Образовательная программа (стр. 7 )

Педагогами детского сада систематически ведётся работа по установлению партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника с целью оптимизации воспитательно–образовательного процесса.

Постоянно повышается уровень педагогической грамотности и компетентности родителей, чему способствуют беседы, консультации, информационные статьи, представленные на стендах.

Мероприятия по вовлечению родителей в жизнь ДОУ:

Ø  Публичный доклад

Ø  Новогодний праздник

Ø  Концерт 8 марта

Ø  Родительское собрание с родителями будущих воспитанников, экскурсия по территории ДОУ

Ø  Индивидуальные консультации педагога – психолога с родителями воспитанников подготовительной к школе группы.

Ø  Консультация медсестры по теме «Профилактика заболеваний ОРВИ»

Ø  Анкетирование родителей в течение учебного года.

Работа с родителями

№ п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Систематически обновлять содержание родительских уголков.	1 раз в квартал	воспитатели всех возрастных групп
2.	Проведение с родителями бесед, консультаций, анкетирования	I квартал учебного года	воспитатели групп
3.	Проведение общего родительского собрания «Как избежать простуды».	II квартал учебного года	Заведующий, мед сестра, воспитатели групп
4.	День открытых дверей	II квартал учебного года	Заведующая, зам. зав. по ВМР, воспитатели групп
5.	Привлекать родителей к участию в праздниках и конкурсах, к работам по благоустройству прогулочных участков, групповых комнат, к изготовлению игр.	В течение года	Заведующий, зам. зав. по АХЧ., воспитатели групп

5. Система мониторинга. Модель выпускника

Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации образовательного процесса.

Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.

В процессе образовательной деятельности по физическому развитию следует обращать внимание на одновременное решение задач других образовательных областей:

•  формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортив­ных играх, при пользовании спортивным инвентарем («Безопасность»);

•  создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников («Социализация»);

•  участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования («Труд»);

•  активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.), специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закреп­ляющие знания об окружающем (имитация движений животных, тру­да взрослых), построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования), просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни («Познание»);

•  проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой («Коммуникация»);

•  игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек («Чтение художественной литературы»);

•  привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления помещения; использование на занятиях физкультурой Изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр («Художественное творчество»);

•  ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера («Музыка»).

Аналогично реализуется интегративный подход при решении образовательных задач по остальным образовательным направлениям: социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.

Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Профессиональная компетентность, творчество, коммуникативность, чувство ответственности педагогов позволяют эффективно формировать модель выпускника ДОУ, обладающего психофизическим здоровьем, художественно – творческими способностями, интеллектуальным развитием, речевой и языковой культурой.

Образовательный процесс и степень продвижения дошкольника в образовательной программе определяются с помощью средств мониторинга.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественое творчество	Музыка	Итоговый результат

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу.

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.