дня

Дома
Подъем, утренний туалет	6.30-7.30
В дошкольном учреждении
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	1.00-12.00
Возвращение с прогулки, игры	12.00-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.50
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.50-16.20
Чтение художественной литературы	16.20-16.35
Подготовка к прогулке, прогулка	16.35-17.50
Возвращение с прогулки, игры	17.50-18.15
Подготовка к ужину, ужин	18.15-18.45
Игры, уход детей домой. Общение с родителями	18.45-19.00
Дома
Прогулка	19.00-20.00
Спокойные игры, гигиенические процедуры	20.
Укладывание, ночной сон	20.30-6

По действующему СанПиН для детей возраста от 3 до 4 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (СанПиН 2.4.1.2660-10).